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A.使用抗菌药物不恰当
B.外科手术
C.插管或介入治疗
D.免疫功能降低
E.细菌结构变化

A.查找感染源
B.对感染病人和周围人群进行详细的流行病学调查
C.隔离病人
D.制定防范措施
E.调换所有工作人员

A.储物架及运送车要保持干净
B.无菌物品应有合格标志，并标明灭菌日期
C.快速压力蒸汽灭菌物品不论是否潮湿，均可保存7～14天
D.储藏房间要保持湿式清扫，避免扬尘
E.无菌物品应与未无菌物品分开存放

A.传播健康信息
B.实施健康行为干预
C.帮助服务对象树立健康观念
D.帮助服务对象采纳有利于健康行为的生活方式
E.提高生活质量

A.促进服务对象健康
B.强化健康人群的健康意识
C.帮助服务对象采纳有利于健康行为的生活方式
D.消除或减轻影响健康的危险因素
E.帮助服务对象掌握卫生知识

A.为病人提供良好的休息环境
B.便于对病人进行监护
C.将感染源与传播的途径分开
D.将感染源与易感宿主从空间上分开
E.方便家属探视

A.第二个步骤
B.第三个步骤
C.第四个步骤
D.第五个步骤
E.第六个步骤

A.严格监督
B.明确动机
C.满足需要
D.及时反馈
E.观察效果

A.发送者、信息渠道、接收者
B.传递者、接收者、信息内容
C.发送者、传递者、信息渠道
D.接收者、信息、信息渠道
E.发送者、信息、信息渠道

A.高度危险性物品
B.中度危险性物品
C.低度危险性物品
D.高度水平消毒物品
E.中度水平消毒物品

A.介入治疗
B.母婴同室
C.滥用抗生素
D.气管切开
E.呼吸机辅助呼吸

A.同桌进餐
B.性接触
C.母婴传播
D.静脉吸毒
E.输血

A.管理与政策诊断
B.组织诊断
C.环境诊断
D.社会诊断
E.行为诊断

A.本扎溴铵
B.聚维酮碘
C.戊二醛
D.乙醇
E.氯己定

A.基础质量管理
B.成效管理
C.环节质量管理
D.过程质量管理
E.终末质量管理

A.基础质量管理
B.成效管理
C.环节质量管理
D.过程质量管理
E.终末质量管理

A.甲型、丙型肝炎病毒
B.甲型、戊型肝炎病毒
C.乙型、丙型肝炎病毒
D.乙型、戊型肝炎病毒
E.甲型、乙型肝炎病毒

A.结构简单
B.责权明确
C.权力过于集中
D.联系不便
E.管理成本较高

A.明确人员配备
B.确立组织目标
C.形成组织结构
D.明确组织任务
E.确定职责和权限

A.开放性骨关节伤
B.甲状腺手术
C.子宫肌瘤切除术
D.胆囊切除术
E.膝软骨摘除术

A.可以选聘、使用优秀人才
B.可提高工作效率
C.可充分调动人员的积极性
D.可提供人力资源储备
E.可以杜绝人员犯错误

A.感染源、空气传播、接触传播
B.感染源、原位菌群失调、抵抗力下降
C.感染源、传播途径、易感宿主
D.感染源、接触传播、抵抗力下降
E.感染源、细菌移位、易感生态环境

A.管理
B.协调
C.领导
D.组织
E.计划

A.沟通渠道不恰当
B.几种媒介互相冲突
C.信息传递程序或路径模糊
D.沟通对象选择错误
E.组织结构不合理

A.老年患者
B.免疫性疾病患者
C.新生儿
D.术后患者
E.年轻人

A.每周消毒2次，用后终末消毒，干燥保存
B.每日清洁，用后消毒，干燥保存
C.每日消毒，用后终末消毒，干燥保存
D.每周1次消毒，用后终末消毒，干燥保存
E.专人专用，用后进行终末消毒

A.产房
B.儿科病房
C.妇产科检查室
D.注射室
E.处置室

A.倾向因素
B.促成因素
C.强化因素
D.健康相关行为
E.心理因素

A.去污染
B.消毒
C.灭菌
D.消炎
E.隔离

A.1天
B.3天
C.2天
D.7天
E.14天

A.使用声门下分泌物引流
B.呼吸机的湿化器用冷开水
C.定期更换呼吸机管道
D.做好气道护理
E.有效的吸痰、拍背

A.24h
B.36h
C.48h
D.72h
E.超过平均潜伏期后

A.医源性感染包括内源性感染和外源性感染
B.内源性感染又称不可预防性感染
C.外源性感染又称可预防性感染
D.内源性感染的微生物可来自病人体表的正常菌群
E.内源性感染的微生物可来自病人体内的潜在病灶

