“教育有法，但无定法”体现了教育的（）

单项选择题

主张“教育应当按照儿童自然发展的顺序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力”的教育思想家是（）。

A.夸美纽斯
B.卢梭
C.赫尔巴特
D.杜威

单项选择题

孔子的“有教无类”与柏拉图的“对所有儿童实施初等教育”的主张，反映了（）的价值取向。

A.效率
B.平等
C.优质
D.民主

单项选择题

现代学生评价的特点不包括（）。

A.强调评价功能的形成性
B.重视评价内容的全面性
C.重视评价类型的多样性
D.重视评价的选拔性

单项选择题

终身教育理念由（）提出。

A.保罗•朗格朗
B.孟禄
C.乌申斯基
D.费莱雷

单项选择题

被誉为“科学教育学的奠基人”的是（）。

A.夸美纽斯
B.卢梭
C.赫尔巴特
D.杜威

单项选择题

学期终了时，学校组织的期末考试为（）。

A.总结性评价
B.形成性评价
C.个体评价
D.社会评价

单项选择题

判断学生是否具有开始学习目前教材所需的知识和技能的评价属于（）。

A.安置性评价
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.总结性评价

单项选择题

“我们见到的，只是我们知道的”体现的是（）。

A.知觉定势
B.首因效应
C.群体效应
D.从众效应

单项选择题

发展性学生评价的基本特点不包括（）

A.创造适合学生发展的教育
B.强调甄别和选拔功能
C.注重综合评价，关注个体差异
D.强调质性评价，实现评价方法的多样化

单项选择题

学生成长记录袋的作用不包括（）。

A.可提供学生学习和发展的真实证据
B.可为学生提供展示的机会.激发学习动机
C.非常有助于大型选拔性考试
D.有助于因材施教

单项选择题

叙事研究属于（）。

A.质化研究
B.量化研究
C.价值研究
D.理论研究

单项选择题

对某一教师进行评价时，当多数人对这一教师持统一意见，少数人即使有异议，也会改变自己的观点，接受大多数人的观点。这种现象属于（）。

A.趋中效应
B.肯定效应
C.从众效应
D.威望效应

单项选择题

（）功能是德育个体性功能的本质体现和最高境界。

A.生存性
B.发展性
C.享用性
D.生活性

单项选择题

下列不属于专家型教师信念系统特征的是（）。

A.整合性
B.反思性
C.有效性
D.封闭性

单项选择题

教师专业知识中的核心内容是（）

A.心理学知识
B.关于学生的知识
C.教育科研知识
D.学科知识和教育类知识

单项选择题

与一般职业相比，下列不属于教师职业特征的是（）

A.以深奥知识为基础
B.较低的专业自治权
C.长期的专业化训练
D.以高质量的服务获得高报酬

单项选择题

下列不属于教师实践智慧特征的是（）

A.综合性
B.缄默性
C.具体性
D.集体性

单项选择题

关于新手教师在课堂教学过程中最常遇到的问题，下列说法不正确的是（）

A.不能合理分配自己的注意力
B.不能合理分配教学实践
C.具有较强的课堂控制能力
D.对课堂偶发事件不能机智处理

单项选择题

最后留下的信息常常给人以强烈的印象，并在相当程度上决定着人们的认识。这是心理学上的（）。

A.频因效应
B.近因效应
C.首因效应
D.定势效应

单项选择题

教师教育信念的特征不包括（）

A.集体性
B.情感性
C.意志性
D.道德性

单项选择题

（）是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设。是教师教学活动的内心导向。

A.教师教育信念
B.教师理性
C.教师教育情感
D.教师实践智慧

单项选择题

当前世界各国德育内容的共同发展趋势不包括（）

A.对全球伦理的确定
B.对综合道德能力培养的共识
C.道德教育内容结构上的共同理解
D.价值取向上的趋同

单项选择题

《皇帝的新衣》体现的是（）。

A.从众效应
B.肯定效应
C.威望效应
D.关系效应

单项选择题

近年来的职业调查发现，我国中小学教师的职业声望位于社会阶层的（）。

A.上层
B.中上层
C.中下层
D.下层

单项选择题

学校道德教育过程的主要矛盾是（）。

A.学校道德教育影响与一般社会道德影响之间的矛盾
B.德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾
C.学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾
D.道德的多元与统一之间的矛盾

