以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动是（）

单项选择题

教育要尊重学生的兴趣、需要和价值，教学应以学生为中心，持这一观点的是（）

A.精神分析学派
B.行为主义学派
C.认知学派
D.人本主义学派

单项选择题

教育心理学中的结构主义强调认知结构在学习中的重要作用，主要代表人物是（）

A.华生和斯金纳
B.布鲁纳和奥苏伯尔
C.弗洛伊德和荣格
D.魏特海默和考夫卡

单项选择题

桑代克初步解决了教育心理学的研究方法问题，他主张研究教育心理学应采用（）

A.观察和测量的方法
B.调查和观察的方法
C.观察和实验的方法
D.实验和测量的方法

单项选择题

德国心理学家苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的（）

A.灵感-顿悟说
B.灵感-试误说
C.完形-顿悟说
D.完形-试误说

单项选择题

教育心理学的早期研究主要集中在学生的（）

A.影响因素问题
B.成长环境问题
C.学习问题
D.教师问题

单项选择题

研究学校教育情境中学与教相互作用的基本规律的科学是（）

A.发展心理学
B.思维心理学
C.教育心理学
D.记忆心理学

单项选择题

根据埃里克森的社会性发展理论，获得勤奋感而克服自卑感的年龄是（）

A.3～6岁
B.6～12岁
C.12～18岁
D.18～30岁

单项选择题

个体的实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距称为（）

A.最近发展区
B.最近联合区
C.最近运动区
D.最近感觉区

单项选择题

随生理成熟曲线的变化，在20岁左右达到顶峰，在成年期保持一段时间以后，开始逐渐下降的智力是（）。

A.晶体智力
B.流体智力
C.情绪智力
D.三元智力

单项选择题

儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱，这些儿童的道德水平处于（）

A.惩罚和服从的定向阶段
B.工具性的相对主义定向阶段
C.人际协调的定向阶段
D.维护权威和秩序的定向阶段

单项选择题

在常见的学习风格差异中，学习者表现出视觉、听觉和动觉刺激的不同偏好程度，属于（）

A.感觉通道的差别
B.想象通道的差别
C.思维通道的差别
D.意志通道的差别

单项选择题

心理健康教育的过程就是（）

A.寻求他人帮助
B.获得社会帮助
C.获得机构帮助
D.助人自助

单项选择题

在学生学业好或坏的归因中，有的教师倾向于把原因归于外部因素（如环境、学生的能力）有的教师倾向于归为内部因素（如自身因素），这些倾向是（）

A.教师控制点
B.教师教学技能
C.教师教学能力
D.教师教学管理

单项选择题

学校师生关系随着学生年龄增长而变化，其中以教师为中心的学段是（）

A.学前阶段
B.小学阶段
C.初中阶段
D.高中阶段

单项选择题

以下情况不属于一个优秀教师成熟情感表现的是（）

A.能控制环境和自己的表现
B.能延缓消极情绪的发作
C.能压抑自己的情绪表现
D.能控制自己的性情

单项选择题

某教师做事要求完美，按部就班，注意细节，过度投入工作，上述行为表现属于（）

A.冷漠
B.抑郁
C.强迫
D.偏执

单项选择题

教师倦怠是由多个维度构成的，其中的核心成分是（）

A.情绪衰竭
B.去人格化
C.心力衰竭
D.低个人成就感

单项选择题

有的教师常常抱有不现实的期望和理想，对外界干扰容易妥协，人际交往中体验到无能感，研究表明这样的教师容易产生职业倦怠，他们是（）

A.低自尊和内控的教师
B.低自尊和外控的教师
C.高自尊和内控的教师
D.高自尊和外控的教师

单项选择题

当班集体涣散，课堂秩序混乱，人际关系紧张时，能有效地控制局面，使课堂活动走上正常运行轨道的教师领导方式为（）

A.民主式
B.权威式
C.放任式
D.温和式

单项选择题

人类学习的中介是（）

A.知识
B.技能
C.想象
D.语言

单项选择题

学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是（）

A.意义学习
B.机械学习
C.信号学习
D.发现学习

单项选择题

联结学习理论认为，学习的实质就是建立联结，联结的公式为（）

A.S—O—R
B.R—O—S
C.R—S
D.S—R

单项选择题

“知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，而只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设。”持这种知识观的是（）

