A.个案工作 B.心理咨询 C.社会工作行政 D.社区工作
A.《新救济法》 B.《社会保障法案》 C.《济贫法》 D.《伤残和养老金保险法》
A.普通社会工作 B.行政性社会工作 C.业余社会工作 D.专业社会工作
A.社会救助 B.心理健康服务 C.家庭服务 D.医疗社会工作
A.正功能 B.负功能 C.显功能 D.潜功能
A.小组工作 B.社区工作 C.个案工作 D.社会行政
A.心理素质 B.政策知识 C.技术能力 D.持续学习能力
A.儒家 B.道家 C.墨家 D.佛家
A.困难群体 B.危机人群 C.灾难人群 D.需要人群
A.根据保密原则,为张某保密 B.劝说张某公安局自首 C.直接向案发地居委会举报 D.劝说张某将所盗窃财物悄悄退还给失主
A.支持小阳的观点 B.劝说老刘尊重小阳的选择 C.劝说小阳接受父亲的意见 D.促进小阳与父亲的沟通
A.服务对象 B.同事 C.服务机构 D.专业人员
A.“人在群体之中” B.“人在环境之中” C.“人在社会之中” D.“人在社区之中”
A.本能行为和习得行为 B.亲社会行为和反社会行为 C.正常行为和偏差行为 D.本能行为和正常行为
A.生理需要 B.自我实现的需要 C.归属与爱的需要 D.尊重的需要
A.婴幼儿阶段 B.学龄前期阶段 C.学龄期阶段 D.青少年阶段
A.变动性 B.复杂性 C.层次性 D.稳定性
A.文化 B.环境 C.朋辈群体 D.大众传媒
A.认知行为理论 B.精神分析理论 C.增能理论 D.系统生态理论
A.人本主义 B.认知行为 C.精神分析 D.生态系统
A.精神分析 B.生态系统 C.增加权能 D.认知行为
A.生态系统 B.认知行为 C.精神分析 D.增加权能
A.精神分析 B.认知行为 C.存在主义 D.增加权能
A.服务对象受到生理、心理和社会三个方面因素的影响 B.服务对象的问题与其早年的生活经历有关 C.注重从人际交往的场景中了解服务对象 D.只是强调工作关系,认为专业技巧无足轻重
A.人本治疗 B.理性情绪治疗 C.危机介入 D.家庭治疗
A.专注 B.倾听 C.鼓励 D.同理心
A.重演 B.互动方式 C.打破平衡 D.集中焦点
A.现实情况反映 B.心理动力反映 C.人格发展反映 D.探索一描述一宣泄
A.危机发生 B.危机应对 C.解决危机 D.恢复期
A.使能者角色 B.联系人角色 C.行动者角色 D..治疗者角色
A.支持小组 B.治疗小组 C.成长小组 D.教育小组
A.社会目标模式 B.治疗模式 C.互动模式 D.发展模式
A.小组工作准备阶段 B.小组工作开始阶段 C.小组工作中期转折阶段 D.小组后期成熟阶段
A.处理组员的离别情绪和感受 B.马上结束小组 C.转介组员们给其他社会工作者进行小组辅导 D.不予关注
A.领导者 B.协助者 C.引导者 D.辅导者
A.户外拓展小组 B.单亲家庭志强小组 C.残疾人维权意识培训小姐 D.为毒瘾者提供的“美沙酮治疗小组”
A.任务目标 B.社会目标 C.具体目标 D.过程目标
A.明确组织的使命和目标 B.分析环境和形势 C.确定需要 D.界定和分析问题
A.社区自决 B.社区监督 C.社区控制 D.社区计划
A.社会行动 B.社区照顾 C.地区发展 D.社会计划
A.聆听 B.同理 C.分享感受 D.体谅
A.评估阶段 B.巩固阶段 C.准备阶段 D.启动阶段
A.撰写居民文明公约,变由社区大会讨论 B.召集双方居民代表一起讨论协商解决问题 C.建议在小区空地开辟一块专门晾晒衣服的地方 D.制订多个解决方案,交由双方居民代表投票
A.独立的社会福利行政主管机关 B.社会福利与其他公共行政职能混合的行政主管机构 C.社会福利、卫生、劳工合并的行政主管机关 D.社会福利与卫生合并的行政主管机构
A.选择理想的可行方案 B.制订行动计划 C.争取资源 D.决定资源需求
A.认为捐款可以得到别人的肯定,有利于建立社会形象 B.通过捐款可以建立自尊和自我肯定 C.认为捐款可以满足自尊的需要 D.认为大家应谊有福共事、有难同当
A.项目申请 B.电话劝募 C.私人恳请 D.特别事件筹款
A.财政交代 B.政治交代 C.服务交代 D.行政变代
A.督导者应诚恳倾听社会工作者的诉说 B.督导者应仔细批阅被督导者的工作记录和报告 C.督导者应接纳被督导者的感受 D.为避免被督导者出现抗拒心态,督导者不能时被督导者进行批评
A.每位被督导者都能获得机会和足够的时间接受督导 B.可以矫正单一督导可能产生的偏见和盲点 C.被督导者可以向其他被督导同事学习 D.可以进行充分的角色扮演
A.个别督导 B.团体督导 C.朋辈督导 D.同事督导
A.回顾被督导者的长处和弱点,帮助其更加清醒地把握自我,加强自我改进 B.建立互相信任和双方同意的督导形式,并以口头或书面的方式确定,督导者要和被督寻者一起分享督导的目的,清楚描述双方的角色、期望与要求,并征求被督导者的意见 C.了解被督导者的家庭、所受专业教育、工作经验、以往的经历等,督导者通过了解被督导者的处境.找到督导的起始点,简单明白地说明自己的工作手法和目的,让被督导者放松心情,接受督导 D.督导者与被督导者分享实践经验与感受、解疑释惑、指导工作、促进其发展,支特被督导者做好服务
A.倡导者 B.资源提供者 C.缓冲器 D.机构变迁推动人
A.社会现象的旁观者 B.社会行动的参与者 C.社会行动的组织者 D.社会关系的协调者
A.考虑问卷调查的障碍因素,如被调查者是否愿意、是否有能力回答问题 B.问卷设计应该以回答者视角为主 C.问卷设计应该以调查者视角为主 D..问卷设计应该让回答者容易理解和回答
A.标题 B.导论 C.文献回顾 D.研究方法
A.座谈 B.问卷调查 C.深度访问 D.焦点小组
A.易于回答的问题放在前面 B.封闭式问题放在前面 C.开放式问题放在前面 D.敏感性问题放在后面