A.乐汇 B.乐节 C.乐思 D.乐意
A.《第一回旋曲》 B.《西藏音诗》 C.《牧歌》 D.《内蒙组曲》
A.江西 B.四川 C.湖北 D.湖南
A.甘肃 B.辽宁 C.河北 D.山西
A.小调 B.号子 C.山歌 D.长调
A.《十面埋伏》 B.《平湖秋月》 C.《汉宫秋月》 D.《阳春白雪》
A.埙 B.竖笛 C.葫芦丝 D.竽
A.属音 B.导音 C.下中音 D.下属音
A.柔情的 B.激动地 C.妩媚的 D.有生气的
A.节奏鲜明、衬词多样是少儿歌曲歌词的基本特征之一 B.少儿歌曲的曲调特点主要体现在旋律质朴、节奏简洁、速度适中、音域较宽 C.少儿歌曲常见表现手法有比兴、比拟、排比、对比、设问、直叙、虚词、衬字等 D.少儿歌曲演唱形式主要有齐唱、独唱、对唱、合唱等
A.施光南 B.王立平 C.刘炽 D.杜鸣心
A.亨德尔 B.A.斯卡拉蒂 C.弗朗克 D.萨拉萨蒂
A.大笒 B.古筝 C.琵琶 D.竖琴
A.《后官诱逃》 B.《费加罗的婚礼》 C.《自由射手》 D.《魔笛》
A.肖斯塔科维奇 B.拉赫马尼诺夫 C.科普兰 D.巴托克
A.聂耳 B.马思聪 C.安波 D.冼星海
A.情感态度与价值观、过程与方法、知识技能 B.过程与方法、知识运用、情感态度价值观 C.知识运用、审美体验、过程方法 D.过程方法、知识技能、审美体验
A.通过学唱歌曲,培养学生的歌唱能力 B.通过欣赏,培养学生的审美能力 C.通过学唱歌曲,培养学生的识谱能力 D.能够用轻柔圆润的声音演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》
A.特殊的课堂设计形式 B.基本的课堂设计形式 C.暂时的课堂设计形式 D.全班讨论的课堂设计形式
A.学生在歌唱教学的课堂上往往喜欢用力大声喊唱,甚至是争抢着、叫喊着回答老师提出的各类问题 B.学生由于大多数处于变声期,因此,在唱歌教学的课堂上歌唱时要不就没有任何歌唱方法地憋着嗓子唱,要不就小声哼唱或者基本不发声 C.音乐专业特长的学生因为对嗓音的健康与保护重视不够,依仗自己的嗓子年轻而长时间地练习超过自己能力和水平的高音 D.尽管教师不断引导就是不出声
A.自由性 B.即兴性 C.创作性 D.生动性
A.进行曲 B.舞曲 C.摇篮曲 D.抒情歌曲
A.比兴 B.比拟 C.排比 D.对比
A.打击乐 B.交响乐 C.管弦乐 D.歌剧
A.莫扎特的d小调安魂曲 B.威尔第的安魂曲 C.佛瑞的安魂曲 D.亨德尔的安魂曲
A.李斯特;匈牙利 B.肖邦;波兰 C.奥芬巴赫;法国 D.斯美塔那;捷克
A.《苏格兰交响曲》 B.《冬之旅》 C.《d小调前奏曲》 D.《诗人之恋》