你可能感兴趣的试题

A.①②③④
B.②③④
C.①②③④⑤
D.②③
E.①②③⑤

A.减法模式
B.乘法模式
C.除法模式
D.混合模式
E.加权平均模式

A.对他人表情的知觉
B.对他人人格的知觉
C.对人际关系的知觉
D.对自我的知觉
E.对群体的知觉

A.积极、被动
B.勤劳、懒惰
C.开放、保守
D.热情、冷漠
E.勇敢、懦弱

A.一个观察者根据外在的行为作出有关行动者或他本人的内部状态的推论过程
B.一个观察者根据内在的行为作出有关行动者或他本人的外部状态的推论过程
C.一个观察者根据外在的行为作出有关行为者的内部状态的推论过程
D.一个观察者根据外在的行为作出有关本人的内部状态的推论过程
E.以上都不对

A.①②③④⑤
B.①②③④
C.②③④⑤
D.①③④⑤
E.①④⑤

A.凯利
B.海德
C.布鲁姆
D.霍兰夫
E.凯尔曼

A.①②③
B.②③⑤
C.①③④
D.①③⑤
E.①④⑤

A.凯利
B.海德
C.布鲁姆
D.霍夫兰
E.凯尔曼

A.首因效应
B.近因效应
C.刻板印象与定型
D.光环效应
E.晕轮效应

A.罗杰斯
B.马斯洛
C.布鲁姆
D.霍兰夫
E.凯尔曼

A.①安全需要②社会需要③社交需要④尊重需要⑤自我实现的需要
B.①生理需要②社会需要③社交需要④尊重需要⑤自我实现的需要
C.①社交需要②安全需要③生理需要④尊重需要⑤自我实现的需要
D.①安全需要②社交需要③尊重需要④爱和归属需要⑤自我实现的需要
E.①生理需要②安全需要③社交需要④尊重需要⑤自我实现的需要

A.①②③
B.①②③⑤
C.①②③④
D.①②③④⑤
E.②③④⑤

A.麦孤独和华生
B.弗洛伊德和勒温
C.罗杰斯和马斯洛
D.布鲁姆和霍兰夫
E.麦孤独和弗洛伊德

A.个体从事某种实际工作前，对自己可能达到的成就目标的主观估计
B.个体在社会情景中，对其他人所存有的与之亲近的内在需要
C.个体追求自认为是重要的有价值的目标，以期达成的内在动力
D.期望获得他人及其社会的赞扬、承认、肯定和鼓励，即取悦他人的内在心理倾向
E.引起个体活动，维持已引起的活动，并促使该活动朝向某一目标进行的内在动力

A.亲和动机
B.赞许动机
C.强化与奖励
D.成就动机
E.抱负水平

A.存留在个体（认知主体）头脑中的认知客体的形象，是个体适应环境的一种方式
B.印象形成的线索有三条：人的自然特征、人的社会特征和人的心理特征
C.个体首次接触新的社会情景时总是按照个体以往印象，将情景中的人或事情进行归类等，明确它对个体的意义，以使个体的行为等明确定向，这一过程称为印象管理
D.印象形成的维度有评价（好-坏）、力量（强-弱）和活动（积极-消极）
E.热情与冷漠具有中心品质的特征

A.①②③
B.②③④
C.②③
D.①③④
E.①③

A.①②④⑤
B.①③④⑤
C.①②③④
D.①③④
E.①④

A.伯克威茨
B.米勒
C.多拉德
D.拉皮埃尔
E.凯尔曼

A.①②③
B.①③⑤
C.②③⑤
D.②④⑤
E.②③④

A.个人的挫折阈
B.需要的迫切感
C.动机强度
D.身体状况
E.自我期望

A.③④⑤
B.③⑤
C.④⑤
D.⑤
E.③

A.内隐性、主观性和稳定性
B.内隐性、主观性和可变性
C.内隐性、对象性和可变性
D.内隐性、主观性和对象性
E.内隐性、对象性和稳定性

A.认知、情感、行为
B.意志、情感、行为
C.情感、意志、行为
D.行为、意志、认知
E.认知、情感、意志

A.方向、强度、向中度、持久度
B.方向、强度、外显度、持久度
C.方向、强度、深度、向中度、持久度
D.方向、强度、深度、外显度、持久度
E.方向、强度、深度、向中度、外显度

