性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为...

判断题

有人认为，凡是可以教给别人的知识，相对来说都是无用的，能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。

答案：错误

判断题

汉语拼音的学习，对后面英语字母的学习产生的影响属于负迁移现象。

答案：正确

判断题

教育的发展依赖于经济的发展，所以应优先发展经济，后发展教育。

答案：错误

判断题

教师职业道德品质是教师职业道德认识、情感、意志、行为、习惯等构成的集合体。

答案：正确

判断题

诊断性评价主要是针对在学习上存在问题障碍的学生，正常的学生不需要诊断性评价。

答案：错误

判断题

注意的品质有注意广度，注意稳定性，注意分配和注意转移。“眼观六路，耳听八方”“一目十行”等说法体现了注意的稳定性。

答案：错误

判断题

人在激情状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情。

答案：错误

判断题

学习迁移就是先前的学习对后来的学习的影响。

答案：错误

判断题

学习动机水平与学习效果之间不是简单的直线关系。

答案：正确

判断题

到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。

答案：正确

判断题

所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。所以说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。

答案：错误

判断题

没有惩罚的教育是不完善的教育。

答案：正确

判断题

功能固着影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决。

答案：正确

判断题

一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。

答案：正确

判断题

教师职业道德规范的核心是：爱国守法、为人师表、教书育人。

答案：错误

判断题

学生小李喜欢张老师，于是就特别想听张老师所教的课程，叫做定势效应。

答案：错误

判断题

我国制定教育目的的理论基础是马克思主义的劳动学说。

答案：错误

判断题

时问上接近、内容上相似、要求上相同的学习之间容易产生干扰。

答案：正确

判断题

教育姿态是指教师在教学过程中的表现、语言、手势、身姿等综合表现，“优雅”是教育姿态最根本要求。

答案：错误

判断题

学生的学习是以获取直接经验为主要任务的。

答案：错误

判断题

教育社会化就是教育对象的全民化。

答案：正确

判断题

教学活动的主体是教师。

答案：错误

判断题

陶行知的“生活教育理论”的核心观点是“社会即学校”。

答案：错误

判断题

教育的生物起源论认为，教育产生于儿童对成人的无意识地模仿。

答案：错误

判断题

新课程把教学过程看作是课程传递和执行的过程。

答案：错误

判断题

联结派的学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立联结的过程。

答案：正确

判断题

教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。

答案：正确

判断题

性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

答案：正确

判断题

班级课堂气氛对个人活动所起的促进作用叫社会助长作用。

答案：正确

判断题

学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。

答案：错误

判断题

设置榜样是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。

答案：错误

判断题

以认知协调、情感相容及行动一致为特征的交往双方出现相互亲近的现象，称为人际吸引。

答案：正确

判断题

道德在一定的情景条件下可以转变为道德动机。

答案：错误

判断题

教师讲课时，应当配以许多手势来强化讲课效果。

答案：错误

判断题

教育政策是政党、政府等政治实体为实现一定历史时期的教育目的和任务而规定的行动依据和准则。

答案：正确

判断题

教师是一种专业化的技术职业。

答案：正确

判断题

备课首先要做的就是钻研教材，即包括学习教学大纲(课程标准)、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。

答案：正确

判断题

综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。

答案：正确

判断题

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”形成于态度与品德学习的一般过程中的认同阶段。

答案：错误

判断题

教学活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。

答案：正确

性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

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注意的品质有注意广度，注意稳定性，注意分配和注意转移。“眼观六路，耳听八方”“一目十行”等说法体现了注意的稳定性。

人在激情状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情。

学习迁移就是先前的学习对后来的学习的影响。

学习动机水平与学习效果之间不是简单的直线关系。

到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。

所谓过度学习，指在学习过程中，实际学习次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。所以说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。

没有惩罚的教育是不完善的教育。

功能固着影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决。

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学生的学习是以获取直接经验为主要任务的。

教育社会化就是教育对象的全民化。

教学活动的主体是教师。

陶行知的“生活教育理论”的核心观点是“社会即学校”。

教育的生物起源论认为，教育产生于儿童对成人的无意识地模仿。

新课程把教学过程看作是课程传递和执行的过程。

联结派的学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立联结的过程。

教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。

性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

班级课堂气氛对个人活动所起的促进作用叫社会助长作用。

学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。

设置榜样是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。

以认知协调、情感相容及行动一致为特征的交往双方出现相互亲近的现象，称为人际吸引。

道德在一定的情景条件下可以转变为道德动机。

教师讲课时，应当配以许多手势来强化讲课效果。

教育政策是政党、政府等政治实体为实现一定历史时期的教育目的和任务而规定的行动依据和准则。

教师是一种专业化的技术职业。

备课首先要做的就是钻研教材，即包括学习教学大纲(课程标准)、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。

综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。

“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”形成于态度与品德学习的一般过程中的认同阶段。

教学活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。