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A.注重专业实践 
B. 多方协同 
C. 注重专业价值 
D. 促进发展

A.自闭症儿童音乐治疗计划 
B.青少年网络成瘾干预计划 
C.老年人自杀危机干预计划 
D.新居民子女成长向导计划

A.建构社会资本 
B.促进人与社会环境的相互适应 
C.维持社会秩序 
D.促进社会和谐

A.治疗者 
B.关系协调者 
C.倡导者 
D.资源筹措者

A.社会工作价值观是通过社会工作专业教育养成的 
B.社会工作者的素质、经验和能力直接影响服务成效 
C.社会工作服务对象就是社会中需要帮助的贫困人群 
D.助人活动是社会工作者向服务对象提供的单向支持活动

A.专业助人方法 
B.潜在服务对象 
C.个人的价值观 
D.社会工作服务机构

A.治疗型学校社会工作 
B.家庭-学校社会工作 
C.变迁型学校社会工作 
D.社区-学校社会工作

A.社会工作价值观的维系和发展，仅强调社会对个人的责任 
B.社会工作价值观来源于社会价值观，两者应始终保持一致 
C.社会工作价值观能规范社会工作者的行为，促进专业健康发展 
D.社会工作价值观要求社会工作者在服务中，满足服务对象提出的所有需求

A.替服务对象保密 
B.对此事不作反应 
C.陪同服务对象向公安部门自首 
D.让服务对象将偷窃的物品悄悄送回公司

A.同事 
B.专业 
C.社会 
D.机构

A.婉拒赠送，表示感谢 
B.接收赠送、转赠同事 
C.婉拒赠送、结束服务 
D.接受赠送、表示感谢

A.劝导反应问题的老年人不要着急，建议老年人可以让儿女帮忙 
B.坦诚告知老年人已有居民反映该情况，但社区无力解决此类问题 
C.尊重并热情接待反映问题的老年人，告知其该问题在相邻社区同样存在 
D.感谢老人及时反映情况，告诉老人会尽快向有关部门反映并参与讨论解决方案

A.安全 
B.归属与爱 
C.尊重 
D.自我实现

A.重要的初级关系 
B.适当的教育环境 
C.自然环境的安全 
D.良好的社会环境

A.冲突型
B.支配型
C.民主型
D.放任型

A.生理因素影响人的成长   
B.社会因素影响人的成长   
C.人类行为影响社会环境  
D.心理因素影响社会环境

A.纠正欺负者的攻击行为 
B.帮主学生家长改正错误的教养方式 
C.提升受欺负儿童的自信心和社交技能 
D.指导教师在班级内开展“反欺负行为”班会

A.接纳 
B.鼓励 
C.承认 
D.认同

A.与环境的适应 
B.自我的发展 
C.以往的生活经验 
D.人生理想的确定

A.对焦;
B.澄清;
C.摘要;
D.对质

A.缘由诊断 
B.临床诊断 
C.分类诊断 
D.心理动态诊断

A.申请接案
B.问题诊断
C.制订计划
D.开展服务

A.“老师为什么这样对你呢？”
B.“振作起来，我相信你能处理得很好!”
C.“你生老师的气，因为他让你在班上很没面子。”
D.“你可能想多了，老师对每个学生都是样的。”

A.及时处理原则
B.限定目标原则
C.重构目标原则
D.输入希望原则

A.特殊生活经历危机
B.情感危机
C.普通生活经历危机
D.信任危机

A.治疗小组 
B.支持小组 
C.教育小组 
D.成长小组

A.促进组员积极表达，增进相互理解与支持
B.应对抗拒行为，协调和处理组员间的冲突
C.推动组员间形成相对稳定的关系结构
D.保持小组经验，更好地适应社会生活

A.增强组员对小组的认同感
B.处理小组冲突
C.形成稳定的小组关系结构
D.协助组员把认知转为行动

A.互动模式
B.治疗模式
C.发展模式
D.社区行动模式

A.平等性
B.开放性
C.参与性
D.建构性

A.鼓励
B.重述
C.摘述
D.聚集

A.“同心圆”：增进彼此熟悉程度
B.“心之畅想”：回顾成长，展望未来
C.“我们的约定”：制定小组契约
D.“假如我是辅导员”：开展角色扮演

A.适当自我表露
B.积极回应组员
C.适当帮助梳理
D.促进组员间的相互表达和回馈

A.过程目标
B.任务目标
C.伦理目标
D.评估目标

A.地区发展模式强调运用专业知识、科学决策，理性推动社区的改变
B.地区发展模式致力于促进居民参与，通过自助和互助解决社区问题
C.地区发展模式重视动员亲戚、朋友、邻里和志愿者资源，关怀社区的困难群体
D.地区发展模式强调社会工作者的核心工作是社区资料收集、事实分析和方案决策