A.教育-服从-内化
B.教育-认同-内化
C.反抗-服从-内化
D.反抗-认同-内化
E.服从-认同-内化

A.认知是态度的基础，情感是态度的动力，行为是态度的准备状态
B.态度三成分不协调的时候，情感成分往往决定行为倾向
C.态度与外显行为具有一致性
D.态度的功能包括：认知功能、适应功能和自我防卫功能
E.态度来源于价值，价值是态度的核心

A.费斯廷格
B.海德
C.班杜拉
D.贾尼斯
E.霍夫兰

A.态度改变的学习理论
B.态度改变的劝说情景模式
C.态度改变的平衡理论
D.认知失调论
E.挫折-侵犯说

A.按照社会常模或以对方的好恶表现自己
B.隐藏自我
C.按照社会期待表现自己
D.近因效应
E.投人所好

A.②③
B.②④
C.③④
D.③
E.④

A.沟通指的是人际沟通，个体之间的信息交流以及情感、需要、态度等心理因素的传递与交流
B.沟通包括语言沟通和非语言沟通
C.沟通过程由信息源、信息、通道、信息接受者、反馈、障碍与背景等7个因素构成
D.沟通的功能包括获取信息、思想交流与情感分享、满足需求和维持心理平衡、减少冲突和协调群体内行为
E.沟通有多种分类方法

A.正式沟通与非正式沟通
B.上行沟通、下行沟通与平行沟通
C.个体沟通与大众沟通
D.口头沟通与书面沟通
E.单向沟通与双向沟通

A.霍尔根据美国白人中产阶级的研究提出了4种人际距离
B.人际距离的影响因素有文化、民族、社会地位、性别等人口学特征
C.公众距离的合适尺度是3.66～7.62m
D.个人距离的合适尺度是0～0.46m
E.社交距离的合适尺度是1.22～3.66m

A.①②
B.①②③
C.①③④
D.①②④
E.①②③④

A.特异性信息、重要信息和次要信息
B.特异性信息、新颖性信息和常规性信息
C.一致性信息、共同性信息和时空信息
D.一致性信息、共同性信息和特异性信息
E.一致性信息、共同性信息和新颖性信息

A.个体性、直接性和广泛性
B.群体性、直接性和情感性
C.个体性、直接性和亲密性
D.群体性、直接性和广泛性
E.个体性、直接性和情感性

A.定向阶段
B.接触阶段
C.情感探索阶段
D.情感交流阶段
E.稳定交往阶段

A.舒茨
B.霍尔
C.李维奇
D.海德
E.霍夫兰

A.人际交往的三维理论
B.人际交往的需求理论
C.人际交往的关系理论
D.人际交往的价值理论
E.人际交往的动机理论

A.包容需要、支持需要和感情需要
B.理解需要、支持需要和感情需要
C.理解需要、支配需要和感情需要
D.包容需要、支配需要和感情需要
E.理解需要、支配需要和情感需要

