实用主义教育学是在对( )的批评上发展而来的。

单项选择题

“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”。提出这一论断的教育家是（）。

A．裴斯泰洛齐
B．卢梭
C．夸美纽斯
D．杜威

单项选择题

1933年出版，对我国教育思想影响最大、流传最广的《教育学》的主编是苏联的( )。

A．巴班斯基
B．赞科夫
C．凯洛夫
D．申比寥夫

单项选择题

人类近代史上最早的一部教育学著作是( )。

A．思盂学派的《学记》
B．夸美纽斯的《大教学论》
C．卢梭的《爱弥儿》
D．赫尔巴特的《普通教育学》

单项选择题

实验教育学的代表人物之一是德国的( )。

A．乌里
B．鲍尔斯
C．梅伊曼
D．狄尔泰

单项选择题

以文化教育学作为传统和风格的国家是( )。

A．美国
B．德国
C．苏联
D．法国

单项选择题

1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三部分的美国教育家是( )。

A．布鲁纳
B．布卢姆
C．斯金纳
D．根舍因

单项选择题

教育这一永恒社会现象的根本属性是教育的( )。

A．社会性
B．民族性
C．平等性
D．系统性

单项选择题

在现代社会中，不属于教育与生产劳动相结合的客观要求的是( )。

A．社会生产发展
B．社会经济发展
C．实现人的全面发展
D．教育民主化

单项选择题

指出教学应走在学生发展的前面的是（）。

A．拉伊
B．凯洛夫
C．赞可夫
D．巴班斯基

单项选择题

不属于20世纪50年代以前的苏联主要的马克思主义教育家及论著的是( )。

A．克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》
B．加里宁《论共产主义教育》
C．巴班斯基《教育过程最优化》
D．凯洛夫的《教育学》

单项选择题

渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为( )。

A．家庭教育
B．自我教育
C．社会教育
D．自然形态教育

单项选择题

批判教育学是在对( )的批评上发展而来的

A．实验教育学
B．文化教育学
C．制度教育学
D．实用主义教育学

单项选择题

教育学研究从学校教育扩展到社会教育，这是指( )。

A．教育学研究学科基础的扩展
B．教育学研究范式的多样化
C．教育学的进一步分化与综合
D．教育学问题领域的扩大

单项选择题

20世纪初，创立实验教育学，主张用实验的方法研究教育活动，为教育研究提供新方法，进一步推动教育科学化的德国教育学家和心理学家是( )。

A．赫尔巴特
B．福禄贝尔
C．弗洛伊德
D．梅伊曼和拉伊

单项选择题

明确提出“使人类教育心理化”的口号，对推动教育活动的科学化产生了巨大影响的教育家是( )。

A．裴斯泰洛齐
B．夸美纽斯
C．赫尔巴特
D．培根

单项选择题

最早明确提出教育学的科学性问题的教育家是( )。

A．裴斯泰洛齐
B．赫尔巴特
C．夸美纽斯
D．杜威

单项选择题

周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是( )。

A．徐特立
B．陶行知
C．蔡元培
D．杨贤江

多项选择题

批判教育学的代表人物是（）。

A．阿普尔
B．洛布罗
C．拉伊
D．金蒂斯

单项选择题

最早于18世纪在哥尼斯堡大学讲授教育学，从而将教育学列入大学课程的是( )。

A．康德
B．培根
C．狄尔泰
D．赫尔巴特

单项选择题

在中国，“教育”概念被正式用来指教育之事，是在( )。

A．19世纪中期
B．20世纪末20世纪初期
C．辛亥革命时期
D．解放初期

单项选择题

教育学开始成为一门独立学科的标志是( )。

A．培根的《论科学的价值和发展》
B．夸美纽斯的《大教学论》
C．卢梭的《爱弥儿》
D．赫尔巴特的《普通教育学》

单项选择题

在教育教学中，运用定量的方法和定性的方法来研究教育问题，这反映了( )。

A．教育学的理论性与实践性关系问题
B．教育学的本土化与国际化关系问题
C．教育学的科学性与价值性关系问题
D．教育学的专门化与综合化关系问题

单项选择题

提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”，提出一切知识以感觉为开端，近代教育科学的奠基人是( )。

