单项选择题

学习动机的强化理论的提出者是( )。

A．行为—认知主义者
B．认知主义者
C．建构主义者
D．行为主义者

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单项选择题

表征知识的基本单位是符号，那么表征技能的基本单位是( )。

A．概念
B．产生式
C．网络结构
D．模块

单项选择题

人文主义教育不具有下面哪种特性( )。

A．世俗性
B．批判性
C．宗教性
D．贵族性

单项选择题

新教育运动中，1907年，( )创办生活学校。

A．雷迪
B．德摩林
C．德可乐利
D．利茨

单项选择题

提出教育的目的就是为“完满的生活”做准备的是( )。

A．杜威
B．斯宾塞
C．卢梭
D．涂尔干

单项选择题

最为集中体现国民党训育思想的纲领性文件是( )。

A．《中小学训育主任办法》
B．《今后中小学训育上应特别注意之事项》
C．《训育纲要》
D．《青年守则》

单项选择题

夸美纽斯主张普及教育的措施不包括( )。

A．广设泛智学校
B．采用班级授课制
C．统一学制
D．实行学年制

单项选择题

幼儿园的创始人和近代学前教育理论的奠基人，幼儿教育之父是( )。

A．赫尔巴特
B．第斯多惠
C．裴斯泰洛齐
D．福禄培尔

单项选择题

清代由阮元创建的( )对清代的学术发展和人才培养贡献卓著，影响深远。

A．诂经精舍、学海堂
B．钟山书院、紫阳书院
C．敷文书院、豫章书院
D．菊坡精舍、粤秀书院

单项选择题

要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的( )。

A．发散思维
B．推测与假设
C．好奇心
D．独立性

单项选择题

不属于心智技能的是( )。

A．阅读
B．吹拉弹唱
C．运算
D．记忆

单项选择题

( )是美国教育管理普遍采用的基层管理形式。

A．地方分权制
B．州教育领导制
C．集权制
D．学区制

单项选择题

不“陵节而施”的原因是教育要遵循人的发展的( )。

A．个别差异性
B．稳定性
C．不平衡性
D．顺序性

单项选择题

在观察精确性上有明显提高的阶段是小学( )。

A．二年级
B．三年级
C．四年级
D．五年级

单项选择题

为了解决双轨制问题，20世纪前期在法国形成了( )。

A．合并学校运动
B．统一学校运动
C．教育公平运动
D．教育均衡运动

单项选择题

在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题的是( )。

A．张之洞
B．康有为
C．梁启超
D．严复

单项选择题

教育万能论反映出教育的( )。

A．社会性
B．反社会性
C．超社会性
D．人文性

单项选择题

凯兴斯泰纳主张为实现公民教育的目的，必须将德同的国民学校由“书本学校”改造成( )。

A．“公民学校”
B．“陶冶学校”
C．“民族学校”
D．“劳作学校”

单项选择题

组织策略属于( )。

A．精加工策略
B．认知策略
C．元认知策略
D．调节策略

单项选择题

最佳学习效果的过度学习需达到( )。

A．50%
B．50%～100%
C．100%
D．100%～150%

单项选择题

主张课程应该围绕着当代重大的社会问题来组织的课程流派是( )。

A．永恒主义流派
B．要素主义流派
C．改造主义流派
D．经验主义流派

单项选择题

强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是( )。

A．形式训练说
B．共同要素说
C．经验类化说
D．关系转换说

单项选择题

行为目标的陈述依据是( )。

A．可观察和可测量的行为
B．行为产生的条件
C．行为的标准
D．具体目标

单项选择题

晚清政府成立( )作为统辖全国教育的中央教育行政机关。

A．学部
B．教育部
C．大学院
D．学务部

单项选择题

杜威的实用主义教育学核心一般概括为：经验中心、活动中心和( )。

A．教师中心
B．学生中心
C．课堂中心
D．教材中心

单项选择题

教育的三大基本要素是( )。

A．学生、教师和教材
B．教育者、受教育者和教育措施
C．教师、学生和教学方法
D．教育实践者、教育内容和教育方法

单项选择题

英国第一个关于初等教育的法案是( )。

A．《济贫法》
B．《工厂法》
C．1918年《费舍教育法》
D．1870年《初等教育法》

单项选择题

在教“写”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供( )。

A．比较
B．变式
C．正例与反例
D．概括

单项选择题

中国古代基于对人的心理特征的初步认识，把一个人的教育分为( )。

A．蒙学、太学
B．私学、正学
C．小学、大学
D．社学、官学

单项选择题

( )为蔡元培所独创并被作为教育的最高境界。

A．公民教育
B．美感教育
C．军国民教育
D．世界观教育

单项选择题

《学记》上说：“不陵节而施”，这句话体现了( )。

A．系统性教学原则
B．启发性教学原则
C．因材施教教学原则
D．巩固性教学原则

单项选择题

发现教学模式的提出者是( )。

A．罗杰斯
B．布鲁纳
C．斯金纳
D．奥苏伯尔

单项选择题

以下说法中正确的是( )。

A．在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成
B．思维过程的基本操作是分析和综合
C．思维的基本形式是比较、抽象和具体化
D．根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维

单项选择题

中世纪大学教育往往分为( )等学科。

A．文学、法学、神学、医学
B．算术、天文学、几何学、化学
C．逻辑学、修辞学、几何学、天文学
D．文法、修辞、辩证法

单项选择题

( )是董仲舒道德教育内容的中心内容。

A．六艺教育
B．三纲五常
C．性三品说
D．八条目

单项选择题

教师通过在氧气瓶内外燃烧木炭的对比状况来讲解燃烧与氧气的关系，这种教学方法是( )。

A．实验法
B．演示法
C．实习作业法
D．参观法

单项选择题

( )的出现表明，职业教师已逐步取代原有的“大众教师”，教育工作已经开始职业化。

A．哲学家
B．智者
C．数学家
D．诗人

单项选择题

规定不同课程类型相互结构的方式的文件是( )。

A．课程计划
B．学科课程标准
C．教材
D．教科书

单项选择题

加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是( )。

A．不同的学习结果
B．学习层次的高低
C．学习情境的简繁
D．学习水平的优劣

单项选择题

儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( )。

A．多维思维
B．思维的可逆性
C．具体逻辑推理
D．守恒观念形成

单项选择题

皇帝——“皇帝就是沙皇”，祖国——“美丽的地方”，说明儿童掌握概念的水平处于( )。

A．第一级水平
B．第二级水平
C．第三级水平
D．第四级水平

单项选择题

孟子认为教育的目的是( )。

A．兼相爱，交相利
B．始乎为士，终乎为圣人
C．学而优则仕
D．明人伦

单项选择题

学习动机的强化理论的提出者是( )。

A．行为—认知主义者
B．认知主义者
C．建构主义者
D．行为主义者

单项选择题

小学生品德发展的关键年龄是( )。

A．6岁
B．7岁
C．8岁
D．9岁

单项选择题

( )标志着中国近代新式教育的发端。

A．京师大学堂
B．京师同文馆
C．万木草堂
D．福建船政学堂

单项选择题

“学、问、思、辨、行”的学习过程观出自( )。

A．《中庸》
B．《大学》
C．《学记》
D．《乐记》