A.群体行为原则
B.群体整合原则
C.群体关系原则
D.群体动力原则
E.群体分化原则

A.①⑤
B.②④
C.③④
D.②③
E.③⑤

A.乐于交往
B.广泛交往
C.敢于交往
D.善于交往
E.具有交往的良好心理品质

A.微笑、伤心和愤怒
B.微笑、言语表情和身体表情
C.微笑、面部表情和言语表情
D.言语表情、面部表情和身体表情
E.微笑、面部表情和身体表情

A.相互作用分析理论
B.人际交往的三维理论
C.归因理论
D.平衡理论
E.认知失调论

A.角色扮演
B.P-A-C分析
C.敏感性训练
D.相互作用分析理论
E.心理宣泄

A.柏恩，1965
B.舒茨，1964
C.舒茨，1963
D.柏恩，1964
E.舒茨，1965

A.①③④
B.②③④
C.③④⑤
D.①②③④
E.②③④⑤

A.群体成员的社会心理特点千差万别
B.有共同的目标和活动
C.成员之间心理相容程度比较高
D.有调节行为的规范
E.有一定的组织结构

A.初期阶段
B.接触阶段
C.风暴阶段
D.常规阶段
E.作业阶段

A.按照群体的形成方式来划分，可分为自然群体和规范群体
B.按照群体规模的大小来划分，可分为大型群体和小型群体
C.按群体的组织程度和成员相互作用的程度来划分，可分为松散群体、联合群体、合作群体和集体
D.自然群体可以分为大型自然群体和小型自然群体
E.自然群体可以分为大型自然群体和初级自然群体

A.组织功能
B.协调功能
C.团结功能
D.教育功能
E.激励功能

A.群体的规模
B.群体的凝聚力
C.群体的目标
D.群体的规范
E.群体的组织结构

A.群体活动的定向
B.群体领导者的影响与权威
C.群体活动的地点
D.群体成员的集体意识
E.群体成员的外部压力

A.群体目标与个人目标的整合
B.成员之间志趣相投
C.成员之间心理相容
D.不同成员智能互补
E.成员之间没有冲突

A.归因理论
B.优势反应强化假说
C.相互作用分析理论
D.平衡理论
E.人际交往的三维理论

A.动机指引起个体活动，维持已引起的活动，并促使该活动朝向某一目标进行的内在动力
B.人的某种需要从未满足状态转变到满足状态，并产生新的需要，这一过程称为动机过程
C.动机的功能包括推动作用、导向活动和维持活动三种
D.按动机的性质可分为优势动机和非优势动机
E.动机冲突可分为双趋式冲突、双避式冲突和趋避式冲突三类

A.多伊奇
B.柏恩
C.舒茨
D.凯尔曼
E.霍曼斯

A.优势反应强化假说
B.归因理论
C.目标手段相互依赖理论
D.平衡理论
E.相互作用分析理论

A.目标一致
B.双方没有任何冲突
C.相互依赖的合作氛围
D.共识与规范
E.合作者双方存在人际互动

A.只有双方对同一目标进行争夺才能形成竞争
B.目标是较为稀有或者难得
C.争夺中可能出现零和冲突（一方赢，另一方输），也可能出现双赢结局
D.竞争是理性的，按照一定的社会规范进行
E.竞争必然在良好的人际关系基础上进行

A.①②
B.③④
C.③④⑤
D.①②③④
E.①②③④⑤

A.社会助长
B.从众
C.结伴效应
D.观众效应
E.社会惰性

A.①③④⑤
B.②③④⑤
C.③④⑤
D.①③④
E.①②③

A.扩大群体的规模、避免对偏离的恐惧和服从组织的规范
B.寻求行为参照、获得群体的领导地位和实现组织的目标
C.扩大群体的规模、获得群体的领导地位和群体凝聚力
D.寻求行为参照、避免对偏离的恐惧和群体凝聚力
E.扩大群体的规模、寻求行为参照和服从组织规范

A.①②③
B.③④⑤
C.①③④⑤
D.②③④⑤
E.①②④⑤

A.奥地利精神分析学派
B.人本主义
C.行为主义
D.认知心理学
E.美国芝加哥学派

A.爱的本能
B.遗传本能
C.生的本能
D.死的本能
E.生的本能和死的本能

A.本能论的基本观点是人的行为的动力是本能
B.本能是生物体在适应过程中固定不变地支配行为的、具有倾向性的东西，是一种先天行为的模式
C.本能是操作个体行为的内部自然力，是人类长期进化过程中所获得的，只对个体的行为起作用
D.生的本能的原动力主要是性及性有关的活动
E.死的本能源自于攻击

