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单项选择题

“学在官府”是( )教育制度的主要特征。

A．西周
B．秦朝
C．商朝
D．夏朝
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单项选择题

动机强度与学习效率之间的关系是( )。

A．成正比关系
B．成反比关系
C．没有关系
D．成倒U形曲线关系
单项选择题

颜之推认为士大夫教育的主要内容应包括( )两个方面。

A．技、艺
B．体、用
C．德、艺
D．学、术
单项选择题

“蓬生麻中，不扶而直”反映了影响教育的因素是( )。

A．遗传因素
B．环境因素
C．主观能动性
D．综合因素
单项选择题

把教学过程看成一个输入—产出的过程，强调对教学系统的输入—产出过程的组成因素进行全面分析、组合，获得最佳的教学设计方案。这种教学设计模式是( )。

A．系统分析模式
B．目标模式
C．过程模式
D．经验模式
单项选择题

首倡“有教无类：的教育家是( )。

A．老子
B．孔子
C．墨子
D．孟子
单项选择题

梅耶学习过程模式的主要特点是( )。

A．强调新旧知识之间的相互作用
B．强调模仿的作用
C．强调强化的作用
D．强调暂时神经联系的建立
单项选择题

根据布鲁姆教育目标分类学，接受或注意、反应、价值评估、组织等作为教育目标属于( )。

A．认知领域
B．情感领域
C．动作技能领域
D．知识领域
单项选择题

科学教育学诞生的标志是( )。

A．《大教学论》的出版
B．《普通教育学》的出版
C．培根提出建立教育学
D．康德讲授教育学
单项选择题

蔡元培就任北京大学校长后提出以( )为办学方针。

A．改革管理体制，实行教授治校
B．思想自由，兼容并包
C．五育并举
D．提高学生的品德水平和活动能力
单项选择题

( )属于基督教教育机构。

A．修道院学校、教区学校、主教学校、耶稣会学校
B．泛爱学校、教区学校、文法学校、僧侣学校
C．大学、古典文科中学、骑士学院、公学
D．文实中学、文法中学、实科中学、综合中学
单项选择题

提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( )。

A．布鲁纳
B．苛勒
C．奥苏伯尔
D．班杜拉
单项选择题

“建国君民，教学为先”这句话反映了( )。

A．教育与政治的关系
B．教育与经济的关系
C．教育与文化的关系
D．教育与科技的关系
单项选择题

1957年，苏联卫星上天之后，美国朝野震惊，开始反思自身的教育问题，并在次年颁布了( )。

A．《国家在危机之中：教育改革势在必行》
B．《国防教育法》
C．《高等教育法》
D．《普及科学——美国2061计划》
单项选择题

小学生的个性倾向性主要表现在( )。

A．需要、动机、世界观
B．理想、信念、世界观
C．兴趣、动机、世界观
D．兴趣、爱好、理想
单项选择题

古希腊斯巴达教育的目的是( )。

A．训练良好公民，培养合格军人
B．培养身心和谐的人
C．培养僧侣、官吏、贵族
D．维持种姓压迫和培养宗教意识
单项选择题

提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是( )。

A．罗杰斯
B．布鲁纳
C．班杜拉
D．斯金纳
单项选择题

应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种( )。

A．复习策略
B．群集策略
C．形象联想策略
D．无认知策略
单项选择题

马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的( )原则。

A．正面教育影响原则
B．高速度、高难度原则
C．平行教育影响原则
D．最优化原则
单项选择题

下面哪项不属于中世纪大学的特点( )。

A．行会性
B．独立性
C．国际性
D．综合性
单项选择题

陈鹤琴提出的“活教育”目的是( )。

A．谋个性之发展
B．学会生活
C．抗日救国
D．做人，做中国人，做现代中国人
单项选择题

下列哪项教育观念与杜威无关( )。

A．教育即生长
B．五步教学法
C．教育适应自然原则
D．教育即经验的改造
单项选择题

学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( )。

A．直接强化
B．间接强化
C．自我强化
D．替代性强化
单项选择题

一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( )。

A．正迁移
B．横向迁移
C．特殊成分迁移
D．非特殊成分迁移
单项选择题

提倡实施“全人生指导”的教育家是( )。

A．蔡元培
B．陶行知
C．杨贤江
D．陈鹤琴
单项选择题

中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的出现在( )年。

A．1982
B．1986
C．1993
D．1995
单项选择题

德国近代着重讲授自然科学和实用知识的学校是( )。

A．文科中学
B．实科中学
C．文实中学
D．文法学校
单项选择题

( )不属于中国新民主主义革命时期的文化教育方针。

A．民族的
B．实践的
C．科学的
D．大众的
单项选择题

我国职业教育的创始人是( )。

A．晏阳初
B．梁漱溟
C．陶行知
D．黄炎培
单项选择题

下列各项与凯兴斯泰纳无关的是( )。

A．劳作学校理论
B．《公民教育要义》
C．职业陶冶的伦理化
D．实验教育学
单项选择题

比较准确地体现了启发性教学原则的主张是( )。

A．学不躐等
B．各因其材
C．长善救失
D．开而弗达
单项选择题

1862年，第一所洋务学堂( )在北京设立。

A．外国语学堂
B．京师同文馆
C．北洋水师学堂
D．天津电报学堂
单项选择题

马卡连柯的《教育诗》中有这样一个故事：彼德连柯到工厂去晚了，马卡连柯没有直接批评彼德连柯，而把他所属的分队的分队长找去了，最后通过批判全队使彼德连柯的行为得到纠正，这里体现的德育模式是( )。

A．价值澄清模式
B．体谅模式
C．社会学习模式
D．集体教育模式
单项选择题

教师注意力的特点集中表现在( )。

A．注意集中能力
B．注意稳定能力
C．注意转移能力
D．注意分配能力
单项选择题

多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是( )。

A．竞争目标结构
B．个人主义目标结构
C．合作目标结构
D．友谊目标结构
单项选择题

维新派最早开办的学堂是( )。

A．学海堂
B．经正女学
C．万木草堂
D．湖南时务学堂
单项选择题

根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和( )。

A．活动技能
B．学习技能
C．一般技能
D．认知技能
单项选择题

能被称为真正教育者的是( )。

A．令人深思感慨的热心人
B．打击罪犯的警察
C．抱怨国民素质的“观察家”
D．经常写上网指导的专栏作家
单项选择题

艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( )。

A．先快后慢
B．先慢后快
C．先后一致
D．不快不慢
单项选择题

提出问题解决的五步模式被人们看做是一种经典的解决问题过程的标志是( )。

A．杜威
B．纽厄尔
C．华莱尔
D．巴甫洛夫
单项选择题

英国近代最早提出科学教育思想的教育家是( )。

A．洛克
B．斯宾塞
C．怀特海
D．罗素
单项选择题

凯洛夫教育学反映了苏联( )的教育实践经验。

A．20世纪20年代
B．20世纪三四十年代
C．十月革命时期
D．“二战”时期
单项选择题

学习迁移产生的客观必要条件是( )。

A．学生的智力水平
B．学习的理解和巩固程度
C．学习对象之间的共同要素
D．学习的方法
单项选择题

终身教育作为一种世界性教育潮流，其理论体系最终形成的标志是( )。

A．《论终身教育》
B．《终身教育导论》
C．《学会生存》
D．《教育——财富蕴藏其中》
单项选择题

概念同化的典型方式是( )。

A．接受学习
B．发现学习
C．机械学习
D．有意义学习
单项选择题

“学在官府”是( )教育制度的主要特征。

A．西周
B．秦朝
C．商朝
D．夏朝
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