古代学者朱熹认为“论先后，知为先；论轻重，行为重”，这体现的德育原则是（）

单项选择题

发现教学模式倡导学生独立发现问题、解决问题，实现认识的过程，强调学生的主体，这一教学模式的提出者是（）

A.奥苏贝尔
B.布鲁纳
C.柯勒
D.瓦·根舍因

单项选择题

某教师对学生说：“我让你们干什么，你们就得干什么。”这种教师属于（）

A.仁慈专断型
B.放任自流型
C.民主型
D.强硬专断型

单项选择题

“不愤不启”“不悱不发”见诸于（）

A.《大学》
B.《中庸》
C.《论语》
D.《学记》

单项选择题

实用主义教学是在批判（）的基础上提出来的。

A.马克思主义教育学
B.文化教育学
C.实验教育学
D.赫尔巴特教育学

单项选择题

选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（）

A.神本位与人本位
B.个人本位与社会本位
C.社会本位与自然本位
D.个人本位与自然本位

单项选择题

在教师知识结构中，关于缄默知识的理解，正确的是（）

A.它是显性知识
B.可以被明确地传授
C.可以用词语表达
D.可以通过实践活动而获得

单项选择题

利用校园的花坛、草坪影响学生的品德，这种德育方法是（）

A.品德评价法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.说服教育法

单项选择题

影响师生关系的核心因素是（）

A.教师的素养
B.学校的管理
C.国家的政策
D.学生的认识

单项选择题

在德育过程中，各个要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得最佳的教学效果，要处理好的关系是（）

A.教育者与教育内容的关系
B.受教育者与教育内容的关系
C.教育者与受教育者的关系
D.教育内容与教育方法的关系

单项选择题

传统教育学认为教育学有两个基础：一是心理学，二是（）

A.哲学
B.伦理学
C.人类学
D.社会学

单项选择题

罗杰斯的“非指导性教学”的教育目的是使学生（）

A.一般发展
B.全面发展
C.情感发展
D.自我实现

单项选择题

古代学者朱熹认为“论先后，知为先；论轻重，行为重”，这体现的德育原则是（）

A.一致性原则
B.正面引导原则
C.知行统一原则
D.严格要求原则

单项选择题

我国全面发展教育的基本内容始终强调把（）放在最优先位置。

A.德育
B.智育
C.体育
D.美育

单项选择题

上历史课时，教师将学生带到博物馆观看文物，这种教学方法是（）

A.模型直观
B.实物直观
C.言语直观
D.意念直观

单项选择题

赫尔巴特说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面。我不承认有任何无教育的教学。”这体现的是（）

A.掌握知识与发展智力相统一
B.间接经验与直接经验相统一
C.教学是知、情、意统一的过程
D.教师主导与学生主体和结合

单项选择题

在《中小学班主任工作规定》中，班主任角色的定位不包括（）

A.学生日常思想道德教育的实施者
B.学生健康成长的引导者
C.学生自我完善的辅导者
D.学生管理工作的主要实施者

单项选择题

针对当时农民存在愚、穷、弱、私四大问题，提出文艺、生计、卫生、公民四种教育。采取学校教育、社会教育、家庭教育三大方式的教育家是（）

A.雷沛鸿
B.晏阳初
C.陶行知
D.梁淑琪

单项选择题

下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是（）

A.知识与技能
B.过程与方法
C.能力与结果
D.情感，态度价值观

单项选择题

教师必须做到以身作则，为人师表，这体现的教师劳动特点是（）

A.复杂性、创造性
B.连续性、广延性
C.长期性、间接性
D.主体性、示范性

单项选择题

教师对学生的期望有时会或明或暗的传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）

A.从众效应
B.罗森塔尔效应
C.马太效应
D.晕轮效应

单项选择题

学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于（）

A.下位学习
B.同位学习
C.上位学习
D.并列学习

单项选择题

在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试考试时的仪态，仪表、眼神及如何和面试官打招呼等细节，以期待给面试管留下好印象，这是充分利用了（）

A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.首因效应
D.近因效应

单项选择题

按照信息心理加工学的观点，的学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏和血液循环是什么关系”等问题需要的是（）

A.陈述性知识
B.程序性知识
C.策略性知识
D.默会知识

单项选择题

教师中在教学中教会学生学习“going”的“ing”在教学生学习“Playing”“Coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）

A.共同要素说
B.形式训练说
C.概括化理论
D.实质训练说

单项选择题

学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于（）

A.内部、不稳定、可控的
B.外部、稳定、不可控的
C.内部、稳定、可控的
D.外部、不稳定、不可控的

单项选择题

教学中教师讲到重难点时，放慢语速，提高音调，这是利用刺激的（）

A.适应
B.对比
C.泛化
D.分化

单项选择题

老师问妙妙：“你有兄弟吗？”，“兄弟叫什么名字？”“明明”，“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）

A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算的阶段

单项选择题

教师通过学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于（）

A.调查法
B.观察法
C.实验法
D.调查法

单项选择题

学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重，这主要属于元认知策略中的（）

A.计划策略
B.反馈策略
C.调节策略
D.资源管理策略

单项选择题

学生小敏在近端时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这种行为表明他有（）倾向。

A.焦虑
B.过敏
C.强迫
D.怀疑

单项选择题

中小学心理健康教育的主要任务不包括（）

A.维护学生的心理健康
B.诊治学生的心理疾病
C.促进学生形成健康的心理素质
D.帮助学生树立有问题时的求助意识

单项选择题

萌萌原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，萌萌的这种行为消失了，根据加涅的学习结果分类，这里发生的是（）学习。

