A.教育目的是受生产力制约的
B.教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约
C.我们肯定教育目的的社会制约性,并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点
D.对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件
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A.社会本位价值取向
B.个人本位价值取向
C.马克思主义关于人的全面发展学说
D.政治本位价值取向
A.涂尔干
B.卢梭
C.赞可夫
D.福禄贝尔
A.社会价值
B.个人价值
C.素质结构
D.人才规格
A.全民教育
B.社区教育
C.学校教育
D.家庭教育
A.教育目标
B.教育目的
C.教学目标
D.教学大纲
A.导向、规范和权威作用
B.激励、评价和统一作用
C.导向、激励和评价作用
D.宣传、引导和激励作用
A.社会主义教育目的的总要求
B.对人才培养规格的具体要求
C.我国教育目的的根本特点
D.学校的教育质量标准
A.教育是为谁服务
B.谁掌握教育的领导权
C.什么人应接受教育
D.教育要培养什么样的人
A.精英化阶段
B.大众化阶段
C.普及化阶段
D.全民化阶段
A.劳动技术教育
B.劳动教育
C.社会公益活动
D.美育
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学生发展的个别差异性要求教育要坚持()。
学校教育在人的身心发展中起主导作用。
高尔顿这一观点是否正确?为什么?
《论语》中提出了“教学相长”“因材施教”等教育思想,对中国教育产生了巨大影响。我们可以把它看作一部较为完善的教育学论著。
我国古代内发论的代表人物是()。
对正常发育的儿童来说,遗传素质对其身心发展起()。
教育学就是国家的教育方针政策。
请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。
全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。
请用所学的教育学理论分析这一现象,看看它在哪些方面违背了现代教育思想。