A．裴斯泰洛齐
B．夸美纽斯
C．赫尔巴特
D．赞科夫

单项选择题

首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是( )。

A．捷克教育家夸美纽斯
B．德国教育家赫尔巴特
C．德国宗教改革领袖马丁·路德
D．美国教育家杜威

单项选择题

课程与教学论是根据( )从教育学中分化出来的

A．教育的阶段
B．教育的组成内容
C．教育范围
D．教育性质

单项选择题

1919年，著名教育家（）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。

A．凯洛夫
B．桑代克
C．克伯屈
D．杜威

单项选择题

主张用理解和解释的方法进行教育研究的教育学流派是( )。

A．实验教育学
B．文化教育学
C．实用主义教育学
D．马克思主义教育学

单项选择题

20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是( )。

A．杜威《民主主义与教育》
B．赞可夫《教学与发展》
C．凯洛夫《教育学》
D．赫尔巴特《普通教育学》

单项选择题

有的教育家从科学主义的角度对教育进行研究，有的则从人文主义的角度进行研究，这是指教育学的( )。

A．教育学问题领域
B．教育学研究学科基础
C．教育学研究范式
D．教育学与教育改革的关系

单项选择题

普通教育学的研究对象主要是( )。

A．幼儿教育
B．中、小学教育
C．高等教育
D．职业技术教育

单项选择题

19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要通过( )。

A．美国
B．德国
C．法国
D．日本

单项选择题

批判教育学的主要代表人物之一是美国的( )。

A．乌里
B．鲍尔斯
C．梅伊曼
D．狄尔泰

单项选择题

制度教育学的代表人物之一是美国教育家( )。

A．乌里
B．赞科夫
C．梅伊曼
D．狄尔泰

单项选择题

实用主义教育学是在对( )的批评上发展而来的。

A．文化教育学
B．实验教育学
C．赫尔巴特教育学
D．批判教育学

单项选择题

将教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类的是( )。

A．布鲁纳
B．布卢姆
C．赫尔巴特
D．杜威

单项选择题

独立形态教育学创立的标志主要有( )。

A．比喻、格言、寓言等形式
B．专门的教育概念与范畴
C．经验的描述
D．采用心理学的试验方法

单项选择题

提出“教育即生活，是学生个体经验的增长；学校即社会，课程以学生经验为中心”这一基本观点的学派是( )。

A．实验教育学
B．文化教育学
C．实用主义教育学
D．制度教育学

单项选择题

以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为( )。

A．现代教育派
B．传统教育派
C．形势教育派
D．实质教育派

单项选择题

体现古希腊著名思想家柏拉图的教育思想的著作是( )。

A．《太阳城》
B．《理想国》
C．《政治学》
D．《乌托邦》

单项选择题

教育学作为一门独立形态的学科，形成于( )。

A．原始社会末期
B．奴隶社会初期
C．封建社会末期
D．资本主义社会初期

单项选择题

20世纪初，教育学研究主要集中在对( )问题的研究上

A．学校教育
B．教育规则
C．非正规教育
D．终身教育

单项选择题

提出教学过程科学化、最优化思想的是( )。

A．巴班斯基
B．赞科夫
C．凯洛夫
D．申比寥夫

单项选择题

在教育教学中，贯彻“回归生活世界”的理念，这是指( )。

A．教育学的理论性与实践性关系问题
B．教育学的本土化与国际化关系问题
C．教育学的科学性与价值性关系问题
D．教育学的专门化与综合化关系问题

单项选择题

运用建构主义和后现代主义的原理编写新的教材，这意味着( )。

A．教育学问题领域的扩大
B．教育学研究学科基础的扩展
C．教育学研究范式的多样化
D．教育学与教育改革的关系日益密切

单项选择题

班级授课制首行于( )。

A．16世纪的欧洲
B．17世纪的欧洲
C．16世纪的亚洲
D．17世纪的亚洲

单项选择题

文化教育学是在对( )的批评上发展而来的。

A．实验教育学
B．批判教育学
C．制度教育学
D．实用主义教育学

单项选择题

赫尔巴特的教育主张被称作( )。

A．现代教育派
B．传统教育派
C．形势教育派
D．实质教育派

单项选择题

不属于以赫尔巴特为代表的传统教育学派的“三个中心”的是( )。

A．课堂中心
B．活动中心
C．书本中心
D．教师中心

单项选择题

人类历史上最早出现的专门论述教育、教学问题的著作是( )。

A．《论语》
B．《学记》
C．《理想国》
D．《大教学论》

单项选择题

将现代系统论的方法引进教学论研究的教育学家是( )。

A．拉伊
B．凯洛夫
C．赞可夫
D．巴班斯基

单项选择题

在中国，“教育”一词最早见于（）的“得天下英才而教育之，三乐也”。

A．《孟子·尽心上》
B．《大学》
C．《论语》
D．《学记》

单项选择题

“教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的”，这一观点出自( )。

A．夸美纽斯《大教学论》
B．裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》
C．赫尔巴特《普通教育学》
D．卢梭《爱弥儿》

