布鲁纳主张应该给学生一些具体的东西，以便他们发现自己的编码系统。编码系统的一...

单项选择题

一个学生过分害怕兔子，我们可以依次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于( )。

A．代币奖励法
B．行为塑造法
C．系统脱敏法
D．肯定性训练

单项选择题

符合奥苏伯尔观点的表述是( )。

A．接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习
B．接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习
C．接受学习与发现学习都导致意义学习
D．接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的

单项选择题

属于学习的心理现象是( )。

A．虫子飞进眼睛时，不停地眨眼
B．鹦鹉学舌
C．小明经常上课走神
D．喝完咖啡后精神好多了

单项选择题

不是桑代克总结的学习原则是( )。

A．准备律
B．习得律
C．练习律
D．效果律

单项选择题

不属于布鲁纳提出的四条教学原则的是( )。

A．结构原则
B．序列原则
C．强化原则
D．学习原则

单项选择题

( )提出了抛锚式教学。

A．布朗等人
B．列昂杰夫等人
C．皮亚杰等人
D．布兰斯福德等人

单项选择题

人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的( )。

A．尝试—错误
B．顿悟
C．形成条件作用
D．模仿

单项选择题

把学习成就看做是赢得地位和自尊的根源，这是一种( )。

A．认知内驱力
B．自我提高内驱力
C．附属内驱力
D．生理性内驱力

单项选择题

“发现学习”是( )提出的。

A．布鲁纳
B．苛勒
C．奥苏贝尔
D．加涅

单项选择题

由桑代克和吴伟土提出的学习迁移理论是( )。

A．形式训练说
B．共同要素说
C．概括化理论
D．关系理论

单项选择题

最早对动物进行学习实验研究的是( )。

A．德国的艾宾浩斯
B．美国的桑代克
C．德国的苛勒
D．美国的华生

单项选择题

原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘火车等也有类似的反应，这是( )。

A．条件反射的消退
B．条件反射的泛化
C．条件反射的分化
D．条件反射的习得

单项选择题

动作性表征阶段大致相当于皮亚杰的( )。

A．感觉运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段

单项选择题

认知地图是指( )。

A．动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息
B．头脑对刺激反应之间联结的过程所形成的图像
C．动物对刺激环境的反应所形成的一系列反应形式
D．以上三项都不正确

单项选择题

奥苏伯尔按照学习进行的方式，把学习分为( )。

A．有意义学习、接受学习
B．有意义学习、机械学习
C．接受学习、发现学习
D．发现学习、机械学习

单项选择题

斯金纳发现有机体做出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后( )。

A．机体反应的倾向
B．反应发生的概率
C．刺激发生的频率
D．反应发生的强度

单项选择题

小陈会抽烟，周围的同学都觉得很神奇，于是小李也学习抽烟，但是回到家，小李在爸爸面前从来不抽烟。可见，小李学习中的动机过程属于( )。

A．正强化
B．负强化
C．自我强化
D．替代强化

单项选择题

适合自由回忆学习研究范型的例子是( )。

A．记住中国各省名与相应省会名
B．记忆电话号码
C．记忆外语单词
D．记忆班级同学名字

单项选择题

区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是( )。

A．条件反应是否受到直接强化
B．新的s—R联结是否形成
C．强化物是否出现在新的反应前
D．以上都是

单项选择题

当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于( )。

A．正强化
B．负强化
C．消退
D．惩罚

单项选择题

加涅认为学习的最初阶段是( )。

A．习得阶段
B．领会阶段
C．保持阶段
D．动机阶段

单项选择题

不属于认知心理学派的心理学家是( )。

A．苛勒
B．魏特海默
C．布鲁纳
D．斯特菲

单项选择题

桑代克的联结理论是根据其对动物的实验结果提出的，其中最著名的是( )。

A．恐惧形成实验
B．饿猫开迷箱的实验
C．小鸡啄米实验
D．斯金纳箱

单项选择题

儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是( )。

A．避免学生观看这类影视片
B．对有模仿行为的儿童进行说理教育
C．影片中尽量少描写反面人物
D．影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”

单项选择题

社会建构主义的代表人物是( )。

A．斯特菲
B．冯·格拉塞斯菲尔德
C．鲍尔斯菲尔德
D．维果斯基

单项选择题

经典性条件作用的基本内容是( )。

A．一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合会对那个中性刺激做出反应而使动物学
B．一个原是无条件的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合会对那个无条件刺激做出反应而使动物学
C．一个原是条件刺激与一个原来不能引起某种反应的刺激相结合，而使动物学会对那个条件刺激做出反应
D．以上都不对

