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A.计划→沟通→花费统计→组织协调
B.计划→主持→组织协调→会议总结
C.计划→沟通→引导合作→会议总结
D.计划→主持→引导合作→会议总结
E.计划→沟通→组织协调→花费统计

A.直接控制原则
B.控制关键点原则
C.追求卓越原则
D.与计划相一致的原则
E.同组织文化相匹配的原则

A.统一化
B.规格化
C.系列化
D.规范化
E.科学化

A.反映质量管理客观规律
B.做好患者照顾的质量保证
C.有效掌握医疗护理照顾的成本效益
D.做好患者和工作人员的安全措施
E.满足工作人员的需求

A.健康教育是有计划、有组织、有评价的系统干预活动
B.健康教育着重于健康知识的传播，一般不重视人们行为的改变
C.健康促进是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育和环境支持的综合体
D.健康促进要以健康教育为先导，否则就缺乏基础
E.健康教育如不向健康促进发展，其作用就会受到极大限制

A.0～3岁内
B.3～12岁内
C.12～13岁起延续至成年
D.成年后，持续到老年
E.老年阶段

A.日常健康行为
B.预警行为
C.保健行为
D.避开有害环境行为
E.戒除不良嗜好行为

A.内部、外部回报
B.对疾病易感性的认识
C.自我效能
D.对疾病严重性的认识
E.对戒除某种行为的难处的认识

A.传播是一种个人化传递信息的行为
B.传播是个人之间交换、传递新闻、事实、意见的信息过程
C.传播是集体之间交换、传递新闻、事实、意见的信息过程
D.传播是个人与集体之间交换、传递新闻、事实、意见的信息过程
E.传播是个人之间、集体之间以及个人与集体之间交换、传递新闻、事实、意见的信息过程

A.求真
B.求快
C.求新
D.求短
E.求近

A.环境诊断
B.流行病学诊断
C.教育诊断
D.管理与政策诊断
E.行为诊断

A.3％
B.5％
C.8％
D.10％
E.12％

A.一致性
B.有利性
C.统一性
D.适宜性
E.规律性

A.社会诊断
B.生活诊断
C.行为诊断
D.环境诊断
E.流行病学诊断

A.一度失调可通过细菌定量检查得到反映
B.二度失调去除失调因素后，正常菌群可自然恢复
C.二度失调的原因常为广谱抗菌药物的大量使用
D.三度失调又称为比例失调
E.三度失调是某部位正常菌群结构与数量的暂时变动

A.病房设有流动水设施
B.开关采用脚踏式、肘式或感应式
C.肥皂保持清洁干燥
D.可选用纸巾、风干机
E.不便于洗手时，应配备手套

A.大面积烧伤
B.霍乱
C.乙型肝炎
D.麻疹
E.艾滋病

A.经阴道子宫切除术
B.甲状腺手术
C.疝修补术
D.子宫肌瘤切除术
E.扁桃体摘除术

A.去污染
B.消毒
C.灭菌
D.抗感染
E.无菌技术

A.发展可选方案
B.选定方案
C.评估形势
D.确定目标
E.编制预算

A.评估、计划、指导、领导、控制
B.计划、指导、人员管理、领导、控制
C.评估、计划、组织、领导、控制
D.计划、组织、人员管理、领导、控制
E.计划、组织、人员管理、领导、评价

