我国著名学者杨贤江所著的《新教育大纲》（1936年）属于（）

单项选择题

西方教育史上第一部具有代表性的专门教育的著作是（）。

A.《论演说家的教育》
B.《爱弥儿》
C.《大教学论》
D.《理想国》

单项选择题

古代提出“学而时习之，不亦说乎”的著名教育家、思想家是（）。

A.孟子
B.老子
C.荀子
D.孔子

单项选择题

教育“劳动起源理论”的核心观点是（）。

A.教育起源于人类特有的生产劳动
B.教育起源于生物本能的冲动
C.教育起源于社会生活的需要
D.教育起源于原始社会中儿童对成人的模仿

单项选择题

教育学的研究对象是（）。

A.教育内容
B.受教育者
C.教育现象与教育问题
D.教育者

单项选择题

我国著名学者杨贤江所著的《新教育大纲》（1936年）属于（）

A.建构主义教育学
B.马克思主义理论体系教育学
C.认知主义教育学
D.实用主义教育学

单项选择题

某校为了研究参与式教学的有效性，将两个同年级班级分成条件大致相同的两组，由教学水平大致相同的两位教师分别执教。第一组采用原来的教学方式，第二组采用参与式教学方式。每一学期末都对两组的学习成绩进行统计分析并获得研究结果。这种教育研究方法主要是（）

A.调查法
B.实验法
C.文献法
D.行动研究法

单项选择题

某小学老师将没有完成暑假作业的两名学生擅自停课两周。后经过媒体曝光、学校教导处批评后，这两名学生才重返学校上课。这位老师侵犯了学生的（）

A.身心健康权
B.隐私权
C.受教育权
D.公正评价权

单项选择题

教师对待学生简单粗暴，不允许学生有不同意见，一切唯我独尊，抱着一种“我是教师我最大”的态度对待学生，使学生畏惧老师。这种师生关系最有可能是（）

A.自由放任型
B.依赖型
C.对立型
D.民主型

单项选择题

教师的人格魅力常常影响着学生，教师的世界观、人生观、价值观等都会在教育教学过程中潜移默化地影响着学生的世界观，这主要是指教师职业（）

A.具有潜在性特点
B.具有长效性特点
C.具有全面性特点
D.具有复杂性特点

单项选择题

学生是在教师的指导下从事学习活动的人，具有主观能动性。教师在教学活动中，应当充分发挥学生的主观能动性，引导学生学会学习，使学生真正成为学习的（）。

A.工具
B.接受者
C.客体
D.主体

单项选择题

20世纪30年代，曾有人提出了“教育救国”的口号。实践证明，这只是一种善良的愿望。“教育救国”反映的观点是（）

A.政治经济制度决定教育的性质
B.教育决定政治经济制度
C.教育决定生产力的发展
D.教育决定社会文化的发展

单项选择题

人力资本理论告诉我们，投资办教育的收益率是非常高的，这说明了（）。

A.教育对经济发展的促进作用
B.经济发展对教育的决定作用
C.教育对经济发展的决定作用
D.政治经济制度对教育的制约作用

单项选择题

学校中使用的教材是一代又一代人智慧的结晶。这主要说明了教育对一定社会文化的发展具有（）

A.决定作用
B.制约作用
C.保存、整理、创新的作用
D.调节作用

单项选择题

在人发展的关键期，施以相应的教育，这遵循了人的发展的（）

A.顺序性
B.不平衡性
C.稳定性
D.个体差异性

单项选择题

英国著名的心理学家华生曾经说过：“给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，我都可以任意把他们培养成为从领袖到小偷等各种类型的人。”英国的哲学家洛克的“白板说”也是强调了外部力量决定了人的发展。两人的观点都属于（）。