A.建构主义学习理论
B.信息加工学习理论
C.符号学习理论
D.生成学习理论

单项选择题

罗杰斯认为，人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分是（）。

A.认知和情感
B.认知和意志
C.情感和意志
D.意志和人格

单项选择题

直接推动学习行为的原因和内部动力是（）。

A.学习习惯
B.学习方法
C.学习动机
D.学习兴趣

单项选择题

要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系，这属于学习迁移中的（）

A.横向迁移
B.纵向迁移
C.正迁移
D.负迁移

单项选择题

弗拉维尔认为，元认知就是对认知的认知，元认知的核心成分是（）

A.元认知知识
B.元认知监控
C.元认知体验
D.元认知计划

单项选择题

运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题，形成不同观点，这种创造性思维的训练方法是戈登的（）

A.脑激励法
B.手段—目的分析法
C.分合法
D.联想技术

单项选择题

人依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定心理特征或倾向是（）

A.道德
B.品德
C.规范
D.舆论

单项选择题

社会环境对学生品德发展有一定的影响，国家的招生、录用及人事任免制度等人才选拔标准及执行的情况，直接影响着青少年的（）

A.心理特征
B.能力水平
C.模仿意向
D.价值取向

单项选择题

课堂管理就是管理课堂中的（）

A.人际关系
B.学生
C.教师情绪
D.突发事件

单项选择题

课堂心理气氛的决定因素是（）

A.学生学风的优劣
B.教师教风的优劣
C.学校校风的优劣
D.学生成绩的优劣

单项选择题

课堂学习纪律划分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律，其依据是（）

A.形成的过程
B.形成的途径
C.形成的原因
D.形成的性质

单项选择题

学校德育就是教师有目的地培养学生（）

A.知识的活动
B.品德的活动
C.能力的活动
D.审美的活动

单项选择题

下列选项不属于德育个体功能的是（）

A.生存功能
B.发展功能
C.享用功能
D.政治功能

单项选择题

对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用的是（）

A.德育原则
B.德育效果
C.德育目标
D.德育标准

单项选择题

德育内容具有历史性，阶段性和（）

A.全面性
B.主动性
C.民主性
D.民族性

单项选择题

既是德育客体又是德育主体的要素是（）

A.教育者
B.受教育者
C.德育根源
D.德育大纲

单项选择题

学校要求各班推选了各班级“三好”学生候选人，张老师就把班上考试成绩前三名的学生上报，张老师这种做法违背了教师职业道德规范中的（）

A.教书育人
B.严于律己
C.终身学习
D.知荣明耻

单项选择题

品德结构的四个要素中具有催化剂作用的是（）

A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为

单项选择题

小倩自私霸道，同学们都不喜欢和她玩。班主任老师通过和她交谈，循循善诱，小倩逐渐认识到自己的缺点，向同学们道歉，从此她和同学们相处融洽。班主任老师遵循的德育原则是（）

A.连贯性
B.导向原则
C.一致性原则
D.疏导原则

单项选择题

桂阴小学本学期开展了两次全校性的德育活动，一次是“文明从我做起”评比活动，另一次是“我的中国梦”演讲，这种实施德育的渠道或形式是（）

A.德育管理
B.德育途径
C.德育模式
D.德育价值

单项选择题

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”现在常常用来描述教师职业道德的（）

A.创造性
B.无私性
C.社会性
D.教育性

单项选择题

品德是道德品质的简称，它是一种（）

A.社会现象
B.集体现象
C.个体现象
D.文化现象

单项选择题

德育方法的运用应该依据德育内容、德育目标和学生的（）

A.年龄特点和个性差异
B.年龄特点和学习效果
C.个性差异和学习态度
D.个性差异和学生愿望

单项选择题

对违法犯罪的未成年人进行教育，应该坚持（）

A.表扬为主，惩罚为辅
B.惩罚为主，表扬为辅
C.教育为主，惩罚为辅
D.惩罚为主，教育为辅

单项选择题

既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，更是指向人的终极关怀的重要教育理念（）

A.生命教育
B.生存教育
C.安全教育
D.生活教育

单项选择题

宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市“十佳”少年。最近，学校开展了向宋宝学习的活动，该活动的德育方法是（）

A.说服教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.品德评价法

单项选择题

学校教育实践中处理教育活动各种关系的行为准则是（）

A.教师职业标准
B.教师专业标准
C.教师职业道德
D.教师教育原则

单项选择题

这学期乐乐没有参加刘老师亲戚办的校外补习班，刘老师便经常找乐乐的茬，上周还把他调到教室最后一排坐，乐乐感觉刘老师不如以前那样喜欢自己了。这个材料表明刘老师没有做到（）

A.公平待生
B.言行一致
C.严慈相济
D.以身立教

单项选择题

2012年，教育部颁布的《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》是中小学教师培养、准入、培训、考核等工作的（）

