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A.你今天感觉怎么样
B.你中午吃的什么饭呀
C.你今天感觉好一点了吗
D.你为什么喜欢骑自行车上班呀
E.您感到头痛头晕有多长时间了

A.患者
B.患者家属
C.志愿者
D.各级健康教育专业人员
E.各类兼职健康教育人员

A.按需施教原则
B.学用结合原则
C.参与性原则
D.少而精原则
E.灵活性原则

A.课堂讲授法
B.示范法
C.头脑风暴法
D.角色扮演法
E.案例分析法

A.劝阻吸烟
B.社会教育
C.营养改善计划
D.艾滋病预防教育
E.预防和控制药物滥用

A.掩耳盗铃
B.白日梦
C.画饼充饥
D."酸葡萄""甜柠檬"
E.打肿脸充胖子

A.情绪评估
B.个性特征评估
C.智力和认知评估
D.临床心理症状评估
E.危害心理健康的环境因素的评估

A.观察法
B.晤谈法
C.个案法
D.心理测验
E.作品分析法

A.尊重原则
B.倾听原则
C.保密原则
D.坚持性原则
E.患者为主导原则

A.积极倾听技巧
B.神入技巧
C.影响技巧
D.转移技巧
E.暗示技巧

A.危险因素
B.倾向因素
C.环境因素
D.促成因素
E.强化因素

A.社会诊断
B.流行病学诊断
C.行为与环境诊断
D.教育与生态诊断
E.管理与政策诊断

A.个人的偏爱
B.父母的赞扬
C.同伴的劝告
D.自己对行为后果的感受
E.为提倡人们喝安全饮用水，提供饮水及保持饮水清洁的技能

A.人口学变量
B.社会学变量
C.社会关系
D.疾病或健康问题
E.生理学变量

A.领导机构、执行机构必不可少
B.政策支持与否对项目实施工作无很大影响
C.即便是国际项目，也必须有社区参与，否则不会成功
D.项目成功离不开社区中各组织机构的协调与合作
E.以上都正确

A.目的明确
B.理论联系实际
C.及时评估
D.严格进行
E.时时检查

A.计划设计
B.实施
C.结局
D.评价
E.应用

A.形成评价
B.过程评价
C.近期效果评价
D.中期效果评价
E.结局评价

A.目标人群对各项干预活动的参与情况如何
B.项目目标是否符合对象人群特点
C.了解干预策略及活动的可行性
D.传播材料、测量工具是否经过完善
E.是否在最初的计划执行阶段根据出现的新情况、新问题对计划进行适度调整

A.信念持有率
B.生活质量指数
C.卫生知识合格率
D.有效指数
E.干预活动覆盖率

A.倾向因素
B.促成因素
C.强化因素
D.健康相关行为
E.社区行动与影响

A.行为改变率
B.活动费用使用率
C.两周患病率
D.慢性病患病率
E.生活质量指数

A.时间因素
B.测试或观察因素
C.回归因素
D.选择因素
E.失访

A.社区
B.医院
C.学校
D.工矿企业
E.单个吸烟者

A.在吸烟者处于犹豫不决阶段时，适用的干预方法是"引发动机式交谈"
B.对于烟瘾较大且戒断症状较严重者，适用的方法是尼古丁替代疗法
C.对没有戒烟愿望者给予多次的吸烟危害劝告
D.对烟瘾大的吸烟者戒烟时产生的痛苦和焦虑可用认知策略
E.在预防复发阶段，可根据自己情况制定短期和长期行为改变计划

A.接受
B.推迟
C.回避
D.避免
E.分心

A.各级领导的关心、支持
B.家庭成员的支持
C.医务人员对患者的健康教育
D.中学生的知识与技能培训
E.以上均是

A.与艾滋病病人或HIV感染者共用注射器
B.与艾滋病病人或HIV感染者握手
C.与艾滋病病人或HIV感染者礼节性接吻
D.与艾滋病病人或HIV感染者共同进餐
E.与艾滋病病人或HIV感染者共用学习用具

A.学校健康教育的效果评价所涉及的对象包括计划所覆盖的少年儿童、家长及教师
B.通过课堂内外的教育方式向儿童青少年传授卫生科学知识是学校健康促进的主要方式
C.学校健康教育是影响家庭、社会和整个人群的根本措施
D.提高儿童青少年卫生科学知识水平的目的是将儿童青少年的行为引向正确的方向
E.公共卫生面貌的改变实际上是对学生信念和行为改变的一种直接评价

A.知识
B.信念
C.行为
D.生长发育水平
E.健康状况