要培养心智技能首先要做的是( )。

单项选择题

闭合性操作技能（）。

A．在大多数情况下主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动，对外界环境中的反馈信息的依赖程度比较低
B．能在大多数情况下主要依据外界反馈信息进行活动，即根据外界环境变化来调整、控制并作出适当动作
C．这类技能主要靠小肌肉群的运动来完成
D．这类技能主要靠大肌肉群的运动来完成

单项选择题

在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是( )。

A．操作定向
B．操作整合
C．操作模仿
D．操作熟练

单项选择题

就操作技能的学习而言，“见者易学者难”，这句话说的是在操作技能学习中要强调( )。

A．练习
B．示范
C．联系
D．言语指导

单项选择题

在心智活动的研究上，最早提倡心理模拟法的心理学家是( )。

A．兰达
B．赫钦斯
C．加里培林
D．库恩

单项选择题

我国心理学家冯忠良主张心智技能的形成三阶段说，其中包括加里培林的后三个阶段的是( )。

A．原型定向阶段
B．原型内化阶段
C．原型操作阶段
D．早期阶段

单项选择题

关于操作技能训练要求的表述，不正确的是( )。

A．准确的示范与讲解
B．尽可能多的练习
C．充分而有效的反馈
D．建立稳定清晰的动觉

单项选择题

不属于技能的是( )。

A．走路
B．骑自行车
C．做梦
D．订计划

单项选择题

要培养心智技能首先要做的是( )。

A．原型操作
B．原型定向
C．原型内化
D．原型反思

单项选择题

在研究前人成果及结合实践基础上提出心智技能形成的三阶段说的心理学家是( )。

A．潘菽
B．加里培林
C．瑟斯顿
D．冯忠良

单项选择题

模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作，这属于操作技能形成的( )。

A．操作的定向阶段
B．操作的模仿阶段
C．操作的整合阶段
D．操作的熟练阶段

单项选择题

操作技能具有的特点不包括( )。

A．客观性
B．复杂性
C．展开性
D．外显性

单项选择题

在研究心智活动方面，最初使用心理模拟法的苏联心理学家是( )。

A．兰达
B．加涅
C．斯金纳
D．华生

单项选择题

( )是操作技能形成过程中的关键环节，它是从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下基础。

A．定向
B．模仿
C．熟练
D．整合

单项选择题

不是影响知识理解的因素是( )。

A．有关的经验和感性材料
B．关键特征
C．学生的思维和学习的积极主动性
D．旧知识的积累数量

单项选择题

在动作技能学习的早期阶段，教师的教授难度不宜跨越太大。这种现象的最适当解释是( )。

A．人的短时记忆容量有限
B．学习应循序渐进
C．防止过早出现疲劳
D．先要有准备动作

单项选择题

加里培林将心智动作的形成分成几个阶段，其先后顺序是( )。
①内部言语动作阶段②不出声的外部言语动作阶段
③物质活动或物质化活动阶段④出声的外部言语动作阶段⑤动作的定向阶段

A．①②③④⑤
B．②③④⑤
C．①②③④
D．①②④⑤

单项选择题

关于操作技能和心智技能区别的表述，不正确的是( )。

A．操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的
B．操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的
C．操作技能的动作可以合并，心智技能的动作则不能合并
D．操作技能的动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并

