A.人格发展阶段论 B.心理社会发展论 C.道德发展阶段论 D.认知发展阶段论
A.精神分析理论 B.认知行为理论 C.存在主义理论 D.增强权能理论
A.生态系统理论 B.认知行为理论 C.存在主义理论 D.增强权能理论
A.服务对象的信念系统 B.引发事件 C.引发事件之后出现的各种认知、情绪和行为 D.着重改变服务对象现有的行为,而非他的态度和感受
A.角色扮演 B.系统脱敏 C.自我表露 D.冒险
A.社会性问题 B.社区问题 C.共同性问题 D.个别性问题
A.社区照顾 B.地区发展 C.社会行动 D.社会计划
A.问题认识工作表 B.分支法 C.德尔菲法 D.焦点小组
A.设定目标 B.制订计划 C.项目宣传 D.采取行动
A.次系统 B.边界 C.三角缠 D.角色和责任分工
A.接受父母教育 B.增强自我意识 C.调节反抗情绪 D.增强自尊自律
A.改变小马对社交的错误认知 B.为小马提供脱敏训练 C.分析小马的社会支持系统 D.分析小马儿童期的经历
A.在社区照顾 B.由社区照顾 C.外社区照顾 D.非社区照顾
A.尽快胜任工作 B.树立正确工作态度 C.提高工作效率 D.提升自我价值感
A.在研究和理论的关系上,定量研究不一定从假设出发,而是在研究过程中逐步形成理论假设;定性研究要事先设定假设 B.在研究和理论的关系上,定量研究从假设出发;定性研究不一定要事先设定假设,而是在研究过程中逐步形成理论假设 C.在研究策略上,定量研究事先形成研究设计;定性研究的研究设计灵活变化,可根据当时情况修改 D.在资料特性上,定量研究主要搜集和分析量化的资料、可操作的变量和统计数据;定性研究则主要获取描述性的信息
A.考虑问卷调查的障碍因素,如被调查者是否愿意、是否有能力回答问题 B.问卷设计应该以回答者视角为主 C.问卷设计应该以调查者视角为主 D.应整合研究目的、内容、样本特征和资料处理方法等因素,保证调查的可行性
A.自我决定与知情同意 B.沟通与合作 C.共同参与和社会行动 D.教育和培训
A.个人受社会环境的影响程度不同 B.个人必须改变社会环境 C.个人对社会环境的影响较大 D.个人对社会环境有能动性
A.认同老人们对机构工作的批评 B.同意老人们对机构工作人员的意见 C.了解老人们对尽快享受惠民政策的诉求 D.劝阻老人们与上级有关部门沟通的行为
A.改变自己的个人判断 B.尊重自己的专业判断 C.改变小王的个人判断 D.尊重小王的个人判断
A.带领老人讨论,澄清小组目标 B.协助掌握时间,让所有老人能发言 C.引导老人讨论,分析小组发展趋势 D.列出并讲解小组目标,帮助老人理解和认同
A.回顾反思 B.社区评估 C.社区教育 D.发展资源
A.相互契合 B.聆听 C.包容 D.保持沉默
A.地区发展 B.社区照顾 C.社会行动 D.社会计划
A.反对社会唯名论,主张社会唯实论 B.认为社会研究方法着重分析社会整体的因素 C.认为社会科学的主要方法是以描述性的历史方法说明社会现象 D.注重社会现象的发生、变化过程和人的意识过程
A.定性研究适用于宏观层面的大规模的调查与预测等场合 B.定性研究适用于在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析 C.定性研究适用于不熟悉的社会系统、无权威和不受控制的场景 D.定量研究适用于宏观层面的大规模的调查与预测等场合
A.学校社会工作 B.心理健康服务 C.矫治社会工作 D.家庭社会工作
A.学校与工作单位 B.朋辈群体 C.社区 D.文化
A.领导者的角色 B.鼓励者的角色 C.教育者的角色 D.组织者的角色
A.计划期 B.小组初期 C.小组中期 D.小组后期
A.小组的凝聚力大大增强 B.组员关系的亲密程度更高 C.组员对小组充满了信心和希望 D.促进小组目标的实现
A.分析问题的视角更为结构取向 B.介入问题的层面更为宏观 C.具有一定的政治性 D.专业方法更为科学
A.行动者用科学的方法对自己的行动进行研究 B.行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究 C.行动者对自己的实践进行批判性反思 D.研究过程是研究者与行动者伙伴式合作
A.提升家庭的适应能力 B.改善家庭的权力结构 C.协助家庭成员认识到彼此看法的差异 D.促进家庭成员的自我发展
A.社会研究对象是客观的 B.社会现象不同于自然现象 C.社会现象是有规律的 D.自然科学方法适合于社会研究
A.题数适当 B.批判理论 C.提问不要带倾向性 D.避免"双重含义"与含混不清
A.简单时间序列设计 B.非对等控制组设计 C.多组时间序列分析 D.单后测控制组设计
A.权力和权威 B.奖赏和报酬 C.批评和惩罚 D.指导和诱导
A.限定目标 B.强调优点 C.反映感受 D.自我表露
A.强调要与受助人签订治疗协议 B.治疗者要为受助人提供一个安全与支持的环境 C.采用的基本方法是自由联想 D.受助人要倾听和同感治疗者的想法与感受
A.口唇期 B.肛门期 C.性器期 D.生殖器期
A.1 B.2 C.3 D.5
A.社会资源 B.正式的社会支持网络 C.非正式的社会支持网络 D.社会支持
A.平克斯以系统的观点介绍整合的社会工作实务方法 B.米纳罕以系统的观点介绍整合的社会工作实务模式 C.赫恩早期提出的全人或全貌的概念 D."人在情境中"的理论范式的推行
A.社会目标模式 B.治疗模式 C.互动模式 D.发展模式
A.小组的目标 B.小组的形成方式 C.小组采用的结构 D.小组组员之间联系的强度
A.19世纪60年代 B.19世纪70年代 C.20世纪40年代 D.20世纪50年代
A.19世纪中期 B.19世纪末 C.20世纪初至20~30年代 D.20世纪末
A.保密问题 B.人情与法制及规定的冲突问题 C.价值介入与客观性的矛盾 D.个人利益和社会责任问题
A.普通社会工作 B.行政性社会工作 C.业余社会工作 D.专业社会工作
A.社会救助 B.心理健康服务 C.家庭服务 D.医疗社会工作
A.本能行为和习得行为 B.亲社会行为和反社会行为 C.正常行为和偏差行为 D.本能行为和正常行为
A.社会性需要 B.特质性需要 C.直接需要 D.精神需要
A.婴幼儿阶段 B.学龄前期阶段 C.学龄期阶段 D.青少年阶段
A.统计分析 B.对比分析 C.观察法 D.测量法
A.社区--学校型学校社会工作 B.预防型学校社会工作 C.治疗型学校社会工作 D.变迁型学校社会工作
A.军人的健康问题 B.军人的婚恋问题 C.退役军人的就业问题 D.军人的心理问题
A.无结构式访问的思路是边进行边形成的 B.无结构式访问的思路是在访问前就已形成的 C.焦点小组就是采用小组工作的互动技巧,进行小规模的集体访问 D.重点访问即将访问集中于某一经验及其影响
A.就业服务 B.家庭服务 C.矫治服务 D.心理健康服务