单项选择题

教师职业道德修养的实质是不断解决（）之间的矛盾。

A.道德必然性与个人道德选择能力
B.社会道德要求与个体价值追求
C.道德多元与统一
D.道德理想与现实

单项选择题

（）是指教师认为自己从事的工作重要而有价值，愿意认真地去完成，并欲达到既定目标或某种理想境界的一种内在推动力。

A.教师的理想
B.教师的认知能力
C.教师的职业道德
D.教师成就动机

单项选择题

（）是通过诊断教育计划或方案、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息。

A.总结性评价
B.形成性评价
C.个体评价
D.社会评价

单项选择题

隐性德育课程在效果上的优势不包括（）。

A.累积性
B.迟效性
C.稳定性或持久性
D.直接性

单项选择题

（）将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。

A.布卢姆
B.奥苏伯尔
C.加涅
D.皮亚杰

单项选择题

“杀鸡儆猴”蕴含着（）的学习理论。

A.“试误说”
B.条件反射学说
C.观察学习
D.认知学习

单项选择题

研究性学习属于（）。

A.发现学习
B.认知同化学习
C.观察学习
D.尝试错误的学习

单项选择题

新知识和结构中的有关观念发生相互作用。使新旧知识发生了同化作用，并形成了新的认知结构，这属于（）。

A.发现学习
B.有意义学习
C.观察学习
D.接受学习

单项选择题

后来学习的汉语拼音会对以前学习的汉字发音产生积极的影响，这种现象属于（）。

A.逆向迁移
B.顺向迁移
C.横向迁移
D.普通迁移

单项选择题

通过平行四边形的判断训练，学生对长方形面积的判断的成绩提高，而对三角形、圆形、不规则图形的判断的成绩没有提高。可用于解释这种现象的迁移理论是（）

A.形式训练说
B.共同要素说
C.概括化理论
D.学习定势说

单项选择题

“水下击靶”实验体现的迁移理论是（）。

A.形式训练说
B.共同要素说
C.概括化理论
D.学习定势说

单项选择题

心理学家陆钦斯的“量水实验”证明的迁移理论是（）。

A.形式训练说
B.共同要素说
C.概括化理论
D.学习定势说

单项选择题

依据韦纳的成就动机归因理论，属于内部、稳定、不可控的因素的是（）。

A.能力
B.心境
C.任务难度
D.运气

单项选择题

提出自我效能感理论的是（）

A.班杜拉
B.麦克里兰德
C.阿特金森
D.默里

单项选择题

学生在学习正方形、长方形、三角形时已形成了轴对称图形概念，在学习圆时，学生立即就能发现圆具有轴对称图形的一切特征，从而得出“圆也是轴对称图形”的结论。这一学习属于（）。

A.符号学习
B.并列结合学习
C.下位学习
D.上位学习

单项选择题

小学数学中学生通过比较桌面、地面、墙面、操场的面积大小，最后概括出“面积就是平面图形或物体表面的大小”这一面积的定义。这一学习属于（）

A.符号学习
B.并列结合学习
C.下位学习
D.上位学习

单项选择题

儿童不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。该儿童的品德发展属于（）。

A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段

单项选择题

（）将儿童道德发展分为三水平六阶段。

A.皮亚杰
B.科尔伯格
C.加德纳
D.斯滕伯格

单项选择题

主张“教育即生活”的教育思想家是（）

A.夸美纽斯
B.卢梭
C.赫尔巴特
D.杜威

单项选择题

学生评价的基本原则不包括（）

A.在评价前首要的是要明确评什么
B.全面的评价需要各种评价工具
C.评价是目的
D.要清醒地认识运用的评价工具的局限性

单项选择题

以下哪本著作首次系统论证了班级授课制度（）

A.《爱弥儿》
B.《民主主义与教育》
C.《大教学论》
D.《给教师的一百条建议》

单项选择题

当一个单元教学结束后，教师为了把握单元的教学状态，安排了单元测验，以评价教学情况，这属于（）。

A.总结性评价
B.形成性评价
C.个体评价
D.社会评价

单项选择题

大脑在不同年龄阶段发展的速度不同，出生五至十个月发展最为迅速，五、六岁是个显著的加速期。这体现了人的发展具有（）

A.连续性
B.顺序性
C.不均衡性
D.差异性

单项选择题

“给我一打健全的婴儿和我可以用以培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他们的才能、倾向、本领和他们父母的职业及种族如何，我都可以把他们训练成我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐、小偷”。这是一种（）

