交往能力有所发展，处于发展的不平衡期的幼儿是（）

单项选择题

把幼儿教育看作整个学制系统的最初阶段，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”的人是（）

A.卢梭
B.加德纳
C.洛克
D.夸美纽斯

单项选择题

3岁前儿童一般不能进行哪种游戏（）

A.独自游戏
B.合作游戏
C.平行游戏
D.动作游戏

单项选择题

教育活动中所传递的信息是（）

A.教育影响
B.教育物质资源
C.教育内容
D.教育途径

单项选择题

会用材料建造成简单的物体，能将物体的主要特征表现出来。这种结构游戏的要求是针对（）

A.小班儿童
B.中班儿童
C.大班儿童
D.学前班儿童

单项选择题

提出“最近发展区”的教育家是（）

A.蒙台梭利
B.维果斯基
C.赞科夫
D.鲁利亚

单项选择题

下列物品中不属于低结构游戏材料的是（）

A.石头
B.树枝
C.积木
D.飞行棋

单项选择题

幼儿在词汇的发展上一般先掌握实词，然后掌握虚词，实词中最先掌握的是（）

A.名词
B.动词
C.形容词
D.数量词

单项选择题

教师在布置活动区域时，要考虑幼儿可能出现的将一个活动区的活动延伸至其他活动区的需要。这是活动区之间的（）

A.界限性
B.相容性
C.转换性
D.规则性

单项选择题

交往能力有所发展，处于发展的不平衡期的幼儿是（）

A.小班幼儿
B.中班幼儿
C.大班幼儿
D.学前班幼儿

单项选择题

学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期。这表明个体发展具有（）

A.规律性
B.个别差异性
C.阶段性
D.社会性

单项选择题

孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬。这是（）

A.正面教育
B.负强化
C.惩罚
D.消退

单项选择题

强调社会价值高于个人价值，主张根据社会而非个人的需要制定教育目的。持这一观点的是（）

A.社会本位论
B.社会决定论
C.个人本位论
D.个人决定论

单项选择题

为了准备“六一”儿童节全园体操表演，刘老师提前一个月组织幼儿反复训练，甚至缩短幼儿午睡及游戏时间。刘老师的做法（）

A.错误，不利于儿童身体健康
B.错误，不利于儿童个性发展
C.正确，有利于提高儿童素质
D.正确，有利于儿童全面发展

单项选择题

有个幼儿很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友们说：“我家有一只真的长颈鹿。这说明（）

A.幼儿想象的独特性
B.幼儿想象与现实相混淆
C.幼儿想象的情绪性
D.幼儿想象不受外界刺激的影响

单项选择题

有些儿童喜欢结伴学习，有些儿童则喜欢独立学习。这种差异反映儿童学习的（）

A.情绪性要素
B.生理性要素
C.心理性要素
D.社会性要素

单项选择题

根据“幼儿教师专业发展的五阶段论”，有一个阶段，教师在专业发展的意识、动机观念与规划上都较好，但缺乏自主发展的行动。这一阶段是（）

A.稳定-行动缺失阶段
B.新手-动机阶段
C.停滞-缺乏动力阶段
D.适应-困惑阶段

单项选择题

有两名幼儿：阳子很擅长语言类的学习，但运动方面比较弱；燕子很擅长与人交往．但画画总是画不好。这两名幼儿在学习上的差异体现为（）

A.学习方式的差异
B.学习的性别差异
C.学习能力的差异
D.学习类型的差异

单项选择题

幼儿在幼儿园里需要教师在情感上给予支持，需要教师尊重幼儿的立场和主张，用孩子的眼光来理解和尊重他们。这要求幼儿教师应具备的专业人格特征是（）

A.爱心和同理心
B.激励性人格
C.灵活变通性
D.情绪稳定

单项选择题

幼儿进入小学后，需要参加的活动从以游戏活动为主转变为集体上课的形式．要完成一定量的作业，要识记大量陌生的数学、文字符号。上述情况反映了幼儿入学后将面临的新问题是（）

A.学习环境的变化
B.集体人际关系的变化
C.生活习惯的变化
D.教育内容和活动方式的变化

单项选择题

教师要善于捕捉每个幼儿在成长过程中表现出的细微变化，了解个体发展需求，进而因材施教，促进每个幼儿的发展。这要求幼儿园教师具备（）

A.组织指导活动的能力
B.科学设计教育计划的能力
C.观察了解幼儿的能力
D.教育科研与评价能力

单项选择题

幼儿根据故事或童话中固有的角色、情节和语言，加上自己的体验，运用动作、表情、语调等手段进行的游戏活动是（）

A.角色游戏
B.表演游戏
C.规则游戏
D.移情训练法

单项选择题

在促进幼儿社会性发展的过程中，教师为儿童创设有一定矛盾冲突的情境。让儿童身处矛盾，应对困境，反复练习，从而提高幼儿的亲社会行为和交往能力。这种方法是（）

A.行为练习法
B.角色扮演法
C.游戏法
D.移情训练法

单项选择题

儿童厌食的起因往往不是因为身体某一部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等心理原因。这表明（）

