单项选择题

生成性目标取向追求的是 ( )

A．普遍主义
B．唯科学主义
C．实践理性
D．解放理性

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单项选择题

泰勒评价模式认为，课程评价的目的是 ( )

A．鉴定学生的发展水平
B．鉴定老师的教学水平
C．确定教学目标的达成度
D．确定教学目标的合理性

单项选择题

教育史上第一本课程理论专著是 ( )

A．1918年出版的《课程》
B．1949年出版的《课程与教学的基本原理》
C．1918年出版的《什么知识最有价值》
D．1944年出版的《课程与教学的基本原理》

单项选择题

生成性目标取向追求的是 ( )

A．普遍主义
B．唯科学主义
C．实践理性
D．解放理性

单项选择题

下列说法正确的是 ( )

A．“情感与态度目标”是不可以预设的
B．情感态度与价值观目标与其他目标的实现是一种“渗透”“融合”的关系
C．某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是地方课程
D．隐性课程是为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的

单项选择题

能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而且具有很大的偶然性和随机性。这指的是 ( )

A．学科课程
B．分科课程
C．综合课程
D．活动课程

单项选择题

不属于在学科领域的基础上进行知识综合的课程形式是 ( )

A．相关课程
B．融合课程
C．广域课程
D．活动课程

单项选择题

永恒主义课程理论的主要代表人物是 ( )

A．杜威
B．赫钦斯
C．巴格莱
D．布鲁纳

单项选择题

隐性课程 ( )

A．通过正式教学进行
B．在课程计划中反映
C．始终促进教学目标的实现
D．对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用

单项选择题

( )明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。

A．《基础教育课程改革纲要(试行)》
B．《中共中央关于教育体制改革的决定》
C．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》
D．《中国教育改革和发展纲要》

单项选择题

从课程评价的角度来看，泰勒的目标评价模式着重采用的是 ( )

A．诊断性评价
B．形成性评价
C．终结性评价
D．个体内差异评价

单项选择题

各学科教材的编写都要以“三个面向”“三个代表”和“科学发展观”重要思想为指导，寓思想政治教育于学科教学内容之中。这体现了编写教科书要遵循的( )原则。

A．科学性与思想性统一
B．理论与实践统一
C．知识内在逻辑与教学法要求统一
D．知识与能力统一

单项选择题

《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨，是 ( )

A．生成性目标
B．表现性目标
C．行为性目标
D．普遍性目标

单项选择题

学生的直接经验主要是通过( )获得的。

A．综合课程
B．活动课程
C．实验课程
D．分科课程

单项选择题

目的游离评价模式的提出者是 ( )

A．斯克里文
B．泰勒
C．斯塔弗尔比姆
D．布鲁纳

单项选择题

在美国的一节历史课上，老师说：“上次考试大家都没及格，只要你们每个人都给我5美元，我司以让你们及格。但是，白人学生可以，黑人学生不行。”课堂哗然，黑人学生开始不满，有的找老师理论，有的干脆脱下鞋子向老师砸去，还有的学生用水枪射老师，老师也拿起自制的水枪和学生对射，课堂乱作一团。最后总算安静下来，老师说道：“孩子们，课上完了，我想你们已经明白南北战争为什么会打起来——因为不公平。”这节课的类型属于 ( )

A．活动课程
B．学科课程
C．校本课程
D．综合课程

单项选择题

老师非常重视教室的布置，在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等，从课程理论的角度来看，这些都属于 ( )

A．显性课程
B．隐性课程
C．活动课程
D．综合课程

单项选择题

每当新老师来到学校，校长都会交给老师一封信。信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境，我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值……”这位校长强调了三维课程目标中的 ( )

A．知识与技能
B．过程与方法
C．情感、态度与价值观
D．能力