A.言语信息
B.态度
C.智慧技能
D.认知策略

单项选择题

按照认知心理学的观点，机械学习有意义学习划分的主要依据是（）

A.新旧知识是否建立非人为实质性的联系
B.学习是否主动学习，反复练习
C.要学习主要内容是教师呈现还是由学生发现
D.学习的目的是解决问题还是获得知识

单项选择题

孔子说“举一隅，不以三隅反，则不复也”，这句话说明的学习现象是（）

A.学习定势
B.学习迁移
C.学习兴趣
D.学习习惯

单项选择题

在我国教育法体系中，法的效力层次最低的是（）

A.教育行政法规
B.教育单行法
C.地方性教育法规
D.教育行政规章

单项选择题

根据我国《未成年人保护法》，对于违法犯罪的未成年人应实行（）

A.教育为主，惩罚为辅
B.惩罚为主，教育为辅
C.只能教育，不能惩罚
D.严厉惩罚，并从学校开除

单项选择题

道德行为选择的意志自由表现了人的（）

A.创造性和自主性
B.能动性和发展性
C.能动性和自主性
D.能动性和创造性

单项选择题

在教育权利中最基本的教育权利是（）

A.家长的教育权利
B.国家的教育权利
C.学校的教育权利
D.学生的受教育权利

单项选择题

下列属于最严重的行政处罚的是（）

A.财产罚
B.申诫罚
C.人身罚
D.行为罚

单项选择题

教育部在《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》中明确规定，学校、教师不得按学生考分高低排列名次，张榜公布。这是为了保护未成年人的（）

A.财产权
B.隐私权
C.受教育权
D.姓名权

单项选择题

教师最基本的职业权利是（）

A.学术研究权
B.教育教学权
C.获取报酬权
D.参与学校管理权

单项选择题

教育法律救济的主要方式是（）

A.行政渠道
B.司法渠道
C.仲裁渠道
D.调节渠道

单项选择题

师德的灵魂是（）

A.关爱学生
B.加强修养
C.认真教学
D.提高业务水平

单项选择题

李老师在教师节收了学生家长送给他的一盆盆栽，李老师的行为所违背的教师师德规范是（）

A.依法执教
B.关爱学生
C.爱岗敬业
D.廉洁从教

单项选择题

中小学教师对自己的职业道德行为进行自我教育、自我批评、自我陶冶、自我改造的方法属于（）

A.宣传演讲法
B.榜样教育法
C.自我修养法
D.对话教育法

古代学者朱熹认为“论先后，知为先；论轻重，行为重”，这体现的德育原则是（）

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发现教学模式倡导学生独立发现问题、解决问题，实现认识的过程，强调学生的主体，这一教学模式的提出者是（）

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“不愤不启”“不悱不发”见诸于（）

实用主义教学是在批判（）的基础上提出来的。

选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（）

在教师知识结构中，关于缄默知识的理解，正确的是（）

利用校园的花坛、草坪影响学生的品德，这种德育方法是（）

影响师生关系的核心因素是（）

在德育过程中，各个要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得最佳的教学效果，要处理好的关系是（）

传统教育学认为教育学有两个基础：一是心理学，二是（）

罗杰斯的“非指导性教学”的教育目的是使学生（）

古代学者朱熹认为“论先后，知为先；论轻重，行为重”，这体现的德育原则是（）

我国全面发展教育的基本内容始终强调把（）放在最优先位置。

上历史课时，教师将学生带到博物馆观看文物，这种教学方法是（）

赫尔巴特说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面。我不承认有任何无教育的教学。”这体现的是（）

在《中小学班主任工作规定》中，班主任角色的定位不包括（）

针对当时农民存在愚、穷、弱、私四大问题，提出文艺、生计、卫生、公民四种教育。采取学校教育、社会教育、家庭教育三大方式的教育家是（）

下列不属于新课程倡导的三维课程目标的是（）

教师必须做到以身作则，为人师表，这体现的教师劳动特点是（）

教师对学生的期望有时会或明或暗的传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）

学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于（）

在指导学生面试时，教师非常重视训练学生进入面试考试时的仪态，仪表、眼神及如何和面试官打招呼等细节，以期待给面试管留下好印象，这是充分利用了（）

按照信息心理加工学的观点，的学生能够回答“第二次世界大战的原因是什么”“人的心脏和血液循环是什么关系”等问题需要的是（）

教师中在教学中教会学生学习“going”的“ing”在教学生学习“Playing”“Coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）

学生把自己考试成绩差的原因归为试题太难太偏，这种归因属于（）

教学中教师讲到重难点时，放慢语速，提高音调，这是利用刺激的（）

老师问妙妙：“你有兄弟吗？”，“兄弟叫什么名字？”“明明”，“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）

教师通过学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于（）

学生在阅读学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重，这主要属于元认知策略中的（）

学生小敏在近端时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这种行为表明他有（）倾向。

中小学心理健康教育的主要任务不包括（）

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按照认知心理学的观点，机械学习有意义学习划分的主要依据是（）

孔子说“举一隅，不以三隅反，则不复也”，这句话说明的学习现象是（）

在我国教育法体系中，法的效力层次最低的是（）

根据我国《未成年人保护法》，对于违法犯罪的未成年人应实行（）

道德行为选择的意志自由表现了人的（）

在教育权利中最基本的教育权利是（）

下列属于最严重的行政处罚的是（）

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教师最基本的职业权利是（）

教育法律救济的主要方式是（）

师德的灵魂是（）

李老师在教师节收了学生家长送给他的一盆盆栽，李老师的行为所违背的教师师德规范是（）

中小学教师对自己的职业道德行为进行自我教育、自我批评、自我陶冶、自我改造的方法属于（）