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A.思路
B.方式
C.形式
D.手段
E.途径

A.病人考虑病情
B.体检发现病人生活不能完全自理
C.家属代诉病人想知道治疗的结果
D.家属要求学习鼻饲护理方法
E.病人表示愿意接受住院教育

A.收集病人主客观资料
B.对资料进行综合分析
C.通过观察病人的行为收集病人资料
D.一次性评估病人学习需求
E.与护理评估同步进行

A.政策环境改变策略
B.大众传播与教育策略
C.改变个人行为和技能策略
D.社区参与策略
E.改善卫生服务策略

A.了解情况
B.说明计划
C.控制质量
D.测量结果
E.得出结论

A.计划免疫知识
B.疫情报告知识
C.药物预防知识
D.药物治疗知识
E.家庭保健知识

A.心理
B.环境
C.遗传
D.营养
E.生活方式

A.实验研究
B.非等同比较组设计
C.复合时间系列设计
D.简单时间系列设计
E.自身前后对比

A.肾移植术后排斥反应常见症状
B.免疫抑制药的副作用
C.常用免疫抑药剂种类
D.排斥反应的治疗方法
E.方法

A.矫正病人的不良心理反应引发的行为
B.矫正病人不良的行为习惯和生活方式
C.实施从医行为指导，提高病人的依从性
D.矫正医护人员的行为，提高沟通技能
E.对晚期病人和家属开展临终关怀和死亡教育

A.进行患者教育诊断
B.直接评估患者教育需求
C.间接评估患者教育需求
D.制定患者教育计划
E.评价患者教育的效果

A.制定实施时间表
B.培训实施工作人员
C.建立实施组织机构
D.控制实施质量
E.评价实施效果

A.针对团体行为进行影响
B.针对个体行为进行影响
C.针对与行为有关的环境进行影响
D.针对团体和个体的行为及与此有关的环境进行影响
E.针对目标人群进行影响

A.改善居住条件
B.改善饮食习惯
C.改良水质
D.改善环境卫生
E.改良土质结构

A.管理和政策诊断＋社会学诊断
B.教育和组织诊断＋管理与政策诊断
C.教育和组织诊断＋行为与环境诊断
D.行为和环境诊断＋流行病学诊断
E.社会学诊断＋流行病学诊断

A.病人能比较
B.病人能示范
C.病人能配合
D.病人能判断
E.病人能练习

A.年龄
B.性别
C.社会文化
D.风俗习惯
E.以上都是

A.身体舒适、没有疾病
B.身体舒适、没有疾病、生活幸福
C.身体健康、心理健康、社会适应良好
D.身体舒适、没有疾病、生活幸福、社会适应良好
E.身体健康、心理健康、生活幸福

A.人力资源
B.财力资源
C.物力资源
D.技术资源
E.信息资源

A.计划阶段的本底情况了解
B.项目实施中的过程评价
C.获得准确的阳性率统计
D.近期实施效果评价
E.中期实施效果评价

A.评估教育需求
B.进行教育诊断
C.制定教育计划
D.实施教育计划
E.教育效果评价

A.病人和社区人群
B.病人和医院员工
C.患者及其家属
D.社区人群
E.医院员工

A.难以发现问题的深层原因
B.用趋势性语言描述研究结果
C.不能弥补定量研究的不足
D.研究花费的时间和经费过多
E.结果带有一定的主观性

A.医学模式由单纯的医疗型向医疗-预防-保健型转化
B.患者遵从医嘱服药，定期复诊
C.密切医患关系，减少医疗纠纷
D.树立良好医德医风，提高医院服务质量
E.缩短疗程，加速病床周转