A.身体发育决定心理发展
B.身体发育影响心理发展
C.心理发展影响身体发育
D.心理发展决定身体发育

单项选择题

动静交替，劳逸结合，这符合大脑皮层的（）

A.优势兴奋原则
B.镶嵌式活动原则
C.动力定型原则
D.保护性抑制原则

单项选择题

有的幼儿教师认为不可能真正尊重儿童，否则幼儿就会无法无天。例如，吃饭时如果充分尊重幼儿，有的幼儿就可能不好好吃饭。上述观点反映了这些教师的（）

A.教育观存在偏差
B.儿童观存在偏差
C.教师观存在偏差
D.角色观存在偏差

单项选择题

幼儿对社会的认识，对社会规范、需求的掌握，都离不开教师的指导。这要求幼儿教师应承担的角色是（）

A.沟通幼儿与社会的中介
B.幼儿的榜样
C.引导者
D.养护者

单项选择题

在实践中。教师与幼儿交往时常很难预测到幼儿的问题，难以预料在交往互动中将会发生什么情况。这需要教师具备（）

A.民主儿童观
B.反思和监控能力
C.完整教育观
D.教育机智

单项选择题

角色游戏中，幼儿从独自游戏发展为平行游戏，反映了幼儿游戏中（）

A.认知发展水平
B.组织能力的发展水平
C.确立游戏主题的发展水平
D.社会性发展水平

单项选择题

以儿童身心的均衡发展水平为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的（）

A.保教结合原则
B.独立性原则
C.综合性原则
D.启蒙性原则

交往能力有所发展，处于发展的不平衡期的幼儿是（）

你可能感兴趣的试题

把幼儿教育看作整个学制系统的最初阶段，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”的人是（）

3岁前儿童一般不能进行哪种游戏（）

教育活动中所传递的信息是（）

会用材料建造成简单的物体，能将物体的主要特征表现出来。这种结构游戏的要求是针对（）

提出“最近发展区”的教育家是（）

下列物品中不属于低结构游戏材料的是（）

幼儿在词汇的发展上一般先掌握实词，然后掌握虚词，实词中最先掌握的是（）

教师在布置活动区域时，要考虑幼儿可能出现的将一个活动区的活动延伸至其他活动区的需要。这是活动区之间的（）

交往能力有所发展，处于发展的不平衡期的幼儿是（）

学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期。这表明个体发展具有（）

孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬。这是（）

强调社会价值高于个人价值，主张根据社会而非个人的需要制定教育目的。持这一观点的是（）

为了准备“六一”儿童节全园体操表演，刘老师提前一个月组织幼儿反复训练，甚至缩短幼儿午睡及游戏时间。刘老师的做法（）

有个幼儿很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友们说：“我家有一只真的长颈鹿。这说明（）

有些儿童喜欢结伴学习，有些儿童则喜欢独立学习。这种差异反映儿童学习的（）

根据“幼儿教师专业发展的五阶段论”，有一个阶段，教师在专业发展的意识、动机观念与规划上都较好，但缺乏自主发展的行动。这一阶段是（）

有两名幼儿：阳子很擅长语言类的学习，但运动方面比较弱；燕子很擅长与人交往．但画画总是画不好。这两名幼儿在学习上的差异体现为（）

幼儿在幼儿园里需要教师在情感上给予支持，需要教师尊重幼儿的立场和主张，用孩子的眼光来理解和尊重他们。这要求幼儿教师应具备的专业人格特征是（）

幼儿进入小学后，需要参加的活动从以游戏活动为主转变为集体上课的形式．要完成一定量的作业，要识记大量陌生的数学、文字符号。上述情况反映了幼儿入学后将面临的新问题是（）

教师要善于捕捉每个幼儿在成长过程中表现出的细微变化，了解个体发展需求，进而因材施教，促进每个幼儿的发展。这要求幼儿园教师具备（）

幼儿根据故事或童话中固有的角色、情节和语言，加上自己的体验，运用动作、表情、语调等手段进行的游戏活动是（）

在促进幼儿社会性发展的过程中，教师为儿童创设有一定矛盾冲突的情境。让儿童身处矛盾，应对困境，反复练习，从而提高幼儿的亲社会行为和交往能力。这种方法是（）

儿童厌食的起因往往不是因为身体某一部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等心理原因。这表明（）

动静交替，劳逸结合，这符合大脑皮层的（）

有的幼儿教师认为不可能真正尊重儿童，否则幼儿就会无法无天。例如，吃饭时如果充分尊重幼儿，有的幼儿就可能不好好吃饭。上述观点反映了这些教师的（）

幼儿对社会的认识，对社会规范、需求的掌握，都离不开教师的指导。这要求幼儿教师应承担的角色是（）

在实践中。教师与幼儿交往时常很难预测到幼儿的问题，难以预料在交往互动中将会发生什么情况。这需要教师具备（）

角色游戏中，幼儿从独自游戏发展为平行游戏，反映了幼儿游戏中（）

以儿童身心的均衡发展水平为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的（）