A.人的全面发展论
B.社会本位论
C.内发论
D.外铄论

单项选择题

曾有媒体曝光，有小学在学生报名入学时进行智力测验。后被教育主管部门叫停。该学校这么做，主要是过于（）

A.夸大遗传对人的发展作用
B.夸大家庭教育对人的发展作用
C.夸大环境对人的影响发展
D.夸大人的能动性对人的发展作用

单项选择题

在我国反腐倡廉的斗争中，出现了多个高学历、高职位的大贪官，他们都受过良好的教育，但依然成了犯罪分子。这说明（）。

A.社会是一“大染缸”，人一旦进去就学坏
B.社会环境是人发展的条件性因素
C.贪官们的遗传素质有缺陷
D.社会环境决定人的发展方向

单项选择题

教育中采用“一刀切”“一锅煮”等整齐划一的教育方法，违背了学生身心发展的（）

A.顺序性和阶段性
B.不平衡性
C.个别差异性
D.稳定性

单项选择题

“培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”中的“建设者和接班人”是指（）

A.把一部分人培养成建设者，把另一部分人培养成接班人
B.培养德、智、体、美平均发展的人
C.培养体力和脑力充分结合且自由发展的人
D.将人培养成为既是建设者又是接班人的综合素质人才

单项选择题

主张教育目的应当从个体的本能需要出发，满足人的自身发展的需要，发展人的价值，促进个人的自我实现。这种观点属于（）

A.教育无目的论点
B.社会本位的教育目的观点
C.个人本位的教育目的观点
D.宗教本位的教育目的观点

单项选择题

我国历史上第一个现代学制是（）。

A.壬戌学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬寅学制

单项选择题

制度化教育的核心标志是（）

A.现代学校教育制度建立
B.学校出现
C.文字出现
D.终身教育的出现

单项选择题

义务教育的本质特点是（）

A.免费性
B.普及性
C.强制性
D.民主性

单项选择题

我国初中阶段设置的“科学、艺术、人文与社会”等课程，均属于（）

A.隐性课程
B.综合课程
C.分科课程
D.活动课程

单项选择题

朱熹在《朱子全书．论学》中写道：“宽着期限，紧着课程；小立课程，大作功夫”。这里的“课程”指的是（）。

A.功课与进程
B.功课
C.教学进程
D.学习进程

单项选择题

学校自己开发的适合本校实际，能够满足学生多方面发展需要的，具有学校自身特点的课程是（）。

A.核心课程
B.地方课程
C.国家课程
D.校本课程

单项选择题

我国新一轮基础课程改革之后，原来的教学大纲被（）所取代。

A.统编教材
B.课程计划
C.课程标准
D.考试大纲

单项选择题

《论语》中记载的教学思想“学而时习之，不亦说乎”，与下列教学原则具有一致性的是（）。

A.巩固性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则

单项选择题

某数学老师在引导学生计算“圆锥体侧面积”的教学中，站在讲台上面向学生展示了一个圆锥体模型，使学生清楚地观察到从圆锥体模具上揭下来的那张侧面是一个扇形。教师采用的这种教学方法是（）。

A.讲授法
B.参观法
C.实验法
D.演示法

单项选择题

教学目标设计的难度应当（）

A.超出学生经过努力达到的发展水平
B.在学生的最近发展区内
C.接近学生原来的发展水平
D.在学生的兴趣范围内

单项选择题

刘老师在教研活动中，对她的同事即将开讲的一节新课的教学目标、教学重难点、教学活动安排等方面的教学设计进行了分析与解释，并根据大家的意见对教案进行修改。这种形式是（）。