A.社会工作服务机构的优点和不足 
B.现行服务手段的利与弊 
C.社区的需求和评估 
D.方案面对的机会和挑战

A.协助服务对象成立互助小组
B.倡导街道成立老人日间照顾中心
C.协调为老联盟为老人提供送餐服务
D.联络养老服务组织开展入户探访服务

A.治疗者
B.使能者
C.经纪人
D.教育者

A.社区的地理环境 
B.社区的权力机构 
C.社区的文化特色 
D.社区的人口结构

A.界定问题的性质
B.明确问题的范围
C.发现问题的起源
D.寻找解决的方案

A.提升民主协商能力
B.学习资源动员技巧
C.增强行政管理能力
D.灌输当家作主理念

A.战略性策划 
B.问题解决策划 
C.创新性策划 
D.方案发展策划

A.活动的评估方法 
B.活动的负责人 
C.活动的记录表格 
D.活动的投入和产出

A.介绍机构的志愿者绩效评估办法 
B.研讨交流机构志愿者激励措施 
C.分析国内外志愿服务发展趋势 
D.讲解服务对象的身心发展特点

A.赞同和支持小陈的想法和做法
B.批评教育小陈，限期改正
C.澄清家教志愿服务的目标和要求
D.代表机构通知小陈暂停家教志愿服务

A.向小张介绍服务机构的部门及分工
B.老王向小张介绍机构服务对象的特征
C.老王向小张分析服务介入特点
D.老王向小张解释机构服务目标选择的方向

A.授权
B.培训
C.评估
D.协调

A.研究理论假设可以在研究过程中进行提炼和归纳
B.研究结论有助于发现研究问题的个别性和特殊性
C.研究资料追求精确性
D.研究者被视为自己人

A.调查者的身份
B.调查目的
C.被调查者来源
D.调查伦理

A.既满足穷尽性，又满足互斥性
B.仅满足穷尽性，不满足互斥性
C.不满足穷尽性，仅满足互斥性
D.既不满足穷尽性，又不满足互斥性

A.您对社会工作服务项目策划的培训有何评价？
B.您如何评价当前的政府购买社会工作服务？
C.过去一个月您参加过几次读书会活动？
D.您的专业是社会工作吗？

A.您是否愿意成为业主委员会或筹备组成员？（1）愿意（2）不愿意
B.您对社区养老服务满意吗？（1）非常满意（2）比较满意（3）比较不满意（4）非常不满意
C.前不久本小区发生了入室偷窃事件，请问您觉得社区治安状况如何？（1）安全（2）基本安全（3）不安全
D.您认为社区治安不好的原因是什么？（1）没有管理好（2）对犯罪分子没有严打（3）社会风气不好

A.实施者
B.辅导者
C.倡导者
D.使能者

A.村集体和老秦共同所有
B.小刚所有
C.小刚和小力所有
D.老秦所有

A.低保家庭成员丁某
B.患尿毒症的单身退休老人老赵
C.五保户李老太
D.低收入家庭中患精神病的王某

A.免费
B.减免1/3费
C.半费
D.减免1/4邮费

A.爷爷、奶奶对小君有优先监护权
B.任某因再婚对小君不再有监护权
C.任某对小君的监护权不因再婚而改变
D.任某对小君是否具有监护权要看小君是否改姓而定

A.15日
B.30日
C.45日
D.60日

A.双方不愿协商的，可以向调解组织申请调解
B.双方协调不成的，小李可以向人民法院提起诉讼
C.双方对仲裁裁决不服的，可以请工会进行再次仲裁
D.双方达成和解协议后不履行的，可以向劳动争议仲裁委员会申请仲裁

A.可领取9个月失业保险金
B.可领取6个月失业保险金
C.可领取3月失业保险金
D.不可领职失业保险金