不属于教育本质讨论的实践价值的表述是( )。

单项选择题

教育与生产劳动相脱离的特点属于（）。

A．原始社会的教育
B．古代社会的教育
C．资本主义社会的教育
D．社会主义社会的教育

单项选择题

在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物的本能的学说是( )。

A．生物起源说
B．神话起源说
C．心理起源说
D．劳动起源说

单项选择题

从作用的对象看，教育功能可分为( )。

A．正向功能与负向功能
B．显性功能与隐性功能
C．个体发展功能和社会发展功能
D．经济功能、文化功能与个体发展功能

单项选择题

学校、学校教育产生于人类社会的哪个时期（）。

A．原始社会
B．封建社会
C．奴隶社会
D．资本主义社会

单项选择题

教育是生活的准备，如何经营完善的生活是教育应教导的一件大事，这种观点出自( )。

A．美国教育家杜威
B．英国教育家斯宾塞
C．瑞士教育家裴斯泰洛齐
D．法国思想家卢梭

单项选择题

在欧洲封建社会，教育权主要控制在教会手中，这主要反映了封建社会教育的( )。

A．阶级性
B．等级性
C．宗教性
D．民主性

单项选择题

班级授课制出现在( )。

A．原始社会
B．奴隶社会
C．封建社会
D．资本主义社会

单项选择题

教育的生物起源说的代表人物是( )。

A．孟禄
B．勒图尔诺
C．达尔文
D．特朗里

单项选择题

我国唐代设立“六学二馆”主要反映了古代教育的( )。

A．阶级性
B．等级性
C．宗教性
D．民主性

单项选择题

“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育。”出自谁之口（）。

A、孔子
B、陶行知
C、叶澜
D、梁启超

单项选择题

“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”。这是( )的观点。

A．福禄贝尔
B．亚里士多德
C．培根
D．杜威

单项选择题

“设庠、序、学、校以教之……皆所以明人伦也。”出自( )。

A．乐正克《学记》
B．荀子《修身》
C．孔子《春秋》
D．孟子《滕文公上》

单项选择题

按照教育系统的形式化的程度来看，教育系统包括( )。

A．非制度化的教育和制度化的教育
B．家庭教育、学校教育和社会教育
C．学前教育、初等教育、中等教育和高等教育
D．教育者、受教育者和教育措施

单项选择题

联合国科教文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于( )。

A．改革正规教育
B．发展成人教育
C．实施终身教育
D．推行回归教育

单项选择题

教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”，主张这一观点的学说是()。

A．心理起源说
B．劳动起源说
C．神话起源说
D．生物起源说

单项选择题

提出“教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括”的是( )。

A．赫尔巴特
B．巴班斯基
C．裴斯泰洛齐
D．沛西·能

单项选择题

说出“教育是教人学做人——学做现代的人”的是( )。

A．孔子
B．陶行知
C．叶澜
D．梁启超

单项选择题

教育的最直接的功能是( )。

A．个体发展功能
B．社会发展功能
C．正向功能
D．负向功能

单项选择题

认为经济基础决定了教育的性质的观点，属于教育本质的( )。

A．上层建筑说
B．生产力说
C．多质说
D．本质规定说

单项选择题

下面哪一项是卢梭提出的( )。

A．教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力
B．教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力
C．教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括
D．教育即生活，教育即生长，学校即社会

单项选择题

学校教育阶级性隐蔽化是( )教育的特点。

A．原始社会
B．封建社会
C．奴隶社会
D．资本主义社会

单项选择题

“人的教育就是激发和教导作为一种自我觉醒中的、具有思想和理智的生物的人的有意识地和自觉地、完美无缺地表现内在的法则，即上帝精神，并指明达到这一目的的途径和手段。”“教育的目的是表现忠于天职的、纯洁的、完美无缺的，因而也是神圣的生活。”出自哪个人之口( )

A．福禄贝尔
B．亚里士多德
C．培根
D．杜威

单项选择题

“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的( )。

A．严格的等级性
B．鲜明的阶级性
C．教育目标明确
D．教育与生产实践的分离和对立

单项选择题

教育的质的规定性是指（）。

A．教育是一种阶级现象
B．教育是一种上层建筑
C．教育是培养人的社会活动
D．教育属于生产力的范畴

单项选择题

教师是( )。

A．教育过程的主体
B．教育过程中“教”的主体
C．教育过程中“学”的主体
D．教育内容的主体

单项选择题

“从教育的生物学方面来看，可以把教育看做一个使有机体的结构臻于完善并使它适合生活事物的过程。”“教育即为人的完满生活做准备。”出自( )。

A．福禄贝尔
B．亚里士多德
C．斯宾塞
D．裴斯泰洛齐

单项选择题

教育主体是指( )。

A．受教育者
B．教育者
C．教育措施
D．教育资料

单项选择题

教育落后对社会发展起阻碍作用，这是教育的( )。

A．显性功能
B．隐性功能
C．正向功能
D．负向功能

单项选择题

“我们已经知道，知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的，但是实际的知识、德行与虔信却没有这样给我们。这是应该从祈祷、从教育、从行动中取得的。实际上，只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”出自( )。

