在认知领域的教学目标中，（）代表较高水平的理解。

单项选择题

标志着教育学成为一门独立学科的是（）的出版。

A.培根的《论科学的价值与发展》
B.夸美纽斯的《大教学论》
C.洛克的《教育漫话》
D.赫尔巴特的《普通教育学》

单项选择题

西方启发式教学的渊源是苏格拉底的（）。

A.雄辩术
B.产婆术
C.背诵术
D.演练术

单项选择题

（）是最早实施教师资格制度的国家。

A.美国
B.英国
C.法国
D.德国

单项选择题

直接决定教育性质的是（）。

A.生产力发展水平
B.社会政治经济制度
C.社会其他意识形态
D.社会文化

单项选择题

教学的根本目的是（）。

A.概念和原理的习得
B.培养全面发展的人
C.行为方式的养成
D.心理和生理技能的提升

单项选择题

师德的灵魂是（）。

A.关爱学生
B.提高修养
C.加强反思
D.提高业务水平

单项选择题

教师的领导风格对课堂教学有（）。

A.一定的帮助
B.较弱的影响
C.间接的影响
D.直接的影响

单项选择题

班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，把集体和个人的管理结合起来，这样的班级管理方式是（）。

A.平行管理
B.常规管理
C.民主管理
D.目标管理

单项选择题

教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）。

A.指导自我教育法
B.陶冶教育法
C.榜样示范法
D.实际锻炼法

单项选择题

老师在课堂上采用小组讨论的教学方法，重点是培养学生（）。

A.搜集信息的能力
B.交流、协作和表达能力
C.创新能力
D.解决问题的能力

单项选择题

根据人发展的差异性，教育应该做到（）。

A.循序渐进
B.教学相长
C.防微杜渐
D.因材施教

单项选择题

人的智力达到顶峰是在（）。

A.18—22岁
B.18—30岁
C.18—25岁
D.18—28岁

单项选择题

学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）。

A.知识巩固
B.知识运用
C.知识提取
D.知识迁移

单项选择题

在认知领域的教学目标中，（）代表较高水平的理解。

A.知识
B.领会
C.运用
D.分析

单项选择题

通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆，如补充细节、举出例子或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（）。

A.过度学习
B.深度加工
C.组块化编码
D.及时复习

单项选择题

生成性学习就是要求学生对所阅读或所听讲的内容产生一个（）。

A.新的理解
B.不同的见解
C.认知策略
D.类比或表象

单项选择题

“学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑”，这个说法忽视了学生的（）。

A.可塑性
B.发展性
C.能动性
D.向师性

单项选择题

教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情，都会使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，取得显著的进步，这属于（）

A.第一印象
B.共鸣效应
C.罗森塔尔效应
D.移情效应

单项选择题

弗洛伊德把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我。其中本我遵循（）原则；自我遵循（）原则；超我遵循（）原则。

A.快乐；社会；现实
B.快乐；社会；道德
C.快乐；现实；道德
D.道德；现实；快乐

单项选择题

注意的转移与人的气质类型有关，注意力容易转移的气质类型是（）。

A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质

单项选择题

人要完成任何一种活动，都离不开一般能力，如观察力、记忆力、想象力、创造力等，其中（）是一般能力的核心。

A.抽象概括能力
B.想象力
C.记忆力
D.创造力

单项选择题

一个人经常表现出的坚定、勇敢的特征，属于性格的（）。

A.理智特征
B.情感特征
C.意志特征
D.血型特征

单项选择题

（）的速度、质量是智力技能形成的重要标志。

A.思维
B.反应
C.语言
D.理解

单项选择题

人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程称为（）。

A.无意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.创造想象

单项选择题

（）属于焦虑的症状表现。

A.喜怒无常、生活懒散、苦闷悲伤
B.悲痛欲绝、面带愁容、情绪低落
C.担惊受怕、无动于衷、漠不关心
D.紧张害怕、提心吊胆、过分担忧

单项选择题

李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名暗暗地努力学习，这样的学习动机属于（）。

A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.交往内驱力

单项选择题

学习迁移产生的客观必要条件是（）。

A.学生的智力水平
B.学习的理解和巩固的过程
C.学习对象之间的共同要素
D.学习的方法

单项选择题

很多学生在学习了乘法口诀后，习惯了“三七二十一”这种记忆顺序，如果问他们“几乘以三等于二十一？”很多人都反应不过来，这是一种（）现象的消极作用的表现。

A.发散
B.定势
C.辐合
D.启发

单项选择题

教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，否则侵犯学生享有的（）。

A.隐私权
B.人格尊严权
C.身心健康权
D.人身自由权

单项选择题

教师对学校做出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到的申诉的（）内做出处理。

A.七日
B.十五日
C.三十日
D.六十日

在认知领域的教学目标中，（）代表较高水平的理解。

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标志着教育学成为一门独立学科的是（）的出版。

西方启发式教学的渊源是苏格拉底的（）。

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师德的灵魂是（）。

教师的领导风格对课堂教学有（）。

班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，把集体和个人的管理结合起来，这样的班级管理方式是（）。

教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）。

老师在课堂上采用小组讨论的教学方法，重点是培养学生（）。

根据人发展的差异性，教育应该做到（）。

人的智力达到顶峰是在（）。

学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）。

在认知领域的教学目标中，（）代表较高水平的理解。

通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆，如补充细节、举出例子或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（）。

生成性学习就是要求学生对所阅读或所听讲的内容产生一个（）。

“学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑”，这个说法忽视了学生的（）。

教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情，都会使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，取得显著的进步，这属于（）

弗洛伊德把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我。其中本我遵循（）原则；自我遵循（）原则；超我遵循（）原则。

注意的转移与人的气质类型有关，注意力容易转移的气质类型是（）。

人要完成任何一种活动，都离不开一般能力，如观察力、记忆力、想象力、创造力等，其中（）是一般能力的核心。

一个人经常表现出的坚定、勇敢的特征，属于性格的（）。

（）的速度、质量是智力技能形成的重要标志。

人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象的心理过程称为（）。

（）属于焦虑的症状表现。

李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名暗暗地努力学习，这样的学习动机属于（）。

学习迁移产生的客观必要条件是（）。

很多学生在学习了乘法口诀后，习惯了“三七二十一”这种记忆顺序，如果问他们“几乘以三等于二十一？”很多人都反应不过来，这是一种（）现象的消极作用的表现。

教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，否则侵犯学生享有的（）。

教师对学校做出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到的申诉的（）内做出处理。