根据加德纳的多元智能理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的( )。

单项选择题

联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生存——教育世界的今天和明天》，这份报告指出各国的教育目标存在一些共同倾向，其中包括“走向科学的人道主义”“培养创造性”“培养承担社会义务的态度”以及( )。

A．“培养完人”
B．“培养独立个性”
C．“培养国际理解”
D．“培养终身学习能力”

单项选择题

下列书籍中强调“把学习化社会作为未来社会形态的构想和追求目标”的是( )。

A．《学会关心》
B．《教育——财富蕴藏其中》
C．《学会生存》
D．《终身教育论》

单项选择题

强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是（）。

A．忠实取向
B．相互适应取向
C．创生取向
D．目标中心取向

单项选择题

下列不属于课程实施取向的是( )。

A．科学取向
B．忠实取向
C．相互适应取向
D．创造取向

单项选择题

研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有( )。

A．个别辅导，分层教学，小组合作学习
B．个别辅导，分层教学，班级授课
C．分层教学，班级授课，小组合作学习
D．班级授课，小组合作学习，个别辅导

单项选择题

在教学设计中，教师不需要考虑的因素是( )。

A．教育评价
B．教育目标
C．教育内容
D．教育策略

单项选择题

为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取和主动思考的德育模式。除道德认知发展模式外，还有( )。

A．体谅模式
B．价值澄清模式
C．社会学习模式
D．集体教育模式

单项选择题

狭义的德育是( )。

A．学校德育
B．社会德育
C．家庭德育
D．社区德育

单项选择题

下列不属于师生关系特点的是( )。

A．互动性
B．合作性
C．平等性
D．生成性

单项选择题

师生关系表现在教学上是( )。

A．思想交流关系
B．心理相容关系
C．授受关系
D．民主平等关系

根据加德纳的多元智能理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的( )。

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关注和探询“谁控制学校”“谁制定学校管理的政策”“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”“谁设置课程”的教育理论流派是( )。

按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于( )。

以下判断不能说明教育相对独立的是( )。

主张“教育的根本功能不是提高人的生产能力，而是造成人的不同品质，与现存的社会经济结构和等级秩序相适应”的理论是( )。

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根据加德纳的多元智能理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的( )。

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强调“教学过程作为课程开发的过程”的课程实施取向是（）。

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为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取和主动思考的德育模式。除道德认知发展模式外，还有( )。

狭义的德育是( )。

下列不属于师生关系特点的是( )。

师生关系表现在教学上是( )。