A.拮抗作用
B.后效作用
C.吸附作用
D.分解作用
E.增强作用

A.甲医院：消毒药液盛放于无菌治疗碗内，敞口放置
B.乙医院：消毒药液盛放于无菌弯盘内，上面扣另一无菌弯盘
C.丙医院：消毒药液盛放于有盖的下口瓶内，红外线感应式开关
D.丁医院：消毒药液盛放于无盖的下口瓶内，脚踏式开关
E.戊医院：消毒药液盛放于橡胶塞密封内，使用时用手倒出药液

A.血液
B.体液
C.分泌物
D.粪便和尿液
E.汗液

A.工作人员认真洗手
B.保持室内环境整洁
C.加强生活护理
D.做好环境监测
E.减少介入性治疗的使用频率

A.外科医生
B.监护病房护士
C.门诊护士
D.血液透析室护士
E.助产士

A.由淋病奈瑟氏菌引起
B.淋病的致病菌对外界的抵抗力强
C.低效消毒剂即可杀灭致病菌
D.有症状的患者是传染源
E.健康人通过接触被污染的便器也可被感染

A.革兰阴性球菌
B.广泛分布于自然界、水、土壤中
C.人群中带菌状态相当普遍
D.很少对全身各系统引起感染性疾病
E.凝固酶阴性的金黄色葡萄球菌是人感染的主要致病菌

A.查找感染源
B.对感染病人及同期住院病人进行详细的流行病学调查
C.进行消化道隔离措施
D.医院于36小时内报告当地卫生行政部门
E.当地卫生行政部门于24小时内逐级上报省卫生行政部门

A.≤5cfu／件
B.≤10cfu／件
C.≤15cfu／件
D.≤20cfu／件
E.≤30cfu／件

A.接触隔离
B.消化道隔离
C.严密隔离
D.昆虫隔离
E.保护性隔离

A.提高社会效益
B.易犯官僚主义的错误
C.提高经济效益
D.善于发挥基层人员的主动性
E.增加了主管人员的主观主义作风

A.人
B.财
C.物
D.信息
E.时间

A.10年以上
B.8年以上
C.5年以上
D.3年以上
E.1年以上

A.计划阶段
B.实施阶段
C.执行阶段
D.评价阶段
E.检查阶段

A.战略性和战术性
B.集体性和个人性
C.时间性和紧迫性
D.权威性和重要性
E.重要性和紧迫性

A.组织适应性好
B.组织反应灵敏
C.满足统一指挥和严格责任制要求
D.直线领导和职能部门职权明确
E.联系便捷，管理成本低

A.护理工作的整体性强
B.节省护士人力
C.节约护理经费
D.节约护士时间
E.护士工作效率高

A.提高员工积极性
B.照顾护士个别需要
C.促进团体凝聚力
D.激励员工自主性
E.节省排班时间

A.表达能力
B.实践能力
C.记忆力
D.观察力
E.思考力

A.对下属的影响具有强迫性
B.影响力持久，可起潜移默化的作用
C.比较稳定，不随地位而变化
D.下属信服、尊敬，激励作用大
E.对下属态度和行为的影响起主导作用

A.权力
B.责任
C.权力和责任
D.任务
E.职责

A.善于激发下级的谈话愿望
B.善于启发下级讲真情实话
C.善于抓住重要问题
D.运用倾听技巧
E.直接批评下属

A.沟通
B.领导
C.激励
D.协调
E.组织

A.急救物品完好率
B.护理人员素质
C.常规器械消毒灭菌率
D.现场检查
E.基础护理合格率

A.2级
B.3级
C.4级
D.5级
E.6级

A.院长
B.护理部主任
C.护理部
D.护理部副主任
E.科护士长

A.基础质量控制
B.环节质量控制
C.过程质量控制
D.结果质量控制
E.终末质量控制

A.健康教育是有计划、有组织、有评价的系统干预活动
B.健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，并强制其采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动和过程
C.健康教育以调查研究为前提
D.传播健康信息是健康教育的主要措施
E.健康教育以改善对象的健康相关行为为目标

A.吃饭
B.性行为
C.躲避行为
D.选择健康生活方式
E.睡眠

A.被动发展阶段
B.主动发展阶段
C.自主发展阶段
D.巩固发展阶段
E.晚年发展阶段

A.日常危害健康行为
B.致病性行为模式
C.不良疾病行为
D.违规行为
E.预警行为

A.您今天吃过药了吗？
B.您是河北人吧？
C.您是怎样看待自己的病情的？
D.您是在哪里做的检查？检查结果如何？
E.睡了一晚上，您一定觉得好多了吧？

A.确定或推测与人群健康问题有关的行为和行为影响因素
B.对人群疾病谱的诊断
C.是健康干预的过程
D.是对人群实施健康教育的过程
E.提供健康教育的措施

A.文化指标
B.社会环境和生活质量
C.社会政策
D.目标人群的生活环境
E.目标人群的年龄和职业

A.确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素
B.确定目标人群的疾病和健康问题
C.确定目标人群行为与疾病或健康问题的相关性
D.确定目标人群正在处在发展期或刚刚形成的行为
E.确定目标人群形成的时间已久的行为