单项选择题

阅读、写作、运算等技能主要是( )。

A．心智技能
B．动作技能
C．策略技能
D．运动技能

单项选择题

按照操作的控制机制不同，可以把操作技能分为( )。

A．连续型操作技能和断续型操作技能
B．闭合型操作技能和开放型操作技能
C．徒手型操作技能和器械型操作技能
D．细微型操作技能和粗放型操作技能

单项选择题

在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象原因最可能的是( )。

A．人的短时记忆容量有限
B．学习应循序渐进
C．防止过早出现疲劳
D．先要有准备动作

单项选择题

心智技能具有的特点不包括( )。

A．动作对象的观念性
B．动作执行的内潜性
C．动作结构的简缩性
D．以上三项都不正确

单项选择题

现代认知心理学家认为，动作技能的早期的主要任务是( )。

A．体验动作技能学习的有效感
B．既要形成目标意象，又要形成目标期望
C．能陈述动作技能的规则
D．对要完成的动作任务形成目标意象

单项选择题

智力技能的操作对象是( )。

A．身体的运动系统
B．大脑
C．符号化观念
D．具体的物体

单项选择题

动作技能教学一般通过示范与指导相结合进行，而不宜采用发现教学法，较恰当的理由是( )。

A．学生自己尝试的动作方法往往不够准确
B．学生一般不能发现新的动作技能
C．通过发现而出现的错误动作难以纠正
D．以上都是可能的解释

单项选择题

操作技能按操作对象的不同，可分为( )。

A．闭合型操作技能和开放型操作技能
B．断续型操作技能和连续型操作技能
C．细微型操作技能和粗放型操作技能
D．器械型操作技能和徒手型操作技能

单项选择题

冯忠良把操作技能的形成过程分为的阶段是( )。

A．定向—练习—巩固—确定
B．调整—定向—确定—应用
C．定向—模仿—整合—熟练
D．模仿—调整—熟练—应用

单项选择题

属于徒手型操作技能的是( )。

A．芭蕾舞
B．骑自行车
C．击剑
D．溜冰

单项选择题

不属于冯忠良经过长期的“结构定向”教学实验而提出的智力技能形成的阶段理论的是( )。

A．原型定向阶段
B．活动定向阶段
C．原型操作阶段
D．原型内化阶段

单项选择题

属于开放型操作技能的是( )。

A．足球
B．舞蹈
C．体操
D．气功

单项选择题

最初将心智技能形成过程分为5个阶段的心理学家是( )。

A．冯忠良
B．潘菽
C．加里培林
D．兰达

单项选择题

心理活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行，即( )。

A．原型定向
B．原型操作
C．原型内化
D．原型控制

单项选择题

操作技能形成的高级阶段是( )。

A．操作的熟练
B．操作的整合
C．操作的模仿
D．操作的定向

单项选择题

借助相应的神经过程所支配的骨骼肌肉运动来实现的一系列外显的动作活动方式是( )。

A．脑力劳动
B．体力劳动
C．操作技能
D．心智技能

单项选择题

操作技能的训练要求在练习方式上根据练习的途径不同，可分为( )。

A．模拟练习
B．实际练习
C．心理练习
D．包括以上三项

单项选择题

加里培林提出“智力活动按阶段形成”，并把智力活动形成分成五个阶段，其中第四个阶段是：( )。

A．物质或物质化活动阶段
B．定向活动阶段
C．无声的“外部”言语阶段
D．内部言语活动阶段

单项选择题

学员摆脱了实践模式，但已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式，突出表现在外显的言语活动明显减少是在( )。

A．原型内化阶段
B．原型定向阶段
C．原型操作阶段
D．以上三项都不正确

单项选择题

打字属于( )。

A．连续性操作技能
B．粗放型操作技能
C．断续性操作技能
D．以上三项都不正确

单项选择题

将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是( )。

A．动作技能
B．心智技能
C．言语信息
D．态度

单项选择题

下列动作技能不易遗忘的是( )。

A．打太极拳
B．拳术
C．骑自行车
D．广播操

单项选择题

关于操作技能的熟练阶段特点的表述，不正确的是( )。

A．完善化
B．自动化
C．系统化
D．概括化

单项选择题

动作技能的教学方法一般宜于采用( )。

A．示范与讲解相结合的方法
B．发现法
C．讲解法
D．示范法

单项选择题

加里培林将心智动作的形成分成的阶段不包括( )。

A．动作的定向阶段
B．物质活动或物质化活动阶段
C．不出声的外部言语动作阶段
D．外部言语动作阶段

单项选择题

练习扔铅球的动作时，宜采用的练习形式是( )。

A．心理练习
B．整体练习
C．区组练习
D．分配练习

单项选择题

按照加涅对学习结果的分类，下列选项中不属于心智技能的是( )。

A．言语信息
B．具体概念
C．定义概念
D．问题解决

单项选择题

下列选项中，属于运动技能的是( )。

A．打字
B．作文
C．心算
D．系鞋带

单项选择题

所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性、动作的执行达到高度的完善化和自动化，这属于操作技能形成的( )。

A．操作的定向阶段
B．操作的模仿阶段
C．操作的整合阶段
D．操作的熟练阶段

单项选择题

了解实践模式，了解动作结构、各动作成分及其顺序等，该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识即( )。