单项选择题

“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的”，这一观点出自( )。

A．夸美纽斯的《大教学论》
B．洛克的《教育漫话》
C．卢梭的《爱弥儿》
D．赫尔巴特的《普通教育学》

单项选择题

文化教育学的代表人物是()。

A．鲍尔斯
B．梅伊曼
C．狄尔泰
D．杜威

单项选择题

不属于教育学形成时期的著作是( )。

A．洛克的《教育漫话》
B．卢梭的《爱弥儿》
C．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》
D．凯洛夫的《教育学》

实用主义教育学是在对( )的批评上发展而来的。

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教育学首次被作为独立的科学提出来是在( )=

推动教育学发展的内在动力是( )。

主张学生必须学习学科的基本结构，提倡发现学习的是( )。

被尊称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的教育家是( )。

教育学的研究对象是( )。

“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自( )。

“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自( )。

指出“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的”教育学家是( )。

教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( )。

将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的( )取向。

教育哲学属于( )。

最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是( )。

属于实用主义教育学的代表作是( )。

我国学者开始撰写教育学科方面的教育科学等著作，表现出以介绍、翻译转向以评述为主，并联系中国教育实际来进行著述，这发生在( )。

制度教育学的代表人物是( )。

邓小平的题词：“教育必须面向现代化，面向世界，面向未来”，指明了教育学的( )。

教育学的研究任务在于( )。

西方最早的专门教育专著是( )。

我国第一本以马克思主义观点阐述教育问题的著作是( )。

联合国教科文组织的形成有利于( )。

“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了”，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”。提出这一论断的教育家是（）。

1933年出版，对我国教育思想影响最大、流传最广的《教育学》的主编是苏联的( )。

人类近代史上最早的一部教育学著作是( )。

实验教育学的代表人物之一是德国的( )。

以文化教育学作为传统和风格的国家是( )。

1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三部分的美国教育家是( )。

教育这一永恒社会现象的根本属性是教育的( )。

在现代社会中，不属于教育与生产劳动相结合的客观要求的是( )。

指出教学应走在学生发展的前面的是（）。

不属于20世纪50年代以前的苏联主要的马克思主义教育家及论著的是( )。

渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为( )。

批判教育学是在对( )的批评上发展而来的

教育学研究从学校教育扩展到社会教育，这是指( )。

20世纪初，创立实验教育学，主张用实验的方法研究教育活动，为教育研究提供新方法，进一步推动教育科学化的德国教育学家和心理学家是( )。

明确提出“使人类教育心理化”的口号，对推动教育活动的科学化产生了巨大影响的教育家是( )。

最早明确提出教育学的科学性问题的教育家是( )。

周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是( )。

批判教育学的代表人物是（）。

最早于18世纪在哥尼斯堡大学讲授教育学，从而将教育学列入大学课程的是( )。

在中国，“教育”概念被正式用来指教育之事，是在( )。

教育学开始成为一门独立学科的标志是( )。

在教育教学中，运用定量的方法和定性的方法来研究教育问题，这反映了( )。

提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”，提出一切知识以感觉为开端，近代教育科学的奠基人是( )。

首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是( )。

课程与教学论是根据( )从教育学中分化出来的

1919年，著名教育家（）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。

主张用理解和解释的方法进行教育研究的教育学流派是( )。

20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是( )。

有的教育家从科学主义的角度对教育进行研究，有的则从人文主义的角度进行研究，这是指教育学的( )。

普通教育学的研究对象主要是( )。

19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要通过( )。

批判教育学的主要代表人物之一是美国的( )。

制度教育学的代表人物之一是美国教育家( )。

实用主义教育学是在对( )的批评上发展而来的。

将教育目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大类的是( )。

独立形态教育学创立的标志主要有( )。

提出“教育即生活，是学生个体经验的增长；学校即社会，课程以学生经验为中心”这一基本观点的学派是( )。

以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为( )。

体现古希腊著名思想家柏拉图的教育思想的著作是( )。

教育学作为一门独立形态的学科，形成于( )。

20世纪初，教育学研究主要集中在对( )问题的研究上

提出教学过程科学化、最优化思想的是( )。

在教育教学中，贯彻“回归生活世界”的理念，这是指( )。

运用建构主义和后现代主义的原理编写新的教材，这意味着( )。

班级授课制首行于( )。

文化教育学是在对( )的批评上发展而来的。

赫尔巴特的教育主张被称作( )。

不属于以赫尔巴特为代表的传统教育学派的“三个中心”的是( )。

人类历史上最早出现的专门论述教育、教学问题的著作是( )。

将现代系统论的方法引进教学论研究的教育学家是( )。

在中国，“教育”一词最早见于（）的“得天下英才而教育之，三乐也”。

“教育学作为一门科学，是以实践哲学和心理学为基础的”，这一观点出自( )。

“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的”，这一观点出自( )。

文化教育学的代表人物是()。

不属于教育学形成时期的著作是( )。