A.强化是指行为带来的或招致的后果对行为的影响作用
B.正强化对行为有消极影响、约束抑制的作用
C.强化分为正强化和负强化
D.个体的行为表现取决于他过去和当前所做出的某种行为时所经历到的强化体验
E.人的行为动机是由外界施加于个体的强化，决定了个体习惯行为活动的愿望强度和行为活动的方向目标

A.抱负水平
B.成就动机
C.自信心
D.自我实现的需要
E.社会赞许性动机

A.成就动机
B.抱负水平
C.社会赞许性动机
D.安全需要
E.亲和动机

A.满足个体某些社会性需要
B.获得信息
C.减轻心理压力
D.提高抱负水平
E.亲和可使个体避免窘境

A.满足个体某些社会性需要
B.减轻心理压力
C.学会社会规范，对自己的行为有所选择和约束
D.提高抱负水平
E.可使个体避免窘境

A.动机
B.需要
C.价值观
D.态度
E.知觉

A.重视态度
B.歧视态度
C.忽视态度
D.态度转变
E.态度形成

A.态度是行为的准备状态，是行为的反应倾向，与行为密切相关
B.态度可以决定行为的发生
C.一般的态度可以预示一般行为
D.特殊的态度可以预示特殊行为
E.态度测量与行为发生时间间隔越小，它们之间的一致性程度越高

A.无强度
B.轻微强度
C.中等强度
D.高强度
E.极高强度

A.单一倾向，正面倾向
B.单一倾向，负面倾向
C.正反两面，正面倾向
D.正反两面，负面倾向
E.单一倾向，正反两面

A.线形
B.倒U形
C.倒金字塔形
D.波浪形
E.折线形

A.说服者
B.改变者
C.沟通信息
D.情景
E.态度测量的方法

A.交流
B.传递
C.传达
D.反馈
E.接受

A.诚实
B.真诚
C.理解
D.忠实
E.真实

A.外表吸引和利益吸引
B.外表吸引和关系吸引
C.外表吸引和人格吸引
D.关系吸引和人格吸引
E.利益吸引和人格吸引

A.群体心理
B.群体压力
C.群体规范
D.群体凝聚力
E.群体特征

A.搞好领导集体建设，实行民主领导
B.重视情感激励
C.强化群体规范
D.加强合作，避免竞争
E.利用外部影响

A.社会惰化
B.社会责任分散
C.心理防御
D.态度改变
E.社会助长

A.观众效应
B.练习效应
C.首因效应
D.光环效应
E.近因效应

A.社会促进
B.社会助长
C.社会惰化
D.合作
E.社会责任分散

A.社会责任分散
B.从众
C.社会惰化
D.竞争
E.社会助长

A.1～2
B.2～5
C.3～4
D.3～5
E.4～5

A.宏观的组织层面
B.宏观的社会层面
C.宏观的地区层面
D.宏观的国家层面
E.宏观的机构层面

A.角色选择
B.角色不清
C.角色中断
D.角色失败
E.角色期待

A.精神分析学派
B.符号主义学派
C.互动意义学派
D.艾奥瓦学派
E.符号意义学派

A.心理动力场
B.社会交换
C.模仿和社会学习
D.群体动力
E.使用符号及符号相互作用

A.米勒，班杜拉
B.米勒，沃尔特斯
C.班杜拉，沃尔特斯
D.米勒，多拉德
E.沃尔特斯，多拉德

A.家庭教育
B.本能遗传
C.学校教育
D.模仿
E.观察学习

A.符号互动理论
B.观察学习理论
C.社会交换理论
D.场论和群体动力学理论
E.人际交往的三维理论