A.奋斗是没有终点的
B.需要是无止境的
C.管理者应首先满足最迫切的需要
D.下属的需要应该全部满足
E.管理者应让下属同时发挥出全部潜力

A.战略性决策和战术性决策
B.常规决策和非常规决策
C.长期决策和短期决策
D.重复决策和单一决策
E.确定型决策和风险型决策

A.理论义务论
B.实践义务论
C.职业义务论
D.规则义务论
E.执行义务论

A.控制的原则
B.有效控制的特征
C.控制的条件
D.控制的过程
E.控制的方法

A.系统性原则、可评估原则
B.弹力原则、整体性原则
C.可评估原则、创新原则
D.重点原则、整体性原则
E.弹性原则、可考核性原则

A.集中精力、及时反馈
B.转移患者伤感的话题
C.重复患者的问题
D.对患者提出感兴趣的问题
E.澄清患者的错误观点

A.一级医疗事故
B.二级医疗事故
C.三级医疗事故
D.四级医疗事故
E.五级医疗事故

A.日常危害健康行为
B.有害环境行为
C.不良疾病行为
D.违规行为
E.致病性行为模式

A.人均平均寿命
B.覆盖率
C.慢性病发病率
D.慢性病患病率
E.死亡率

A.病人病因的教育
B.医院环境的教育
C.常见病防治的教育
D.医院规章制度的教育
E.病人所患疾病治疗原则的教育

A.促进人们自身护理能力和行为
B.促进人们住院适应能力
C.促进人们自我保健能力和行为
D.促进人们的健康行为和生活方式
E.帮助人们建立健康行为

A.遗传因素
B.基础因素
C.自然环境因素
D.社会环境因素
E.后天学习因素

A.细菌芽孢
B.亲脂病毒
C.真菌孢子
D.分枝杆菌
E.肝炎病毒

A.氯己定醇
B.聚维酮碘
C.戊二醛
D.苯扎溴铵
E.乙醇

A.链球菌
B.白色念珠菌
C.铜绿假单胞菌
D.金黄色葡萄球菌
E.大肠埃希菌

A.结核性脑膜炎病人
B.骨关节结核病人
C.开放性肺结核病人
D.淋巴结合病人
E.泌尿生殖系统结核病人

A.乳酸菌
B.克雷伯杆菌
C.甲型链球菌
D.奈瑟氏菌
E.大肠埃希菌

A.观察体内正常菌群
B.预防和减少抗菌药物的毒副作用
C.降低抗感染药物的费用支出
D.诊断为细菌性感染者，立刻应用抗菌药物
E.严格掌握使用的适应证

A.谈话的时间
B.谈话的地点
C.谈话的主题
D.谈话的态度
E.谈话的方式

A.患者需求
B.国家政策
C.排班时间
D.护理工作强度
E.护理人员素质

A.合理
B.精确
C.完整
D.合法
E.科学

A.资历因素
B.感情因素
C.才能因素
D.品格因素
E.知识因素

A.处理人际关系
B.处理利益
C.努力做到公平合理
D.掌握原则性和灵活性
E.科学管理

A.麦格雷戈
B.赫茨伯格
C.弗隆姆
D.梅奥
E.泰勒

A.用人之长
B.职务要求明确
C.经济效能
D.以人为本
E.责、权、利一致

A.基础质量评价
B.服务质量评价
C.环节质量评价
D.过程质量评价
E.终末质量评价

A.护理管理不善造成的缺陷
B.违反护理规范常规所造成的缺陷
C.执行医嘱不当所造成的缺陷
D.工作不认真缺乏责任感造成的缺陷
E.护士培训工作不到位造成的缺陷

A.市场调查
B.经验判断法
C.筛查法
D.专家意见法
E.头脑风暴法

A.多样
B.高效
C.协作
D.精确
E.责权明确

A.目标应具有挑战性
B.目标应明确、恰当
C.未实现目标应严惩
D.目标应具体化
E.目标应数量化

A.信息的准确性
B.反馈的及时性
C.明确的目的性
D.标准合理性
E.适用性

A.行为主体
B.行为客体
C.行为环境
D.行为途径
E.行为结果

A.定位、定性、定量
B.定时、定群、定量
C.定比、定位、定性
D.定群、定植、定性
E.定植、定性、定位

A.程序化决策
B.非程序化决策
C.确定型决策
D.战略决策
E.战术决策

A.立体传播
B.多向传播
C.三维传播
D.双向传播
E.单向传播

A.病人在医院内获得的感染
B.入院时已处于潜伏期的感染
C.出院时已处于潜伏期且出院后不久发生的感染
D.新生儿经产道分娩时发生的感染
E.手术后输血造成的病毒感染

A.急诊病历
B.住院治疗资料
C.放射检查
D.住院病程记录
E.住院会诊资料

A.病房教育
B.入院教育
C.有效教育
D.健康教育
E.出院指导

A.急性菌痢
B.急性肠炎
C.菌群交替症
D.败血症
E.菌群移位

A.目标统一原则
B.分工协作原则
C.有效管理幅度原则
D.最少层次原则
E.集权与分权原则

A.受传者
B.信息
C.传播媒介
D.传播者
E.传播效果

A.人际传播
B.群体传播
C.大众传播
D.组织传播
E.自我传播

A.最基本的传播形式
B.建立人际关系的基础
C.非组织群体的传播活动
D.以职业性传播机构为传播者
E.组织以外的小群体的传播活动

A.群体传播
B.人际传播
C.组织传播
D.大众传播
E.声像传播

A.健康传播传递的是健康信息，健康信息泛指一切有关人的健康知识、概念、技术、技能和行为模式
B.健康传播是以社区人群为中心，力图达到改变个人和群体的知识、态度、行为，使之向有利于健康方向转化的目的
C.健康传播的过程具有单一性
D.健康传播对传播者没有特殊素质要求
E.健康传播不具有明确的目的性

A.经过两天的治疗，您今天感觉好多了吧？
B.您是河北人吧？
C.您为什么不愿意选择手术治疗呢？
D.您是在哪里做的检查？检查结果如何？
E.您愿意和我谈谈自己手术后的感受吗？