A．柏拉图
B．巴格莱
C．夸美纽斯
D．斯普朗格

单项选择题

在( )时，中国就有了“序”、“校”等学校教育机构。

A．夏朝
B．商朝
C．周朝
D．秦朝

单项选择题

“教育与生产、生活相融合，教育内容主要为生产、生活经验”。这是( )的教育特征。

A．原始形态
B．古代形态
C．现代形态
D．奴隶和封建社会

单项选择题

认为教育是劳动力再生产的手段的观点，属于教育本质的( )。

A．上层建筑说
B．生产力说
C．多质说
D．本质规定说

单项选择题

认为教育之所以是教育在于它自身的专门特点，并试图从教育自身的矛盾特殊性来揭示教育本质的学说是( )。

A．上层建筑说
B．生产力说
C．多质说
D．本质规定说

单项选择题

认为教育的本质是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属性的统一的观点属于教育本质的( )。

A．上层建筑说
B．生产力说
C．多质说
D．本质规定说

单项选择题

我国封建社会的教育内容主要是( )。

A．道德文章
B．天文学
C．医学
D．算学

单项选择题

教育的心理起源说的代表人物是( )。

A．勒图尔诺
B．沛西·能
C．孟禄
D．达尔文

单项选择题

学生是( )。

A．教育过程的主体
B．教育过程中“教”的主体
C．教育过程中“学”的主体
D．教育内容的主体

单项选择题

认为“教育的任务是教导每一个人怎样生活，训练他们去过完满的生活”的教育家是( )。

A．卢梭
B．裴斯泰洛齐
C．斯宾塞
D．杜威

单项选择题

中国的孟子与( )所处的历史时期最为接近。

A．苏格拉底
B．亚里士多德
C．柏拉图
D．昆体良

单项选择题

认为“教育即生长”的教育家是( )。

A．柏拉图
B．斯宾塞
C．杜威
D．卢梭

单项选择题

人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于，人类的教育活动具有( )。

A．自然性
B．社会性
C．生产性
D．适应性

单项选择题

狭义的教育主要是指( )。

A．家庭教育
B．职业教育
C．学校教育
D．社会教育

单项选择题

马克思主义观点认为，教育起源于( )。

A．心理模仿
B．生物本能
C．人的理性
D．生产劳动

单项选择题

不属于教育本质讨论的实践价值的表述是( )。

A．革除教育片面追求升学率的弊端
B．消除教育的“目中无人”
C．促进基础教育课程改革
D．进行教育本质问题的元研究

单项选择题

在中国，最早将“教”与“育”连用在一起的是( )。

A．孔子
B．孟子
C．苟子
D．墨子

单项选择题

教育的质的规定性是指教育的( )。

A．一般性
B．特殊性
C．目的性
D．方向性

单项选择题

“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”一语出自( )。

A．《论语》
B．《学记》
C．《中庸》
D．《说文解字》

单项选择题

认为“教育即价值引导和自主建构”的当代教育学学者是( )。

A．孙喜亭
B．黄克剑
C．肖川
D．朱永新

单项选择题

在教育学史上第一个正式提出教育起源问题并将其作为一个学术问题来认识的学说是( )。

A．神话起源说
B．生物起源说
C．心理起源说
D．劳动起源说

单项选择题

“教也者，长善而救其失者也。”一语出自( )。

A．《论语》
B．《学记》
C．《中庸》
D．《说文解字》

单项选择题

属于马克思主义教育学起源说的是( )。

A．教育的劳动起源说
B．教育的生物起源说
C．教育的心理起源说
D．教育的神话起源说

单项选择题

“教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而高尚地行动”，“我们可以断言教育不是像有人所说的，他们可以把知识装进空无所有的心灵里，仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼里”。出自( )。