A.能排除历史因素对评价结果准确性的影响
B.不设立对照组
C.可用于即时效果的评价
D.物力、财力
E.不能排除随时间和熟练程度变化对评价结果准确性的影响

A.评估教育需求
B.进行教育诊断
C.制定教育计划
D.实施教育计划
E.教育效果评价

A.病人能分析
B.病人能举例说明
C.病人能同意
D.病人能说明
E.病人能对照

A.以人的健康为中心
B.以基层卫生机构为主体
C.需要借助于先进的诊疗技术
D.符合“低水平，广覆盖”原则
E.以满足基本卫生服务需求为最终目的

A.鼠疫、霍乱、传染性非典型肺炎
B.鼠疫、炭疽、传染性非典型肺炎
C.鼠疫、霍乱
D.鼠疫、传染性非典型肺炎、人感染高致病性禽流感
E.鼠疫、霍乱、炭疽中的肺炭疽

A.获得健康知识
B.树立健康观念
C.采纳健康生活方式
D.提高健康水平
E.获得高质量生活

A.发现问题的能力
B.沟通能力
C.观察能力
D.综合分析能力
E.以上都是

A.过程评价指标
B.形成评价指标
C.近期效果评价指标
D.中期效果评价指标
E.远期效果评价指标

A.在开放式讨论中发现问题
B.通过深入讨论获取深层次信息
C.用趋势性语言描述调查结果
D.其结果带有一定主观性
E.其结果可以代表总体

A.对工作效果的监测
B.对活动开展情况的监测
C.对活动质量的监测
D.对有关危险因素的监测
E.对活动经费的监测

A.确定行为与健康问题相关程度
B.确定行为发生频率
C.确定优先干预的行为
D.确定行为的可变性
E.确定行为的重要性

A.重要性原则
B.可行性原则
C.可变性原则
D.目标性原则
E.可测量性原则

A.健康相关行为干预
B.健康信息传播
C.健康教育计划设计
D.健康咨询
E.健康体检

A.管理和政策诊断
B.管理与政策诊断＋教育和组织诊断
C.教育和组织诊断＋行为与环境诊断
D.行为和环境诊断＋流行病学诊断
E.社会学诊断＋流行病学诊断

A.健康相关行为
B.有利于健康的行为
C.身体处于良好状态的行为
D.心理处于良好状态的行为
E.社会适应处于良好状态的行为

A.病人角色缺如行为
B.A型行为
C.不良疾病行为
D.C型行为
E.非遵医嘱行为

A.信息传播和行为干预
B.内因变化和外因变化
C.宣传教育和环境支持
D.信念确立和态度转变
E.生理变化和心理变化

A.社会性行为
B.个人性行为
C.群体性行为
D.部门行为
E.团体行为

A.随诊教育
B.门诊教育
C.随访教育
D.候诊教育
E.门诊咨询

A.健康问题与行为的关系
B.行为可变性
C.财力资源
D.受累人群数量
E.行为改变支持度

A.撤职、开除的处分，并可以依法吊销有关责任人员的执业证书
B.处5000元以上3万元以下的罚款
C.依法追究刑事责任
D.依法暂扣或者吊销许可证
E.已取得许可证的，原发证部门可以依法暂扣或者吊销许可证

A.传播者
B.信息
C.媒介渠道
D.受众
E.效果

A.职业健康教育是职业健康促进的基础
B.职业健康促进是职业健康教育的基础
C.职业健康促进是职业健康教育的必要手段
D.职业健康教育的重要内容是职业健康促进
E.职业健康教育是职业健康促进的发展

A.流行的普遍性
B.预防的困难性
C.感染的隐蔽性
D.普遍的易感性
E.资源的消耗性

A.历史性因素
B.成熟因素
C.观察偏倚
D.人为因素
E.回归因素

A.按时体检
B.按时吃药
C.预防接种
D.运动锻炼
E.服用保健品

A.体温上升期
B.发病早期
C.呼吸困难明显期
D.咳嗽症状明显期
E.出现腹泻时

A.1～1.5g
B.2g
C.3g
D.4g
E.5g

A.采取正确的工作方式
B.坚持工间操制度
C.合理组织劳动生产
D.控制物理性有害因素
E.科学安排工作时间

A.计划制定阶段
B.计划实施阶段
C.效应评价阶段
D.结局评价阶段
E.计划制定与实施的全过程

A.采用受众喜闻乐见的传播形式
B.做好健康信息的把关人、使用多种媒介、反复多次传播
C.采用受众喜闻乐见的传播形式、广泛使用媒体材料、配合人际传播活动
D.做好信息设计、研究目标人群、使用媒体材料
E.做好信息设计、研究目标人群、采用多种传播形式

