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单项选择题

认为“人的发展等于遗传与环境之和”的学者是______

A．柏拉图
B．洛克
C．华生
D．施太伦
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单项选择题

人类思想的繁荣、价值的多元，揭示了人类在体现其本质特点的思维能力展现过程中的______

A．个体差异性
B．类化特征
C．时代性
D．环境决定性
单项选择题

关于儿童人性和儿童在个体性展现方面所表现出的差异性原因的问题，历史上有三派不同的观点，即______

A．遗传决定论、环境决定论和教育万能论
B．遗传决定论、环境决定论和辐和论
C．遗传决定论、教育万能论和辐和论
D．环境决定论、教育万能论和辐和论
单项选择题

原罪说属于下列哪种观点______

A．遗传决定论
B．环境决定论
C．教育万能论
D．辐和论
单项选择题

遗传决定论的代表观点中不包括______

A．人分三等论
B．原罪说
C．性善性恶论
D．养育论
单项选择题

提出在遗传、环境和儿童主体的活动这三者之间，唯有儿童的活动才是其发展的真正起因的是______

A．皮亚杰
B．洛克
C．华生
D．施太伦
单项选择题

“人分三等是上帝造人采用了金、银、铁三种不同的材料”观点的提出者是______

A．苏格拉底
B．柏拉图
C．亚里士多德
D．昆体良
单项选择题

荀子的儿童观观点是______

A．性善论
B．性恶论
C．人分三等论
D．养育论
单项选择题

董仲舒、韩愈提出了______

A．人分三等论
B．环境决定论
C．辐和论
D．人性分上中下三等论
单项选择题

教育中的儿童观，是围绕对人性的认识而展开的。我国较早提出性善论的代表人物是______

A．孟子
B．荀子
C．董仲舒
D．韩愈
单项选择题

“性善论”、“性恶论”所反映的观点是______

A．遗传决定论
B．环境决定论
C．教育万能论
D．辐和论
单项选择题

“一两遗传胜过一吨教育”，此观点是______

A．遗传决定论
B．环境决定论
C．教育万能论
D．辐和论
单项选择题

坚持遗传决定论观点的人是______

A．洛克
B．华生
C．柏拉图
D．施太伦
单项选择题

我国较早提出性恶论观点的代表人物是______

A．孔子
B．孟子
C．荀子
D．墨子
单项选择题

“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和盗贼。”这一观点属于______

A．环境决定论
B．遗传决定论
C．主体论
D．辐和论
单项选择题

“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的作用______

A．遗传
B．成熟
C．教育
D．环境
单项选择题

“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成为乞丐和强盗”，提出这个观点的是美国著名教育家______