A.环境决定论
B.内发论
C.遗传决定论
D.系统论

单项选择题

“无论在哪里．教育首先是在满足一些社会需求”。这表明的教育目的的基本价值取向为（）

A.个人本位论
B.社会本位论
C.国家本位论
D.环境本位论

单项选择题

“相形见绌”“鹤立鸡群”反映了教育评价中的（）

A.趋中效应
B.参照效应
C.投射效应
D.理想效应

单项选择题

“做中学”可归于（）。

A.经验主义课程流派
B.永恒主义课程流派
C.要素主义课程流程
D.结构主义课程流程

单项选择题

提出多元智能理论的是（）

A.布卢姆
B.赫尔巴特
C.马斯洛
D.加德纳

单项选择题

“我们所认识的多于我们所能告诉的”。这主要指的是（）

A.缄默知识
B.显性知识
C.公共知识
D.理论知识

单项选择题

“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩卖些知识来，就可以终身卖不尽的”。这一主张的提出者是（）

A.陈鹤群
B.陶行知
C.蔡元培
D.胡适

单项选择题

“产婆术”体现了（）的思想。

A.直接教学
B.灌输式教学
C.对话教学
D.活动教学

单项选择题

根据与学生的思维方式相符合的方式，尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心，随着学生年级增高和学习内容的拓展，使所学习的学科的基本结构不断拓展和加深。这种教材编排方式属于（）。

A.直线式
B.螺旋式
C.逻辑式
D.心理式

单项选择题

将课程实施过程看成是师生在具体情境中联合缔造新的教育经验的过程。这属于课程实施的（）。

A.忠实取向
B.创生取向
C.相互适应取向
D.超越取向

单项选择题

按照方法分，教育研究可分为（）。

A.量化研究与质化研究
B.基础研究与应用研究
C.价值研究与事实研究
D.理论研究与实践研究

单项选择题

“比年人学．中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”这是对（）考试制度的描述。

A.夏朝
B.西周
C.西汉
D.唐朝

单项选择题

（）将儿童道德判断分为自我中心、权威、可逆性和公正阶段。

A.皮亚杰
B.科尔伯格
C.加德纳
D.斯滕伯格

单项选择题

“先人为主”是心理学上的（）

A.频因效应
B.近因效应
C.首因效应
D.定势效应

单项选择题

教育评价中“以差概好”的“扫帚星效应”属于（）

A.晕轮效应
B.从众效应
C.肯定效应
D.威望效应

单项选择题

“教育有法，但无定法”体现了教育的（）

A.科学性
B.艺术性
C.人本性
D.工具性

单项选择题

被评价者在不正确的思想支配下，为了获得不合实际的好结论而表现出来的反常的积极配合的心理状态为（）

A.自卫心理
B.逢迎心理
C.应付心理
D.攀比心理

单项选择题

（）主张有意义的学习。

A.布鲁姆
B.奥苏伯尔
C.加涅
D.皮亚杰

单项选择题

访谈法的优点不包括（）

A.便于双向交流信息
B.实施程序灵活，便于控制
C.成本较高
D.可捕捉新的、深层次信息

单项选择题

问卷法的优点不包括（）

A.取样的广泛性和代表性
B.格式比较客观统一、标准化
C.回收率较高
D.可匿名调查，减少顾虑

单项选择题

观察法的优点不包括（）

A.具有直接感受性
B.具有真实性、客观性
C.可获得被评价对象不愿意报告的行为表现
D.资料记录和整理较易系统化

“教育有法，但无定法”体现了教育的（）

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主张“教育应当按照儿童自然发展的顺序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力”的教育思想家是（）。