A．柏拉图
B．巴格莱
C．夸美纽斯
D．斯普朗格

单项选择题

最早提出教育的生物起源说的是法国社会学家、哲学家( )。

A．斯宾塞
B．勒图尔诺
C．沛西·能
D．孟禄

单项选择题

我国古代的“六艺”和“四书五经”以及欧洲中世纪的“七艺”都反映了古代教育的( )。

A．阶级性
B．教育形式的个别教育
C．教育与生产劳动相脱离
D．普及性

单项选择题

教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是( )。

A．社会性
B．历史性
C．阶级性
D．民族性

单项选择题

世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是( )。

A．柏拉图
B．夸美纽斯
C．赫尔巴特
D．斯宾塞

单项选择题

比较系统的教育体系形成于（）。

A．原始社会
B．封建社会
C．奴隶社会
D．资本主义社会

单项选择题

世界上最早颁布义务教育的国家是( )。

A．美国
B．德国
C．英国
D．法国

单项选择题

教育与生产劳动相结合能得以完善和彻底实现是在( )。

A．封建社会
B．资本主义社会
C．社会主义社会
D．共产主义社会

单项选择题

认为“教育即授受知识，开启智慧，点化或润泽生命”的当代教育学学者是( )。

A．孙喜亭
B．黄克剑
C．肖川
D．朱永新

单项选择题

教育的逐渐普及是在( )。

A．奴隶社会
B．封建社会
C．资本主义社会
D．社会主义社会

单项选择题

教育的构成要素是指构成教育活动的必不可缺少的( )。

A．所有因素
B．一般因素
C．特殊因素
D．最基本的因素

单项选择题

《大教学论》是教育家( )的代表作。

A．培根
B．夸美纽斯
C．孟禄
D．柏拉图

单项选择题

教育的基本构成要素包括( )。

A．教师、学生、教材
B．教师、学生、教学方法
C．教育者、受教育者、教育内容
D．教育者、学习者、教育影响

单项选择题

某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育( )。

A．既有正向显性功能，又有正向隐性功能
B．既有负向显性功能，又有负向隐性功能
C．既有正向隐性功能，又有负向隐性功能
D．既有正向显性功能，又有负向隐性功能

单项选择题

“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”一语出自( )。

A．《学记》
B．五经、四书
C．《论语》
D．许慎《说文解字》

单项选择题

我国西周，在学校教育内容上有“六艺”之分，“六艺”包括( )。

A．礼、乐、射、辞、书、数
B．文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御
C．算术、几何、文法、辩证法、天文、修辞
D．礼、乐、射、御、书、数

单项选择题

“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。”“教育意味着完整的人的发展。”出自( )。

A．裴斯泰洛齐
B．亚里士多德
C．斯宾塞
D．杜威

单项选择题

下列不属于原始社会教育特征的是( )。

A．非独立性
B．原始性
C．同一性
D．阶级性

单项选择题

教育的心理起源说和生物起源说的共同缺陷是否认了( )。

A．教育的生产性
B．教育的阶级性
C．教育的社会性
D．教育的科学性

单项选择题

“教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。”出自教育家（）。

A．孔子
B．陶行知
C．叶澜
D．梁启超

单项选择题

我国封建社会的学校制度以( )最为完善。

A．隋朝
B．唐朝
C．宋朝
D．明朝

单项选择题

教育的生物起源说和心理起源说的共同特点都否认了( )。

A．教育的社会性
B．教育的自然性
C．教育的阶级性
D．教育的生产性

单项选择题

“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”是谁对教育的理解( )。

A．孟子
B．荀子
C．许慎
D．孔圾

单项选择题

认为教育“乃是心灵的转向”的教育家是( )。

A．柏拉图
B．亚里士多德
C．培根
D．杜威

不属于教育本质讨论的实践价值的表述是( )。

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促进人的全面发展的教育是在( )。

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“教也者，长善而救其失也。”出自( )。

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“设庠、序、学、校以教之……皆所以明人伦也。”出自( )。

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提出“教育的全部问题可以用一个概念——道德——包括”的是( )。

说出“教育是教人学做人——学做现代的人”的是( )。

教育的最直接的功能是( )。

认为经济基础决定了教育的性质的观点，属于教育本质的( )。

下面哪一项是卢梭提出的( )。

学校教育阶级性隐蔽化是( )教育的特点。

“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的( )。

教育的质的规定性是指（）。

教师是( )。

“从教育的生物学方面来看，可以把教育看做一个使有机体的结构臻于完善并使它适合生活事物的过程。”“教育即为人的完满生活做准备。”出自( )。

教育主体是指( )。

教育落后对社会发展起阻碍作用，这是教育的( )。

在( )时，中国就有了“序”、“校”等学校教育机构。

“教育与生产、生活相融合，教育内容主要为生产、生活经验”。这是( )的教育特征。

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认为“教育的任务是教导每一个人怎样生活，训练他们去过完满的生活”的教育家是( )。

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狭义的教育主要是指( )。

马克思主义观点认为，教育起源于( )。

不属于教育本质讨论的实践价值的表述是( )。

在中国，最早将“教”与“育”连用在一起的是( )。

教育的质的规定性是指教育的( )。

“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”一语出自( )。

认为“教育即价值引导和自主建构”的当代教育学学者是( )。

在教育学史上第一个正式提出教育起源问题并将其作为一个学术问题来认识的学说是( )。

“教也者，长善而救其失者也。”一语出自( )。

属于马克思主义教育学起源说的是( )。

“教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而高尚地行动”，“我们可以断言教育不是像有人所说的，他们可以把知识装进空无所有的心灵里，仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼里”。出自( )。

最早提出教育的生物起源说的是法国社会学家、哲学家( )。

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教育作为一种特殊的社会现象，其所具有的根本属性是( )。

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比较系统的教育体系形成于（）。

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“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”一语出自( )。

我国西周，在学校教育内容上有“六艺”之分，“六艺”包括( )。

“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。”“教育意味着完整的人的发展。”出自( )。