A．原型定向
B．原型操作
C．原型内化
D．原型控制

单项选择题

借助内部言语在头脑中默默进行，只能通过其作用对象的变化判断其存在的技能是( )。

A．脑力劳动
B．体力劳动
C．操作技能
D．心智技能

要培养心智技能首先要做的是( )。

你可能感兴趣的试题

实际再现出特定的动作方式或行为模式，通过模仿，把知转变为行，将头脑中各种认识与实际的肌肉动作联系起来，这属于操作技能形成的( )。

学习广播体操时，把连续动作分成小节拍跟着老师一步步做，这是操作技能形成的( )。

操作技能的教学一般宜采用( )。

不是心智技能具有的特点是( )。

操作技能形成的有效条件，一是指导，二是( )。

活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步展开执行是在( )。

下列属于连续动作技能的活动是( )。

属于技能的选项是( )。

下面属于断续性操作技能的是( )。

闭合性操作技能（）。

在操作技能的学习过程中，主要依靠视觉控制，各个动作要素之间的协调性差，常常出现顾此失彼现象的阶段是( )。

就操作技能的学习而言，“见者易学者难”，这句话说的是在操作技能学习中要强调( )。

在心智活动的研究上，最早提倡心理模拟法的心理学家是( )。

我国心理学家冯忠良主张心智技能的形成三阶段说，其中包括加里培林的后三个阶段的是( )。

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不属于技能的是( )。

要培养心智技能首先要做的是( )。

在研究前人成果及结合实践基础上提出心智技能形成的三阶段说的心理学家是( )。

模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作，这属于操作技能形成的( )。

操作技能具有的特点不包括( )。

在研究心智活动方面，最初使用心理模拟法的苏联心理学家是( )。

( )是操作技能形成过程中的关键环节，它是从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下基础。

不是影响知识理解的因素是( )。

在动作技能学习的早期阶段，教师的教授难度不宜跨越太大。这种现象的最适当解释是( )。

加里培林将心智动作的形成分成几个阶段，其先后顺序是( )。 ①内部言语动作阶段②不出声的外部言语动作阶段 ③物质活动或物质化活动阶段④出声的外部言语动作阶段⑤动作的定向阶段

关于操作技能和心智技能区别的表述，不正确的是( )。

阅读、写作、运算等技能主要是( )。

按照操作的控制机制不同，可以把操作技能分为( )。

在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象原因最可能的是( )。

心智技能具有的特点不包括( )。

现代认知心理学家认为，动作技能的早期的主要任务是( )。

智力技能的操作对象是( )。

动作技能教学一般通过示范与指导相结合进行，而不宜采用发现教学法，较恰当的理由是( )。

操作技能按操作对象的不同，可分为( )。

冯忠良把操作技能的形成过程分为的阶段是( )。

属于徒手型操作技能的是( )。

不属于冯忠良经过长期的“结构定向”教学实验而提出的智力技能形成的阶段理论的是( )。

属于开放型操作技能的是( )。

最初将心智技能形成过程分为5个阶段的心理学家是( )。

心理活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行，即( )。

操作技能形成的高级阶段是( )。

借助相应的神经过程所支配的骨骼肌肉运动来实现的一系列外显的动作活动方式是( )。

操作技能的训练要求在练习方式上根据练习的途径不同，可分为( )。

加里培林提出“智力活动按阶段形成”，并把智力活动形成分成五个阶段，其中第四个阶段是：( )。

学员摆脱了实践模式，但已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式，突出表现在外显的言语活动明显减少是在( )。

打字属于( )。

将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是( )。

下列动作技能不易遗忘的是( )。

关于操作技能的熟练阶段特点的表述，不正确的是( )。

动作技能的教学方法一般宜于采用( )。

加里培林将心智动作的形成分成的阶段不包括( )。

练习扔铅球的动作时，宜采用的练习形式是( )。

按照加涅对学习结果的分类，下列选项中不属于心智技能的是( )。

下列选项中，属于运动技能的是( )。

所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性、动作的执行达到高度的完善化和自动化，这属于操作技能形成的( )。

了解实践模式，了解动作结构、各动作成分及其顺序等，该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识即( )。

借助内部言语在头脑中默默进行，只能通过其作用对象的变化判断其存在的技能是( )。

加里培林将心智动作的形成分成几个阶段，其先后顺序是( )。
①内部言语动作阶段②不出声的外部言语动作阶段
③物质活动或物质化活动阶段④出声的外部言语动作阶段⑤动作的定向阶段