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现代学生评价的特点不包括（）。

终身教育理念由（）提出。

被誉为“科学教育学的奠基人”的是（）。

学期终了时，学校组织的期末考试为（）。

判断学生是否具有开始学习目前教材所需的知识和技能的评价属于（）。

“我们见到的，只是我们知道的”体现的是（）。

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叙事研究属于（）。

对某一教师进行评价时，当多数人对这一教师持统一意见，少数人即使有异议，也会改变自己的观点，接受大多数人的观点。这种现象属于（）。

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教师专业知识中的核心内容是（）

与一般职业相比，下列不属于教师职业特征的是（）

下列不属于教师实践智慧特征的是（）

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教师教育信念的特征不包括（）

（）是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设。是教师教学活动的内心导向。

当前世界各国德育内容的共同发展趋势不包括（）

《皇帝的新衣》体现的是（）。

近年来的职业调查发现，我国中小学教师的职业声望位于社会阶层的（）。

学校道德教育过程的主要矛盾是（）。

教师职业道德修养的实质是不断解决（）之间的矛盾。

（）是指教师认为自己从事的工作重要而有价值，愿意认真地去完成，并欲达到既定目标或某种理想境界的一种内在推动力。

（）是通过诊断教育计划或方案、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息。

隐性德育课程在效果上的优势不包括（）。

（）将教育目标分为认知、情感、动作技能三类。

“杀鸡儆猴”蕴含着（）的学习理论。

研究性学习属于（）。

新知识和结构中的有关观念发生相互作用。使新旧知识发生了同化作用，并形成了新的认知结构，这属于（）。

后来学习的汉语拼音会对以前学习的汉字发音产生积极的影响，这种现象属于（）。

通过平行四边形的判断训练，学生对长方形面积的判断的成绩提高，而对三角形、圆形、不规则图形的判断的成绩没有提高。可用于解释这种现象的迁移理论是（）

“水下击靶”实验体现的迁移理论是（）。

心理学家陆钦斯的“量水实验”证明的迁移理论是（）。

依据韦纳的成就动机归因理论，属于内部、稳定、不可控的因素的是（）。

提出自我效能感理论的是（）

学生在学习正方形、长方形、三角形时已形成了轴对称图形概念，在学习圆时，学生立即就能发现圆具有轴对称图形的一切特征，从而得出“圆也是轴对称图形”的结论。这一学习属于（）。

小学数学中学生通过比较桌面、地面、墙面、操场的面积大小，最后概括出“面积就是平面图形或物体表面的大小”这一面积的定义。这一学习属于（）

儿童不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。该儿童的品德发展属于（）。

（）将儿童道德发展分为三水平六阶段。

主张“教育即生活”的教育思想家是（）

学生评价的基本原则不包括（）

以下哪本著作首次系统论证了班级授课制度（）

当一个单元教学结束后，教师为了把握单元的教学状态，安排了单元测验，以评价教学情况，这属于（）。

大脑在不同年龄阶段发展的速度不同，出生五至十个月发展最为迅速，五、六岁是个显著的加速期。这体现了人的发展具有（）

“无论在哪里．教育首先是在满足一些社会需求”。这表明的教育目的的基本价值取向为（）

“相形见绌”“鹤立鸡群”反映了教育评价中的（）

“做中学”可归于（）。

提出多元智能理论的是（）

“我们所认识的多于我们所能告诉的”。这主要指的是（）

“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩卖些知识来，就可以终身卖不尽的”。这一主张的提出者是（）

“产婆术”体现了（）的思想。

根据与学生的思维方式相符合的方式，尽可能早地将学科的基本结构置于课程的中心，随着学生年级增高和学习内容的拓展，使所学习的学科的基本结构不断拓展和加深。这种教材编排方式属于（）。

将课程实施过程看成是师生在具体情境中联合缔造新的教育经验的过程。这属于课程实施的（）。

按照方法分，教育研究可分为（）。

“比年人学．中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”这是对（）考试制度的描述。

（）将儿童道德判断分为自我中心、权威、可逆性和公正阶段。

“先人为主”是心理学上的（）

教育评价中“以差概好”的“扫帚星效应”属于（）

“教育有法，但无定法”体现了教育的（）

被评价者在不正确的思想支配下，为了获得不合实际的好结论而表现出来的反常的积极配合的心理状态为（）

（）主张有意义的学习。

访谈法的优点不包括（）

问卷法的优点不包括（）

观察法的优点不包括（）