阅读案例．并回答问题。
案例：
在一节“质量守恒定律”的课堂教学中，某老师采取小组合作方式进行教学，先是老师提出学习问题“化学反应前后各物质的质量总和关系如何？设计实验证明你的猜想。”然后让学生进行分组合作学习，以下是有关学习情境。
镜头1：甲组组长不让其他同学动手，自己独自实验。笔者问他为什么不跟其他同学合作，他说：“他们只会帮倒忙。”
镜头2：乙组同学在组长带领下，认真阅读课本，边阅读边做记号，一副很认真的样子。等到老师宣布停止小组活动时，这组同学还没有开始做实验。笔者问他们为什么不做实验，他们不好意思地说：“我们还没有想好。”
镜头3：丙组两个同学讨论并确定了实验方案，然后进行实验，另外两个同学在旁边说笑。笔者问他们为什么不和他俩一起学习，他们很自信地说：“他俩是我们班化学成绩最好的，我们组一定最好。”
镜头4：丁组由组长设计好实验方案后，指导并帮助另外三位同学做实验。

某化学教师在一次测验中设计了下列试题，并对部分学生的问题结果进行了设计和分析。
【试题】Na₂SO₃暴露于空气中容易变质，某学生按照如下方案计算Na₂SO₃，样品的纯度：
①准确称取样品w g于小烧杯中，加入适量蒸馏水配成溶液；
②向小烧杯中滴入；溶液直至沉淀完全；
③将沉淀、称重，得沉淀为a g；
④计算Na₂SO₃样品的纯度。
【考试结果】有约20％的学生提交了下面的答案：
①向小烧杯中滴入HNO₃酸化的Ba（NO₃），溶液直至沉淀完全；
②将沉淀过滤、干燥、称重，得沉淀为a g。

某化学教师在一次测验中设计了下列试题，并对部分学生的问题结果进行了设计和分析。
【试题】Na₂SO₃暴露于空气中容易变质，某学生按照如下方案计算Na₂SO₃，样品的纯度：
①准确称取样品w g于小烧杯中，加入适量蒸馏水配成溶液；
②向小烧杯中滴入；溶液直至沉淀完全；
③将沉淀、称重，得沉淀为a g；
④计算Na₂SO₃样品的纯度。
【考试结果】有约20％的学生提交了下面的答案：
①向小烧杯中滴入HNO₃酸化的Ba（NO₃），溶液直至沉淀完全；
②将沉淀过滤、干燥、称重，得沉淀为a g。

某化学教师在一次测验中设计了下列试题，并对部分学生的问题结果进行了设计和分析。
【试题】Na₂SO₃暴露于空气中容易变质，某学生按照如下方案计算Na₂SO₃，样品的纯度：
①准确称取样品w g于小烧杯中，加入适量蒸馏水配成溶液；
②向小烧杯中滴入；溶液直至沉淀完全；
③将沉淀、称重，得沉淀为a g；
④计算Na₂SO₃样品的纯度。
【考试结果】有约20％的学生提交了下面的答案：
①向小烧杯中滴入HNO₃酸化的Ba（NO₃），溶液直至沉淀完全；
②将沉淀过滤、干燥、称重，得沉淀为a g。

阅读材料，并回答问题。
材料
①1785年，科学家卡文迪许在测定空气组成时，除去空气中的O₂、N₂等已知气体后。发现最后留下的是一些不足原体积1／200的小气泡，他猜想这可能是一种未知气体．但这种见解却没有得到"当时人们的认可。
②1892年，英国科学家瑞利在测定N₂密度时，发现从空气中得到的N2密度是1.2572g/L，而从NH₃分解到的N₂的密度是1.2508 g／L，两者相差0.0064 g／L，虽然相差只有几毫克，但已超出了实验的误差范围，实验中的“小误差”困扰着瑞利。
③瑞利和拉姆赛共同研究后认为：以上两个实验中的“小误差”可能是带有某种必然的联系，并预测空气中含有某种较重的未知气体，他们把空气中的N₂和O₂除去后，用光谱鉴定剩余气体，经过反复实验，他们的猜想获得证实，空气中存在着化学性质极不活泼的惰性气体——Ar。

阅读材料，并回答问题。
材料
①1785年，科学家卡文迪许在测定空气组成时，除去空气中的O₂、N₂等已知气体后。发现最后留下的是一些不足原体积1／200的小气泡，他猜想这可能是一种未知气体．但这种见解却没有得到"当时人们的认可。
②1892年，英国科学家瑞利在测定N₂密度时，发现从空气中得到的N2密度是1.2572g/L，而从NH₃分解到的N₂的密度是1.2508 g／L，两者相差0.0064 g／L，虽然相差只有几毫克，但已超出了实验的误差范围，实验中的“小误差”困扰着瑞利。
③瑞利和拉姆赛共同研究后认为：以上两个实验中的“小误差”可能是带有某种必然的联系，并预测空气中含有某种较重的未知气体，他们把空气中的N₂和O₂除去后，用光谱鉴定剩余气体，经过反复实验，他们的猜想获得证实，空气中存在着化学性质极不活泼的惰性气体——Ar。

阅读材料，并回答问题。
材料
①1785年，科学家卡文迪许在测定空气组成时，除去空气中的O₂、N₂等已知气体后。发现最后留下的是一些不足原体积1／200的小气泡，他猜想这可能是一种未知气体．但这种见解却没有得到"当时人们的认可。
②1892年，英国科学家瑞利在测定N₂密度时，发现从空气中得到的N2密度是1.2572g/L，而从NH₃分解到的N₂的密度是1.2508 g／L，两者相差0.0064 g／L，虽然相差只有几毫克，但已超出了实验的误差范围，实验中的“小误差”困扰着瑞利。
③瑞利和拉姆赛共同研究后认为：以上两个实验中的“小误差”可能是带有某种必然的联系，并预测空气中含有某种较重的未知气体，他们把空气中的N₂和O₂除去后，用光谱鉴定剩余气体，经过反复实验，他们的猜想获得证实，空气中存在着化学性质极不活泼的惰性气体——Ar。

《义务教育化学课程标准（2011年版）》关于“乳化现象”的内容要求是“能说出一些常见的乳化现象”，下面是某版教科书对该部分内容的呈现。
用洗衣粉可以洗去衣服上的污渍。用洗发剂可以洗去头发上的油脂，谁知道原因吗？
【活动与探究】在试管中加入5mL水，用滴管向试管中滴入1～2滴食用油和数滴洗洁精，用橡皮塞塞紧，振荡片刻静置．观察实验现象。
从实验中我们可以看到油难溶于水，但如果在油与水的混合物中加入一些洗洁精．振荡
后，油能以细小的液滴的形式均匀悬浮在水中形成乳浊液，这种现象称为乳化。
乳化现象在工农业生产和日常生活中广泛存在，例如金属表面油污的清洗，各种日用洗涤剂和化妆品的配置，农药、医药制剂的合成及纺织印染、石油开采、污水处理等都与乳化有关。
【拓展视野】乳化作用（略）
根据上述材料回答下列问题。