世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。

单项选择题

下列选项中最符合孔子关于教育对象主张的是（）。

A.“唯上智与下愚不移”
B.“民可使由之，不可使知之”
C.“学而优则仕”
D.“自行束惰以上，吾未尝无诲焉”

单项选择题

《大学》中提出大学的终极目标是（）

A.明明德
B.止于至善
C.化民成俗
D.明人伦

单项选择题

陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（）

A.行动实践
B.批评讨论
C.更新改进
D.指导提高

单项选择题

教师在上课时选择年龄较大或者是优秀的学生作为“导生”，再由“导生”教“学生”的这种教学组织形式是（）

A.道尔顿制
B.设计教学法
C.贝尔一兰卡斯特制
D.特朗普制

单项选择题

下列各项中（）提出螺旋式排列教学内容的主张。

A.布卢姆
B.布鲁纳
C.辛普森
D.哈罗

单项选择题

“确立学生的行为标准”属于课堂教学管理方法中的（）。

A.支持性管理方法
B.预防性管理方法
C.矫正性管理方法
D.教育性管理方法

单项选择题

“为什么？怎么样？有何根据？”等关键词属于（）。

A.识记型提问
B.分析型提问
C.应用型提问
D.综合型提问

单项选择题

班集体对其成员有一种吸引作用是班集体效应中的（）。

A.凝聚效应
B.驱动效应
C.同化效应
D.影响效应

单项选择题

把学过的知识进行比较，找出它们之间的区别和联系，这种复习法是（）

A.再现复习
B.对比复习
C.系统复习
D.巩固复习

单项选择题

“教学活动预期达到的结果或标准，即预期教学后学生身心诸方面发生的变化”是指（）

A.教学目的
B.教学目标
C.教学任务
D.教学技术

单项选择题

关于目标的表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（）层次。

A.领会
B.综合
C.分析
D.运用

单项选择题

形成性评价与终结性评价的主要差异在于（）

A.评价目的不同
B.评价方法不同
C.评价内容不同
D.评价主体不同

单项选择题

学生根据已知信息利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）

A.直接思维
B.聚合思维
C.抽象思维
D.发散思维

单项选择题

因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于（）

A.认知内驱力
B.情感内驱力
C.附属内驱力
D.自我提高内驱力

单项选择题

教学设计的环节主要包括（）。

A.设置教学目标、组织教学媒体、选择教学策略及教学评价
B.设置教学方法、组织教学过程、选择教学策略及教学评价
C.设置教学目标、组织教学过程、选择教学策略及教学评价
D.设置教学目标、组织教学过程、选择教学策略及任务分析