A.遗传因素
B.生物因素
C.生活方式因素
D.社会环境因素
E.自然环境因素

A.注重信息的双向沟通
B.多组织患者及其家属集体学习
C.使用适当的教育辅助材料
D.适当重复重点和难点内容
E.提高教育活动的针对性

A.健康不仅是没有疾病还包括心理健康
B.健康不仅是没有疾病还包括心理健康和社会适应良好
C.健康是基本人权
D.达到尽可能的健康水平是世界范围内的一项最重要的社会目标
E.把人的躯体与精神结合，把个体与社会结合

A.定性调查法
B.会议交流法
C.追踪调查法
D.定量调查法
E.观察法

A.学校健康教育的目标
B.学校卫生服务的宗旨
C.学校健康环境的创建
D.学生健康行为的规范
E.学校决策者的思维观念

A.渠道和受传者
B.受传者和反馈
C.受传者和共同经验范围
D.反馈和渠道
E.反馈和契约关系

A.收缩压＞140mmHg，舒张压＜90mmHg
B.收缩压＜140mmHg，舒张压＜95mmHg
C.收缩压＞160mmHg，舒张压＜90mmHg
D.收缩压＜140mmHg，舒张压＜90mmHg
E.收缩压＜130mmHg，舒张压＜95mmHg

A.以学习者为主的教学模式
B.以教育者为主的教学模式
C.以个别指导为主的教学模式
D.教育者与学习者共同参与的教学模式
E.以集体指导为主的教学模式

A.短跑等运动
B.可进行中等量的运动
C.运动量应小，以免增加消耗
D.可以进行竞技性的运动
E.应避免运动，防止复发

A.普及卫生知识，提倡文明、健康、科学的生活方式
B.促进个体、群体明智地选择有益于健康的行为
C.促使全社会关心社区健康问题
D.协调非卫生部门和社会组织支持、参与健康教育活动
E.挖掘与利用社区资源

A.遗传因素、环境因素、学习因素
B.先天因素、后天因素、信息因素
C.生物因素、社会因素、环境因素
D.生物因素、社会因素、信息因素
E.心理因素、生物因素、社会因素

A.健康维护原理
B.健康教育原理
C.健康行为原理
D.健康促进原理
E.健康保健原理

A.传播速度
B.传播效果
C.传播效果、速度和人员
D.传播效果、速度和所需经费
E.传播效果、速度、经费和人员

A.提供服务功能
B.管理和制约作用
C.动员社区群众参与社区活动的作用
D.凝聚作用
E.反映群众需求和意愿的功能

A.针对性强
B.传播速度快
C.反馈及时
D.信息量少
E.交流充分

A.意外损伤主要是由意外事故造成
B.多数意外事故是难以避免的
C.在某些危险无法消除时应加强防护
D.预防意外损伤是多部门参与的社会系统工程
E.意外损伤干预分为全市性干预和社区干预

A.行为干预和心理干预
B.直接干预和间接干预
C.信息干预、技能干预、信念干预、行为干预
D.个体干预和团体干预
E.行政干预、法规干预、传播干预、教育干预、技能干预

A.增加豆类和豆制品的摄入量
B.减少膳食纤维摄入量
C.减少食盐摄入量
D.减少脂肪摄入量
E.减少糖的摄入量

A.政策导向
B.信息提供
C.社会动员
D.环境支持
E.行为引导

A.将人际传播与大众传播结合运用的传播策略
B.教育与传播并重的策略
C.健康教育与健康促进相结合的策略
D.面向个人与面向群体相结合的策略
E.信息传播与行为干预并重的策略

A.限制或者停止集市、集会、影剧院演出或者其他人群聚集的活动
B.停工、停业、停课
C.临时征用房屋、中断主干交通
D.封闭被传染病病原体污染的公共饮用水源
E.制或者扑杀染疫野生动物、家畜家禽

