单项选择题

“现在执行静脉输液成为我生活的一部分”在经验分类中属于（）

A.面临
B.参与
C.认同
D.内在化

你可能感兴趣的试题

单项选择题

在教育过程中处于主导地位的是（）

A.教育者
B.受教育者
C.教育内容
D.教育手段

单项选择题

研究人员对护理教育现象在自然条件下进行考察，从自然发生的现象中探索事实材料的研究方法是（）

A.观察法
B.个案研究法
C.文献法
D.调查法

单项选择题

在强化过程中，每一次行为反应均被强化，这种现象称为（）

A.初级强化
B.二级强化
C.持续性强化
D.间断性强化

单项选择题

某护士因为技术差错被医院扣发奖金，之后该护士再未出现过类似差错。医院为减少该护士差错行为使用的方法是（）

A.正性强化
B.负性强化
C.惩罚
D.强化消退

单项选择题

在理解材料意义的基础上，依靠材料本身的内在联系进行识记的是（）

A.机械识记
B.意义识记
C.无意识记
D.有意识记

单项选择题

以下论述符合认知发现学习理论主张的是（）

A.学习是主动地形成认知结构的过程
B.学习是行为塑造的过程
C.学习是相互合作的过程
D.学习是强化的过程

单项选择题

关于课程设置模式，不正确的是（）

A.“建筑式”模式是要求前两年修完基础学科，同时一部分专业课程也要修完
B.“平行式”模式是指四年学制中基础学科课程与专业课程同时开课，以一定比重同时修完
C.“建筑式”模式主要强调牢固的基础科学知识之上，进行专业课程学习
D.“渐进式”模式表示大多数基本学科要求前两年修完，同时有一部分护理课程亦要求修完

单项选择题

为不影响学生的课堂参与，教师讲授时与学生目光交流不宜超过（）

A.5秒钟
B.10秒钟
C.15秒钟
D.20秒钟

单项选择题

讲授法与其他授课方法相比（）

A.能够促进学生独立思考能力
B.较难改变学生态度
C.更易于知识传授
D.能够保持学生较长时间注意力

单项选择题

小组教学法中小组成员最多不能超过（）

A.10人
B.15人
C.20人
D.25人

单项选择题

“将个体委托给组，成为组的一个成员”属于小组产生经历过程中的（）

A.规范
B.执行
C.冲突
D.成型

单项选择题

“能促使学生为发现信息真正负起责任”的小组教学方式是（）

A.命令式
B.苏格拉底式
C.启发式
D.协商式

单项选择题

在行为的塑造过程中，通常最有效的方法是（）

A.正性强化
B.负性强化
C.强化消退
D.惩罚

单项选择题

增进演示法教学效果的措施是（）

A.教师要选择好场所，确保学生看清楚
B.不适用于过于复杂的技术操作
C.教具应在课堂教学时尽早使用
D.在演示法中不适宜提问

单项选择题

能够增进课堂提问效果的措施是（）

A.多提理解层次的问题
B.鼓励学生查找教材
C.教师不对问题做任何解释
D.根据教学目标设置问题

单项选择题

临床教师鼓励学生澄清他们的学习要求，提供一些减轻临床学习压力的方法，这时教师承担的角色是（）

A.健康教育者
B.合作与协调者
C.咨询者与技术顾问
D.促进者与支持者

单项选择题

临床学习环境组成中，不属于专业人员范畴的是（）

A.卫生员
B.理疗师
C.营养师
D.化验员

单项选择题

当学生在临床中面对濒死病人时，由于过度焦虑，此时其做决策的能力通常会（）

A.提高
B.降低
C.不发生变化
D.无法判断

单项选择题

更有助于发展学生的分析问题、解决问题能力的护理方式是（）

A.责任制护理
B.功能制护理
C.小组制护理
D.整体化护理

单项选择题

在临床学习中，让学生与一个角色榜样共同工作的教学方法是（）

A.临床查房
B.个案研究
C.临床学习项目
D.带教制

单项选择题

经验学习的分类目标中，“传播”具体指的是（）

A.意识到一个经验
B.把学习者与要学习的东西联系起来
C.经验继续影响其生活方式
D.试图去影响他人

单项选择题

“现在执行静脉输液成为我生活的一部分”在经验分类中属于（）

A.面临
B.参与
C.认同
D.内在化

单项选择题

对测量、评估和评价的叙述正确的是（）

A.测量一般用于可量化的事物，而评估只用于非量化的事物
B.测量和评估的本质是价值判断
C.在测量或评估的基础上，才能开始评价的过程
D.评价实质上是事实判断

单项选择题

为保证试题具有一定的区分度，应（）

A.增大试题的难度
B.降低试题的难度
C.根据考试的目的确定试题的难易程度
D.根据考试的科目确定试题的难易程度

单项选择题

效度是指评估的（）

A.实用性
B.区别性
C.真实性
D.可靠性