A.上课
B.听课
C.说课
D.评课

单项选择题

教师经常采用单元小测验的方式来考查学生，这是为了发现教学中存在的问题，并根据测验结果的反馈信息及时调整自己的教学策略，这种评价形式是（）。

A.诊断性评价
B.总结性评价
C.相对评价
D.形成性评价

单项选择题

关于客观性试题的优点，下列说法正确的是（）

A.出题容易
B.猜测的可能性几乎没有
C.阅卷容易
D.能够测量学生分析问题、解决问题的能力

单项选择题

我国现行的基本教学组织形式是（）。

A.导生制
B.班级授课制
C.个别教学制
D.道尔顿制

单项选择题

我国当前教学改革的重心是（）。

A.实施素质教育
B.坚持整体教学改革和实验
C.建立合理的课程结构
D.加强教师培训

单项选择题

著名教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现了德育原则中的（）

A.导向性原则
B.尊重学生与严格要求学生相结合原则
C.教育影响一致性原则
D.正面教育原则

单项选择题

有利于充分发挥教师的主导作用，启发学生在短期内获得大量系统道德知识、提高道德认识水平的途径是（）

A.每周一次的升旗仪式
B.共青团团队活动
C.思想品德课
D.课外活动或校内活动

单项选择题

“其身正不令而行，其身不正虽令不行”体现的思想与下列德育方法具有一致性的是（）

A.榜样示范法
B.实际锻炼法
C.说服教育法
D.情感陶冶法

单项选择题

班级管理的主要对象是（）

A.学生资料
B.学生
C.班级信息
D.班级公共财产

单项选择题

班主任工作内容的中心环节是（）。

A.同任课教师和家长保持密切配合
B.充分了解学生
C.培养班干部和积极分子
D.组织和培养班集体

单项选择题

教育心理学是研究（）的科学。

A.生命现象和揭示生命规律
B.教育教学情境中的心理现象和其发生发展规律
C.教育现象和揭示教育规律
D.教育过程中师生互动时的心理现象

单项选择题

把无意识作为主要研究对象的心理学流派是（）

A.精神分析学派
B.行为主义学派
C.认知心理学
D.人本主义心理学

单项选择题

学生在上课时，一边听讲，一边思考，一边记笔记，这属于（）。

A.注意的稳定性
B.注意的广度
C.注意的分配
D.注意的转移

单项选择题

“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”表现的心理现象是（）。

A.感觉适应
B.感觉对比
C.感觉后像
D.感觉阈限

单项选择题

“外行看热闹，内行看门道”表现的是知觉的（）。

A.整体性
B.理解性
C.选择性
D.恒常性

单项选择题

在教学中，教师在表达重点内容时，会反复强调，或在板书中用下划线标出，这样做利用的教学规律是（）

A.被感知事物的阈限律
B.被感知事物的对比律
C.被感知事物的组合律
D.被感知事物的协同律

单项选择题

艾宾浩斯的记忆研究发现，人们在学习一个材料达到成诵水平后，如果不复习，就开始遗忘，随着时间的推移，遗忘的规律是（）

A.信息干扰
B.痕迹消退
C.先慢后快
D.先快后慢

单项选择题

鲁班通过被丝茅草割破手指发明了锯子，瓦特看见壶盖被水蒸气顶起发明了蒸汽机，这属于（）

A.动机
B.功能固着
C.原型启发
D.迁移作用

单项选择题

巴甫洛夫高级神经活动类型中强、平衡、灵活型的人所表现出的气质特点和（）的人比较一致。

A.多血质
B.胆汁质
C.黏液质
D.抑郁质

单项选择题

认为人格发展的顺逆，取决于自我、本我和超我三者的相互协调和相互斗争的观点，是（）提出的。

A.皮亚杰
B.弗洛伊德
C.埃里克森
D.巴甫洛夫

单项选择题

一般认为，教育心理学诞生的标志是1903年美国心理学家（）所著的《教育心理学》的问世。

A.桑代克
B.斯金纳
C.布鲁纳
D.奥苏伯尔

单项选择题

对学校情境中某些变量进行操纵和控制，揭示变量间的因果关系，以探讨学与教的心理规律的方法，是教育心理学常用的方法中的（）

A.观察法
B.实验法
C.测验法
D.调查法

单项选择题

中学生的认知发展水平，已经有可能达到皮亚杰所称的（）阶段。

A.感知运动
B.前运算
C.具体运算
D.形式运算

单项选择题

埃里克森认为青少年人格的发展要完成的任务是（）

A.获得信任感
B.获得自主感
C.获得勤奋感
D.获得自我同一感

单项选择题

青少年在情绪表现上存在隐蔽性，但在某些时候又会以一种夸大的方式来表达，这表现出他们的情绪特点是（）

A.强烈性与温和性
B.可变性与固执性
C.内向性与表现性
D.不稳定性与两极性

单项选择题