单项选择题

教师成长的三个阶段依次是（）

A.关注学生、关注生存、关注情境
B.关注生存、关注情境、关注学生
C.关注情境、关注学生、关注生存
D.关注能力、关注经验、关注学习

单项选择题

学生学习时用简洁的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间的关系，这种学习策略属于（）

A.精细加工策略
B.计划策略
C.调节策略
D.组织策略

单项选择题

“对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。”这句话蕴含的是（）

A.负强化
B.替代强化
C.内在强化
D.外在强化

单项选择题

世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。

A.美国
B.英国
C.法国
D.德国

单项选择题

社会认知理论认为，影响自我效能感形成的最大因素是（）

A.直接经验
B.替代经验
C.言语劝说
D.情绪唤醒

单项选择题

对学生学习情况进行检查，常用的方法是（）

A.测验、测量和评价
B.测验、测量和考试
C.诊断、测量和评价
D.诊断、考试和评价

单项选择题

“教学无小事．处处关育人”体现了课堂教学管理（）的特点。

A.主体性
B.引导性
C.教育性
D.人本性

单项选择题

学生在课堂上做出发怪声、扮鬼脸、随便走动等不当行为，教师对这些不当行为忽视、不予理睬以消除学生的不当行为。教师的这一行为属于矫正性管理方法中的（）

A.加强
B.消退
C.淡化
D.转移

单项选择题

被称为现代“教育学之父”的教育家是（）

A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.赞科夫

单项选择题

影响学生发展的因素是（）

A.家庭、学校、同辈群体
B.社会、家庭、学校
C.社会环境、学校文化、自我更新
D.思想修养、知识结构、能力结构

单项选择题

“富贵不能淫．贫贱不能移。威武不能屈”体现的意志品质是（）

A.自觉性
B.坚韧性
C.果断性
D.自制性

单项选择题

学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这些行为表明她有（）倾向。

A.焦虑
B.过敏
C.强迫
D.怀疑

单项选择题

弗拉维尔认为．元认知就是对认知的认知，元认知的核心成分是（）

A.元认知知识
B.元认知监控
C.元认知体验
D.元认知计划

单项选择题

“率真、耿直”反映的个性心理现象是（）

A.能力
B.兴趣
C.性格
D.动机

单项选择题

在教学过程中．教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（）

A.参观法
B.演示法
C.情境教学法
D.欣赏教学法

单项选择题

在常见的学习风格差异中，学习者表现出视觉、听觉和动觉刺激的不同偏好程度，属于（）

A.感觉通道的差别
B.想象通道的差别
C.思维通道的差别
D.意志通道的差别

单项选择题

下列不属于新课程结构特点的是（）

A.均衡性
B.综合性
C.单一性
D.选择性

单项选择题

寓游戏于教学中的“新式”学校是（）。

A.劳动学校
B.泛爱学校
C.实课学校
D.文科学校

单项选择题

在教育心理学家加涅的信息加工理论中，信息的存储过程又被称为工作记忆的是（）

A.感觉记忆
B.瞬间记忆
C.短时记忆
D.长时记忆

单项选择题

下列不属于循序渐进原则的是（）

A.不陵节而施
B.学不躐等
C.当其可之谓时
D.盈科而后进

单项选择题

课堂纪律包括（）。

A.教师纪律、集体纪律、任务纪律、自我纪律
B.教师纪律、集体纪律、任务纪律、警示纪律
C.常规纪律、集体纪律、风向纪律、自我纪律
D.舆论纪律、集体纪律、风向纪律、自我纪律

单项选择题

学习策略最基本的要素是（）。

A.学习的调控
B.学习的方法
C.学习的元认知
D.学习的心智活动

单项选择题

中学生阶段人格发展理论的主要任务是培养（）

A.勤奋感
B.自主性
C.自我同一性
D.亲密感

单项选择题

下列不属于运用置疑问难策略基本要求的是（）

A.创设冲突情境
B.启动定向思考情境
C.鼓励发散思维情境
D.讲究提问的艺术情境

单项选择题

讲课过程中，教师讲解名人故事是为了（）

A.发掘情感
B.诱导情感
C.赋予情感
D.展示情感

单项选择题

发挥教师对课程建设的能动作用要做到（）

A.变传话为对话
B.变书中学为做中学
C.变教书为铸魂
D.变教课本为用课本教

单项选择题

初中阶段应加强对学生（）

A.运算能力的培养
B.操作能力的培养
C.具体思维能力的培养
D.抽象思维能力的培养

单项选择题

增强教学的审美情趣。属于调动学生学习积极性的（）。

A.目标策略
B.成就策略
C.情境策略
D.变化策略

单项选择题

探究学习实施过程依次包括（）

A.计划阶段、问题阶段、研究阶段、解释阶段、反思阶段
B.问题阶段、计划阶段、研究阶段、解释阶段、反思阶段
C.问题阶段、计划阶段、研究阶段、反思阶段、解释阶段
D.计划阶段、问题阶段、解释阶段、研究阶段、反思阶段

单项选择题

班级授课制的主要缺点是（）

A.不能因材施教
B.学生集体观念
C.扩大教学规模
D.教师的主导作用

单项选择题

集体教育作用于个体的原则是（）

A.正面教育影响原则
B.相互教育影响原则
C.平行教育影响原则
D.最优原则

单项选择题

一律不公开审理的年龄是（）

A.14周岁以下
B.14周岁到16周岁
C.16周岁到17岁
D.18周岁以下

单项选择题

新课改强调合作，下面哪项在此原则下发生变化（）

A.教师素质
B.教学观念
C.教师角色
D.教学行为发生变化

世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。

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把学过的知识进行比较，找出它们之间的区别和联系，这种复习法是（）

“教学活动预期达到的结果或标准，即预期教学后学生身心诸方面发生的变化”是指（）

关于目标的表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（）层次。

形成性评价与终结性评价的主要差异在于（）

学生根据已知信息利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）

因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于（）

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“教学无小事．处处关育人”体现了课堂教学管理（）的特点。

学生在课堂上做出发怪声、扮鬼脸、随便走动等不当行为，教师对这些不当行为忽视、不予理睬以消除学生的不当行为。教师的这一行为属于矫正性管理方法中的（）

被称为现代“教育学之父”的教育家是（）

影响学生发展的因素是（）

“富贵不能淫．贫贱不能移。威武不能屈”体现的意志品质是（）

学生小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这些行为表明她有（）倾向。

弗拉维尔认为．元认知就是对认知的认知，元认知的核心成分是（）

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下列不属于循序渐进原则的是（）

课堂纪律包括（）。

学习策略最基本的要素是（）。

中学生阶段人格发展理论的主要任务是培养（）

下列不属于运用置疑问难策略基本要求的是（）

讲课过程中，教师讲解名人故事是为了（）

发挥教师对课程建设的能动作用要做到（）

初中阶段应加强对学生（）

增强教学的审美情趣。属于调动学生学习积极性的（）。

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集体教育作用于个体的原则是（）

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