A．杜威
B．华生
C．斯金纳
D．桑代克
单项选择题

认为“学而愈明”为上等，“可导而上下”的为中等，而下等品性的人，只有用刑罚来控制他们的行为的是______

A．欧阳修
B．韩愈
C．荀子
D．董仲舒
单项选择题

提出环境决定儿童发展的观点的是华生，而提出“白板说”的人是______

A．卢梭
B．杜威
C．洛克
D．皮亚杰
单项选择题

在历史上，持环境决定论观点的人是______

A．柏拉图和霍尔
B．柏拉图和华生
C．霍尔和洛克
D．洛克和华生
单项选择题

环境决定论者洛克认为，对人的身心发展起主导作用的是______

A．遗传因素
B．社会环境
C．教育活动
D．自然环境
单项选择题

历史上持“教育万能论”的观点的人是______

A．柏拉图
B．洛克
C．华生
D．施太伦
单项选择题

肯定先天遗传因素和后天环境因素对儿童发展都有重要影响的理论是______

A．遗传决定论
B．教育万能论
C．环境决定论
D．辐和论
单项选择题

直接导致传统教育实践重视教师权威和书本知识、学校纪律的是______

A．遗传决定论
B．环境决定论
C．辐和论
D．人分三等论
单项选择题

德国心理学家施太伦在其著作______中，提出了“合并原则”。

A．《早期儿童心理学》
B．《结构主义》
C．《学校》
D．《本笃规程》
单项选择题

认为“人的发展等于遗传与环境之和”的学者是______

A．柏拉图
B．洛克
C．华生
D．施太伦
单项选择题

“发展等于遗传与环境之和”属于儿童发展观的______

A．遗传决定论
B．环境决定论
C．辐和论
D．养育论
单项选择题

“严师出高徒”反映了人们教育方式的选择受______的影响。

A．遗传决定论
B．环境决定论
C．辐和论
D．传统舆论
单项选择题

儿童发展观中的辐和论是指______

A．遗传与环境
B．遗传与个性
C．教师和学生
D．学校与家庭
单项选择题

《结构主义》和《发生认识论原理》的作者是______

A．杜威
B．洛克
C．华生
D．皮亚杰
单项选择题

认为“儿童的发展是以发展主体的自我调节为机制的自我演变过程”的是______

A．杜威
B．洛克
C．华生
D．皮亚杰
单项选择题

皮亚杰认为儿童发展的第一性，即发展的根本原因是______

A．遗传
B．环境
C．教育
D．儿童主体的活动
单项选择题

推进了儿童发展观的进步与成熟的思想家是______

A．杜威和施太伦
B．洛克和杜威
C．华生和皮亚杰
D．皮亚杰和杜威
单项选择题

杜威提倡儿童中心主义教育，他认为“教育即经验的改造”。他的“教育即生长”思想对20世纪初______在世界范围的兴起产生了极大的促进作用。

A．进步主义教育
B．实验教育
C．制度教育
D．实用主义教育
单项选择题

为个人发展提供物质前提的是______

A．遗传素质
B．环境
C．教育
D．个人主观能动性
单项选择题

1989年底联合国大会通过的______明确地提出了儿童“发展的权利”问题和保障措施。

A．《儿童的生存、保护和发展世界宣言》
B．《对于教育方针之意见》
C．《教育——财富蕴藏其中》
D．《儿童权利公约》
单项选择题

1990年9月“世界儿童问题首脑会议”通过的______指出，“最优先地重视儿童的权利、儿童的生存以及儿童的保护和发展”。

A．《儿童的生存、保护和发展世界宣言》
B．《对于教育方针之意见》
C．《教育——财富蕴藏其中》
D．《儿童权利公约》
单项选择题

儿童个体发展是指儿童的（）

A．身体发展
B．个性发展
C．身体和心理发展
D．智力发展
单项选择题

印度狼孩与其他同年龄儿童在思维、行为等方面存在巨大差别的事实说明了______

A．发展不是简单的变化
B．发展不是单纯的生理成熟
C．教育不等于发展
D．教育等于发展
单项选择题

根据儿童身心发展的不平衡性特点，教育应该______

A．循序渐进
B．抓住关键期
C．因材施教
D．长善救失
单项选择题

儿童发展的年龄特征是指儿童身心发展的______

A．顺序性
B．不平衡性
C．阶段性
D．个别差异性
单项选择题

学生身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出不是完全与时间一致的匀速运动，这体现了学生身心的发展的______

A．个别差异性
B．顺序性
C．阶段性
D．不平衡性
单项选择题

“学不躐等”、“不陵节而施之谓孙”，这是根据人的身心发展的什么特点提出来的？______

A．阶段性
B．顺序性
C．个别差异性
D．不平衡性
单项选择题

抽象概念和逻辑思维成为人的认识能力的主要基础和根本性特点是在______

A．儿童时期
B．青少年时期
C．青年时期
D．中年时期
单项选择题

对于听力障碍的儿童，可以通过发展其对人讲话时口型变化的精细感知能力来与对方沟通，这体现了儿童身心发展的______

A．顺序性
B．阶段性
C．个别差异性
D．分化与互补的协调性
单项选择题

实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有______

A．阶段性
B．顺序性
C．不平衡性
D．个别差异性
单项选择题

在影响儿童身心发展的诸因素中，起主导作用的是______

A．家庭环境
B．遗传素质
C．社会人文地理环境
D．教育
单项选择题

成熟决定着儿童发展的______

A．现实性
B．差异性
C．不平衡性
D．可能性
单项选择题

学生主体性的基本内涵是______

A．积极性、参与性和能动性
B．自觉性、能动性和差异性
C．自觉性、主动性和多样性
D．自主性、主动性和创造性
单项选择题

人的潜在能力得以发挥的根本途径，也是个人发展与人类进步的根本途径是______

A．教育
B．环境
C．思维
D．创造
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