A.重要目标
B.重要机制
C.重要策略
D.重要依据

单项选择题

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）/指出，到2020年，基本实现教育现代化，基本形成（）

A.创新型社会
B.和谐型社会
C.学习型社会
D.发展型社会

单项选择题

2006年新修订的《义务教育法》指明了义务教育发展的根本方向是（）

A.全面发展
B.适当发展
C.整体发展
D.均衡发展

单项选择题

黄老师到上海参加了教学技能培训活动，回来后教研组的其他老师想分享他的培训资料，遭到黄老师的拒绝。这种做法表明黄老师（）

A.不能严谨治学
B.不能以身作则
C.不能团结协作
D.不能爱岗敬业

单项选择题

《中华人民共和国教育法》规定，个人依法举办学校，负责筹措该学校办学经费的主体是（）

A.举办者个人
B.当地政府
C.当地教育行政部门
D.当地社会团体及其他社会组织

单项选择题

《中小学教师职业道德规范》对教师“终身学习”的具体要求不包括（）

A.拓宽知识视野
B.更新知识结构
C.勇于探索创新
D.乐于廉洁从教

单项选择题

以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动是（）

A.德育过程
B.美育过程
C.智育过程
D.心育过程

以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动是（）

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德国心理学家苛勒采用“接竿实验”和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的（）

教育心理学的早期研究主要集中在学生的（）

研究学校教育情境中学与教相互作用的基本规律的科学是（）

根据埃里克森的社会性发展理论，获得勤奋感而克服自卑感的年龄是（）

个体的实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距称为（）

随生理成熟曲线的变化，在20岁左右达到顶峰，在成年期保持一段时间以后，开始逐渐下降的智力是（）。

儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱，这些儿童的道德水平处于（）

在常见的学习风格差异中，学习者表现出视觉、听觉和动觉刺激的不同偏好程度，属于（）

心理健康教育的过程就是（）

在学生学业好或坏的归因中，有的教师倾向于把原因归于外部因素（如环境、学生的能力）有的教师倾向于归为内部因素（如自身因素），这些倾向是（）

学校师生关系随着学生年龄增长而变化，其中以教师为中心的学段是（）

以下情况不属于一个优秀教师成熟情感表现的是（）

某教师做事要求完美，按部就班，注意细节，过度投入工作，上述行为表现属于（）

教师倦怠是由多个维度构成的，其中的核心成分是（）

有的教师常常抱有不现实的期望和理想，对外界干扰容易妥协，人际交往中体验到无能感，研究表明这样的教师容易产生职业倦怠，他们是（）

当班集体涣散，课堂秩序混乱，人际关系紧张时，能有效地控制局面，使课堂活动走上正常运行轨道的教师领导方式为（）

人类学习的中介是（）

学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是（）

联结学习理论认为，学习的实质就是建立联结，联结的公式为（）

“知识并不是对现实世界的绝对正确的表征，而只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设。”持这种知识观的是（）

罗杰斯认为，人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分是（）。

直接推动学习行为的原因和内部动力是（）。

要学生关注历史与地理、化学与生物、数学与物理等学科之间的关系，这属于学习迁移中的（）

弗拉维尔认为，元认知就是对认知的认知，元认知的核心成分是（）

运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题，形成不同观点，这种创造性思维的训练方法是戈登的（）

人依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定心理特征或倾向是（）

社会环境对学生品德发展有一定的影响，国家的招生、录用及人事任免制度等人才选拔标准及执行的情况，直接影响着青少年的（）

课堂管理就是管理课堂中的（）

课堂心理气氛的决定因素是（）

课堂学习纪律划分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律，其依据是（）

学校德育就是教师有目的地培养学生（）

下列选项不属于德育个体功能的是（）

对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用的是（）

德育内容具有历史性，阶段性和（）

既是德育客体又是德育主体的要素是（）

学校要求各班推选了各班级“三好”学生候选人，张老师就把班上考试成绩前三名的学生上报，张老师这种做法违背了教师职业道德规范中的（）

品德结构的四个要素中具有催化剂作用的是（）

小倩自私霸道，同学们都不喜欢和她玩。班主任老师通过和她交谈，循循善诱，小倩逐渐认识到自己的缺点，向同学们道歉，从此她和同学们相处融洽。班主任老师遵循的德育原则是（）

桂阴小学本学期开展了两次全校性的德育活动，一次是“文明从我做起”评比活动，另一次是“我的中国梦”演讲，这种实施德育的渠道或形式是（）

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既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，更是指向人的终极关怀的重要教育理念（）

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