A.确定培训对象
B.选定培训教材
C.制定培训计划
D.评估培训需求
E.选择培训主题与内容

A.开展世界无烟日活动
B.举办控烟知识竞赛
C.限制向青少年售烟
D.分发控烟宣传单
E.无烟单位评选

A.是以医嘱形式提供的健康教育材料
B.有助于对口头教育内容的补充完善
C.是一种有效的辅助治疗手段
D.有助于提高病人的自我保健能力
E.发病机制和用药常识进行全面指导

A.集体指导
B.个别指导
C.传播媒介
D.行为指导
E.专题讲座

A.实际干预人数/年龄别人口数
B.实际干预人数/计划干预人数
C.应该干预人数/目标人口数
D.应该干预人数/总人口数
E.实际干预人数/总人口数

A.对项目效果的监测
B.对活动开展状况的监测
C.对经费开支的监测
D.对工作进程的监测
E.对活动内容的监测

A.改变不良生活方式
B.改变不良作业方式
C.消除职业紧张
D.毒等职业危害
E.开展戒烟与安全教育

A.对医生的教育
B.对护士的教育
C.对患者的教育
D.对患者家属的教育
E.对社区人群的教育

A.病毒性肝炎
B.艾滋病
C.登革热
D.霍乱
E.伤寒

A.世界卫生组织《组织法》
B.卫生部《全国健康教育工作会议纪要》
C.国际初级卫生保健大会《阿拉木图宣言》
D.中共中央国务院《关于卫生改革与发展的决定》
E.国际健康教育与健康促进联盟《第17届国际健康教育与健康促进大会主题报

A.碘
B.硒
C.钙
D.氟
E.锌

A.碘
B.硒
C.钙
D.氟
E.锌

A.碘
B.硒
C.钙
D.氟
E.锌

A.碘
B.硒
C.钙
D.氟
E.锌

A.选择偏倚
B.调查本身
C.测试或观察的偏倚
D.客观环境
E.测量手段

A.选择偏倚
B.调查本身
C.测试或观察的偏倚
D.客观环境
E.测量手段

A.教育学生从小养成良好行为习惯，遵守卫生法规和道德规范
B.教育学生懂得以科学知识保护自己的身心健康
C.教育学生防止追求以健康为代价的爱美行为
D.对学生进行人际交往、友爱互助方面的教育
E.组织学生积极参加体育锻炼和夏令营活动

A.教育学生从小养成良好行为习惯，遵守卫生法规和道德规范
B.教育学生懂得以科学知识保护自己的身心健康
C.教育学生防止追求以健康为代价的爱美行为
D.对学生进行人际交往、友爱互助方面的教育
E.组织学生积极参加体育锻炼和夏令营活动

A.教育学生从小养成良好行为习惯，遵守卫生法规和道德规范
B.教育学生懂得以科学知识保护自己的身心健康
C.教育学生防止追求以健康为代价的爱美行为
D.对学生进行人际交往、友爱互助方面的教育
E.组织学生积极参加体育锻炼和夏令营活动

A.无理论或仅以传播学为理论基础
B.以传播学和教育学为理论基础
C.以行为学、心理、传播学、社会学和预防医学的理论为基础
D.以健康教育理论和社会发展理论为基础
E.以社会发展理论和行为学理论为基础

A.无理论或仅以传播学为理论基础
B.以传播学和教育学为理论基础
C.以行为学、心理、传播学、社会学和预防医学的理论为基础
D.以健康教育理论和社会发展理论为基础
E.以社会发展理论和行为学理论为基础

A.无理论或仅以传播学为理论基础
B.以传播学和教育学为理论基础
C.以行为学、心理、传播学、社会学和预防医学的理论为基础
D.以健康教育理论和社会发展理论为基础
E.以社会发展理论和行为学理论为基础

A.制定健康公共政策
B.创造支持性环境
C.强化社区行动
D.发展个人技能
E.调整卫生服务方向

A.制定健康公共政策
B.创造支持性环境
C.强化社区行动
D.发展个人技能
E.调整卫生服务方向