单项选择题

心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒,盒里分别装着图钉、火柴盒、蜡烛,要求被试使用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上,解决的方法很简单,把纸盒钉在墙上,再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试不会这样解决问题,因为他们把装着东西的纸盒当作容器。看不出纸盒还有别的用途。
王老师用这个实验考查班上的同学,同学们反复探索毫无结果,就把这个实验暂时搁置起来。放学前,小明同学找到老师说他找到了解决的办法,并在班里成功演示了这个实验。老师也用这个实验考查另一个班的同学,他先鼓励同学们思考和讨论桌上的物品的各种用途,对同学们的各种各样的答案不做评论,一直到所有可能想到的答案都提出来为止,接着请同学们尝试解决问题,很快就有几个同学找到了解决的办法。

案例中李老师的思维训练方法被称为()。

A.直觉训练法
B.自由联想法
C.头脑风暴法
D.假设演绎法

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单项选择题

记得在一个寒冬的早晨,西北风呼呼地刮着。同学们在上早读,书声琅琅。我刚到校,来到班上,手插在裤兜里,黑脸对着全班同学。这时,一个学生走进教室,我大声说:“××,你为什么又迟到?把手放下站好!”忽然,我听到有人嘀咕:“……自己也迟到。”一个女同学正在向旁边的同学使眼色,脸上露出不服气的神情。我心头一惊,正要发作的火一下子熄灭了。这事使我陷入深思:平时,一些看起来很细小、很微不足道的事情,由于没有重视,结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上,有的学生被叫到前面板演,写完后随手将粉笔往台上一扔,没有轻轻地放回粉笔盒;小干部用教鞭敲击讲台面要同学们安静下来。这不都是我的行为在学生身上的再现吗?我感到,在学生面前,教师的一举一动都要十分谨慎,数十双眼睛好像数十面清澈的镜子。照的教师毫发毕现.不容你有丝毫的懈怠。本案例给了我们很多启示,其中不正确的是()。

A.教师在日常的教育教学细节中,要对学生施加积极影响,消除消极影响
B.教师是学生行为规范的代表,要担当其“学高为师,身正为范”的角色
C.教师应对学生不分方式地严格管理,帮他们改掉缺点,成为严格的管理者
D.教师的榜样作用构成一个不可缺少的“教育力”,教师要成为学生真正的楷模

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