在没有成瘾物质作用的情况下，对上网形成的一种心理和生理上的依赖状态，这种在中学生中出现的心理健康问题称为（）

A.忧郁症
B.强迫症
C.人格障碍
D.网络成瘾

单项选择题

以艾利斯ABC理论为基础，通过改善学生的认知而改善他们情绪和行为的心理辅导方法称为（）

A.强化法
B.系统脱敏法
C.理情行为疗法
D.行为矫正法

单项选择题

下列表述符合广义的学习含义的是（）

A.动物和人由于经验引起的行为或行为潜能相对持久的变化
B.动物和人由于成熟引起的行为或行为潜能相对持久的变化
C.动物和人由于遗传引起的行为或行为潜能相对持久的变化
D.动物和人由于环境引起的行为或行为潜能相对持久的变化

单项选择题

在刺激和反应之间建立的联结，如果伴随着满意的情况，联结的力量就会增强，如果伴随着烦恼的情况，联结的力量就会减弱，桑代克将这称之为学习的（）

A.准备律
B.效果律
C.练习律
D.形成律

单项选择题

斯金纳认为，通过呈现某种愉快刺激以增加行为发生的概率属于（）

A.正强化
B.负强化
C.正惩罚
D.负惩罚

单项选择题

在学习过程中，学习者本人没有受到直接的外部强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果。班杜拉把这种现象称作（）

A.内部强化
B.自我强化
C.替代强化
D.间接强化

单项选择题

倡导发现学习的认知心理学家是（）

A.苛勒
B.布鲁纳
C.奥苏伯尔
D.加涅

单项选择题

奥苏伯尔主张应用“先行组织者技术”的用意是（）

A.使教学可控性更强
B.为学生学习新知识奠定知识背景
C.提前组织教学
D.教师要做学生学习的组织者

单项选择题

主张通过学习来发展学生健康健全人格的学习理论是（）

A.行为主义
B.认知主义
C.人本主义
D.建构主义

单项选择题

解决结构良好领域问题的学习属于低级学习、解决结构不良领域问题的学习属于高级学习的观点是（）学习理论提出来的。

A.行为主义
B.认知主义
C.人本主义
D.建构主义

单项选择题

学习动机能够促使个体产生学习行为，表明学习动机具有（）

A.引发功能
B.指向功能
C.维持功能
D.调节功能

单项选择题

中学生小刚对数学特别有兴趣，探索欲望强烈，说明他对数学学习有比较强的（）

A.内部动机
B.外部动机
C.长远动机
D.近景动机

单项选择题

根据韦纳的归因理论，将学习的失败归因于（），对学生的激励作用最积极。

A.个人能力不够
B.个人努力不够
C.任务太难
D.运气不好

单项选择题

班杜拉把人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断称为（）

A.成就需要
B.个人价值感
C.归属与爱的需要
D.自我效能感

单项选择题

耶克斯一多德森定律表明，对于难度很高的学习任务，（）学习效率更高。

A.低等强度动机
B.中等强度动机
C.高等强度动机
D.无动机

单项选择题

成就动机强的人，喜欢选择（）的任务。

A.难度大
B.难度小
C.难度适中
D.难度变化

单项选择题

一种学习对另一种学习的积极影响称作（）。

A.正迁移
B.负迁移
C.垂直迁移
D.水平迁移

单项选择题

基本原理、规则、方法、策略和态度等方面的迁移属于（）

A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.特殊迁移
D.一般迁移

单项选择题

教师在教学时注意将新知识的理解建立在学生原有知识的基础上，是利用学生认知结构的（）促进学习迁移。

A.可利用性
B.可辨别性
C.稳定性
D.结构性

单项选择题

陈述性知识是关于“是什么”的知识，下列属于陈述性知识的是（）

A.概念
B.动作技能
C.智力技能
D.学习策略

单项选择题

下列属于认知策略的是（）

A.计划策略
B.时间管理策略
C.精细加工策略
D.调节策略

单项选择题

在动作技能形成初期，教师采用示范、指导、矫正等方法，以保证学生形成的动作和动作系统正确规范，这些方法对学生而言属于（）

A.外反馈
B.内反馈
C.外反馈转化为内反馈
D.内反馈转化为外反馈

单项选择题

在评价道德事件时，学生（）属于道德评价的自律水平。

A.听从权威的意见
B.和大多数人保持一致
C.由该事件受到的奖惩而定
D.依据自己认可的道德标准做出判断

单项选择题

新人职的教师非常关心自己对工作的适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否认为我干得不错？”。这说明他们正处于福勒所言的（）的教师成长阶段。