A.双目注视对方
B.点头
C.微笑
D.插入“是的”、“很好”等语言予以反馈
E.抚摸

A.多向性的直接传播
B.个人意识起重要作用
C.群体压力催生意见分歧
D.舆论领袖引导行为改变
E.传播中出现的分歧意见产生群体压力

A.等所有小组成员到会场后主持人最后到场
B.当出现讨论偏离主题、争论激烈时，主持人就要结束讨论
C.当某个人健谈而形成“一言堂”时，主持人应让其充分表现自己
D.当讨论出现沉默不语时，主持人可通过适当方式来打破僵局
E.主持人不用组织小组成员互相介绍

A.你不知道糖尿病是不能吃甜食的吗？
B.你怎么这样不听话啊，不知道糖尿病是不能吃甜食的吗？
C.我知道你很喜欢吃甜食，但如果你能想法控制一下对甜食的摄取，就符合糖尿病的饮食要求了
D.吃吧，吃吧，再吃你就没命了
E.知不知道自己的糖尿病多严重，还这么吃甜食，不要命了

A.新颖性、科学性、指导性、符号通用、易懂
B.科学性、针对性、指导性、符号通用、易懂
C.超前性、针对性、指导性、符号通用、易懂
D.趣味性、新颖性、科学性、符号通用、易懂
E.专业性、趣味性、科学性、符号通用、易懂

A.求新心理
B.求真心理
C.求近心理
D.求短心理
E.求富心理

A.应用
B.记忆
C.理解
D.接受
E.识记

A.传播者
B.信息
C.环境
D.传播途径
E.动机

A.是诊断人群疾病谱的过程
B.能提供健康教育的措施
C.是对人群实施健康教育的过程
D.可确定或推测与健康问题有关的行为和行为影响因素
E.能确定健康教育计划的价值

A.生活质量
B.倾向因素
C.强化因素
D.促成因素
E.高可变性行为

A.基础质量评价
B.行为过程评价
C.环节质量评价
D.基本素质评价
E.结果质量评价

A.基础质量评价
B.行为过程评价
C.环节质量评价
D.基本素质评价
E.结果质量评价

A.基础质量评价
B.行为过程评价
C.环节质量评价
D.基本素质评价
E.结果质量评价

A.建设性冲突、破坏性冲突
B.人际冲突、群体冲突、组织间冲突
C.目标冲突、认知冲突、感情冲突、程序冲突
D.目标冲突、方法冲突、途径冲突
E.感情冲突、目标冲突、人际冲突

A.建设性冲突、破坏性冲突
B.人际冲突、群体冲突、组织间冲突
C.目标冲突、认知冲突、感情冲突、程序冲突
D.目标冲突、方法冲突、途径冲突
E.感情冲突、目标冲突、人际冲突

A.建设性冲突、破坏性冲突
B.人际冲突、群体冲突、组织间冲突
C.目标冲突、认知冲突、感情冲突、程序冲突
D.目标冲突、方法冲突、途径冲突
E.感情冲突、目标冲突、人际冲突

A.超高度危险性物品
B.高度危险性物品
C.中度危险性物品
D.低度危险性物品
E.非危险性物品

A.超高度危险性物品
B.高度危险性物品
C.中度危险性物品
D.低度危险性物品
E.非危险性物品

A.超高度危险性物品
B.高度危险性物品
C.中度危险性物品
D.低度危险性物品
E.非危险性物品

A.戴外科口罩
B.戴医用防护口罩
C.穿隔离衣
D.戴一次性手套
E.戴防护镜

A.戴外科口罩
B.戴医用防护口罩
C.穿隔离衣
D.戴一次性手套
E.戴防护镜

A.倾向因素
B.促成因素
C.强化因素
D.抑制因素
E.强制因素

A.倾向因素
B.促成因素
C.强化因素
D.抑制因素
E.强制因素

A.倾向因素
B.促成因素
C.强化因素
D.抑制因素
E.强制因素

A.倾向因素
B.促成因素
C.强化因素
D.抑制因素
E.强制因素

A.倾向因素
B.促成因素
C.强化因素
D.抑制因素
E.强制因素

A.语调、节奏
B.姿势
C.注视对方的眼神
D.鼻音、喉音
E.利用时间、环境等传递信息

A.语调、节奏
B.姿势
C.注视对方的眼神
D.鼻音、喉音
E.利用时间、环境等传递信息

A.语调、节奏
B.姿势
C.注视对方的眼神
D.鼻音、喉音
E.利用时间、环境等传递信息

A.个案护理
B.功能制护理
C.小组护理
D.责任制护理
E.整体护理

A.个案护理
B.功能制护理
C.小组护理
D.责任制护理
E.整体护理

A.合理性原则
B.系统性原则
C.重点原则
D.有效性原则
E.弹性原则

A.合理性原则
B.系统性原则
C.重点原则
D.有效性原则
E.弹性原则