A.候诊教育
B.出院教育
C.随诊教育
D.咨询教育
E.健康教育处方

A.了解教育者的意愿和能力
B.确定教育目标
C.制定教育计划
D.评估患者的环境
E.评估教育需求

A.教育时间
B.教育场所
C.教学方法及工具
D.教育目标
E.教育人员

A.知觉到易感性和严重性
B.知觉到益处
C.知觉到障碍
D.自我效能
E.知觉到社会力量

A.格林效应
B.霍桑效应
C.光环效应
D.主观效应
E.客观效应

A.干预后高血压人群对疾病的看法
B.高血压人群对各种干预活动的参与情况
C.干预后高血压人群的行为是否发生改变
D.高血压人群对各种干预措施的看法
E.干预后高血压人群健康状况和生活质量的变化

A.双盲法
B.随机化分组
C.更换测量工具
D.更换测量人员
E.去掉一部分研究对象

A.候诊教育
B.门诊咨询教育
C.随诊教育
D.门诊专题讲座及培训班
E.门诊教育

A.15%，8%
B.15%，10%
C.15%，15%
D.20%，10%
E.20%，15%

A.5%
B.8%
C.10%
D.15%
E.20%

A.2%
B.5%
C.6%
D.8%
E.10%

A.A型行为
B.B型行为
C.C型行为
D.D型行为
E.E型行为

A.肿瘤
B.肠炎
C.冠心病
D.胃溃疡
E.甲亢

A.常导致深部感染
B.可致肺部和消化道感染
C.造成的医院感染有进一步增长的趋向
D.主要引起泌尿道和血液的感染
E.常发生于免疫功能低下的病人

A.大肠埃希菌
B.溶血性链球菌
C.假丝酵母菌
D.铜绿假单胞菌
E.金黄色葡萄球菌

A.原位菌群一度失调
B.原位菌群二度失调
C.移位菌群失调
D.菌群交替症
E.无菌群失调

A.75%乙醇
B.2%过氧乙酸
C.0.5%碘伏
D.10mg／L二溴海因
E.2%戊二醛

A.75%乙醇
B.2%过氧乙酸
C.0.5%碘伏
D.10mg／L二溴海因
E.2%戊二醛

A.75%乙醇
B.2%过氧乙酸
C.0.5%碘伏
D.10mg／L二溴海因
E.2%戊二醛

A.粪-口传播
B.血液传播
C.性行为传播
D.飞沫传播
E.虫媒传播

A.粪-口传播
B.血液传播
C.性行为传播
D.飞沫传播
E.虫媒传播

A.粪-口传播
B.血液传播
C.性行为传播
D.飞沫传播
E.虫媒传播

A.直线型组织结构
B.职能型组织结构
C.职能-参谋型组织结构
D.分部制组织结构
E.委员会

A.直线型组织结构
B.职能型组织结构
C.职能-参谋型组织结构
D.分部制组织结构
E.委员会

A.直线型组织结构
B.职能型组织结构
C.职能-参谋型组织结构
D.分部制组织结构
E.委员会

A.日常健康行为
B.避开有害环境行为
C.戒除不良嗜好行为
D.预警行为
E.保健行为

A.日常健康行为
B.避开有害环境行为
C.戒除不良嗜好行为
D.预警行为
E.保健行为

A.日常健康行为
B.避开有害环境行为
C.戒除不良嗜好行为
D.预警行为
E.保健行为

A.在健康教育计划执行过程中发生的对目标人群产生影响的事件
B.测量者的态度和行为使目标人群受到暗示
C.由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低
D.在评价阶段如果干预组和对照组选择不均衡，可引起选择偏倚
E.健康教育项目使用问卷的有效性和准确性

A.在健康教育计划执行过程中发生的对目标人群产生影响的事件
B.测量者的态度和行为使目标人群受到暗示
C.由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低
D.在评价阶段如果干预组和对照组选择不均衡，可引起选择偏倚
E.健康教育项目使用问卷的有效性和准确性

A.在健康教育计划执行过程中发生的对目标人群产生影响的事件
B.测量者的态度和行为使目标人群受到暗示
C.由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低
D.在评价阶段如果干预组和对照组选择不均衡，可引起选择偏倚
E.健康教育项目使用问卷的有效性和准确性

A.在健康教育计划执行过程中发生的对目标人群产生影响的事件
B.测量者的态度和行为使目标人群受到暗示
C.由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低
D.在评价阶段如果干预组和对照组选择不均衡，可引起选择偏倚
E.健康教育项目使用问卷的有效性和准确性