A.关注生存
B.关注情境
C.关注学生
D.关注待遇

单项选择题

树立正确的认知观念，提高情绪自我调节能力，主动寻求社会支持，是从（）维护教师的心理健康。

A.社会层面
B.学习层面
C.家庭层面
D.个人层面

单项选择题

《中小学教师职业道德规范》中，为人师表的要求是（）。

A.不得有违背党和国家方针政策的言行
B.不体罚和变相体罚学生
C.自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利
D.不以分数作为评价学生的唯一标准

单项选择题

新中国成立以来，我国先后四次正式颁布《中小学教师职业道德规范》，增加教师“保护学生安全”的要求规范是（）年修订颁布的。

A.2008
B.1984
C.1997
D.2014

单项选择题

教师能够公平合理地对待和评价学生、一视同仁、赏罚分明、办事公道，这体现了（）。

A.教师良心
B.教师宽容
C.教师公正
D.教师幸福

单项选择题

当一个教师在工作中出现情绪感耗竭、去个性化和低个人成就感的典型症状时，这些表现实际上就是（）。

A.职业倦怠
B.消极怠工
C.亚健康心理
D.人际关系不良

单项选择题

教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度是（）

A.教育法律救济
B.教育申诉
C.教育行政复议
D.教育诉讼

单项选择题

学校事故又称学生伤害事故，是指学生在学校学习、生活期间发生的（）

A.财产权伤害事故
B.隐私权伤害事故
C.受教育权伤害事故
D.人身伤害事故

单项选择题

在我国教育立法中，《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》等法律都设置了（）专章，集中对违反教育法规应承担的法律责任作了具体的规定。

A.总则
B.附则
C.权利和义务
D.法律责任

单项选择题

依法治国是我国的基本国策，（）是依法治国的重要内容，是保障教育地位、促进教育健康发展的一个重要趋势。

A.依法执教
B.依法治教
C.以法治教
D.以德治教

单项选择题

在所有法律法规中，属于教育基本法的是（）

A.《中华人民共和国学位条例》
B.《中华人民共和国义务教育法》
C.《中华人民共和国教育法》
D.《中华人民共和国教师法》

单项选择题

教育法律关系主体、客体和内容三者之间密切联系、相互制约、缺一不可。其中任何一个要素的改变，都会导致原有法律关系的（）

A.消失
B.变更
C.消灭
D.产生

我国著名学者杨贤江所著的《新教育大纲》（1936年）属于（）

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义务教育的本质特点是（）

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《论语》中记载的教学思想“学而时习之，不亦说乎”，与下列教学原则具有一致性的是（）。

某数学老师在引导学生计算“圆锥体侧面积”的教学中，站在讲台上面向学生展示了一个圆锥体模型，使学生清楚地观察到从圆锥体模具上揭下来的那张侧面是一个扇形。教师采用的这种教学方法是（）。

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刘老师在教研活动中，对她的同事即将开讲的一节新课的教学目标、教学重难点、教学活动安排等方面的教学设计进行了分析与解释，并根据大家的意见对教案进行修改。这种形式是（）。

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把无意识作为主要研究对象的心理学流派是（）

学生在上课时，一边听讲，一边思考，一边记笔记，这属于（）。

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“外行看热闹，内行看门道”表现的是知觉的（）。

在教学中，教师在表达重点内容时，会反复强调，或在板书中用下划线标出，这样做利用的教学规律是（）

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在学习过程中，学习者本人没有受到直接的外部强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果。班杜拉把这种现象称作（）

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班杜拉把人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断称为（）

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成就动机强的人，喜欢选择（）的任务。

一种学习对另一种学习的积极影响称作（）。

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树立正确的认知观念，提高情绪自我调节能力，主动寻求社会支持，是从（）维护教师的心理健康。