单项选择题

布鲁纳主张应该给学生一些具体的东西，以便他们发现自己的编码系统。编码系统的一个重要特征是( )。

单项选择题

从60年代以来，罗杰斯把他的理论推广到教育和教学领域，出版了( )一书，系统地阐述了他的学习和教学观点。

A．《教学过程》
B．《学习的自由》
C．《给教师的心理讲话》
D．《社会学习理论》

单项选择题

提出“试误说”学习理论的心理学家是( )。

A．斯金纳
B．桑代克
C．巴甫洛夫
D．布鲁纳

单项选择题

学习的操作性条件作用理论局限性不包括( )。

A．把人的学习与动物学习等同起来
B．不注重人学习的内部机制和过程
C．将人等同于学习机器
D．缩小了联结派的眼界

单项选择题

提出观察学习理论的心理学家是( )。

A．桑代克
B．奥苏伯尔
C．苛勒
D．班杜拉

单项选择题

桑代克超越巴甫洛夫之处在于( )。

A．他提出在某个行为之后出现的刺激影响了未来的行为
B．他提出在某个行为之后出现的反应影响了未来的行为
C．他把大多数行为看做对环境中刺激的反应
D．他把少数行为看做对环境中刺激的反应

单项选择题

学生一想到考试就产生焦虑，属于( )的条件作用。

A．第一信号系统
B．第二信号系统
C．第三信号系统
D．以上都对

单项选择题

布鲁纳的学习过程的第三个阶段是( )。

A．转化
B．获得
C．评价
D．同化

单项选择题

班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注意的因素不包含( )。

A．观察者自身特点
B．榜样行为的特征
C．榜样自身的外部特征
D．个体与榜样的关系

单项选择题

符号性表征又称( )。

A．符号式再现表象
B．肖像式再现表象
C．表演式再现表象
D．象征性再现表象

单项选择题

主张把“S—R”改为“S—O—R”的心理学家是( )。

A．华生
B．布鲁纳
C．斯金纳
D．托尔曼

单项选择题

认知灵活性理论的代表人物是( )。

A．皮亚杰
B．冯·格拉塞斯费尔德
C．维特罗克
D．斯皮罗

单项选择题

映像性表征又称( )。

A．符号式再现表象
B．肖像式再现表象
C．表演式再现表象
D．象征性再现表象

单项选择题

适合系列学习研究范型的例子是( )。

A．儿童背诗词
B．记住中国各省份名称
C．记电话号码
D．记数学公式

单项选择题

学习为了获得知识或为了学习任务本身，这是一种( )。

A．认知内驱力
B．附属内驱力
C．自我提高内驱力
D．生理性内驱力

单项选择题

规则的学习指的是( )。

A．即了解两个或两个以上概念之间的关系
B．即在各种情况下，使用所学规则去解决问题
C．对刺激进行分类，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应规则的学习
D．学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应

单项选择题

属于联结派的代表人物的是( )。

A．斯金纳
B．托尔曼
C．皮亚杰
D．布鲁纳

单项选择题

( )提出的学生学习的生成过程模式较好地说明了学习的建构过程。

A．皮亚杰
B．冯·格拉塞斯费尔德
C．维特罗克
D．斯皮罗

单项选择题

桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律为( )。

A．效果律
B．准备律
C．练习律
D．其他

单项选择题

马斯洛认为，传统的学习是一种( )。

A．内在学习
B．外在学习
C．自由学习
D．意义学习

单项选择题

在巴甫洛夫的实验中，中性刺激是( )。

A．食物
B．铃声
C．唾液分泌
D．铃声和唾液之间的联系

单项选择题

发现式教学方法的最大缺点是( )。

A．会导致学生注意力分散
B．导致学生机械学习
C．不利于发展学生的智力
D．太耗费时间

单项选择题

当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的( )。

A．强化
B．消退
C．分化
D．习得

单项选择题

程序性教学实际上是( )理论在实践中的运用。

A．学习的操作性条件作用
B．观察学习
C．认知学习
D．认知同化

单项选择题

班杜拉总结的学习过程的四个环节是( )。

A．注意—再现—模仿—练习
B．注意—保持—再现—动机
C．观察—模仿—练习—巩固
D．观察—练习—保持—动机

单项选择题

小老鼠通过尝试和错误进行的“迷宫”问题解决属于( )。

A．独立的发现学习
B．有指导的发现学习
C．有意义学习
D．接受学习

单项选择题

美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论基础的研究者是( )。

A．斯金纳
B．华生
C．赫尔
D．班杜拉

单项选择题

激进建构主义的代表人物为( )。

A．皮亚杰
B．冯·格拉塞斯费尔德
C．维特罗克
D．斯皮罗

单项选择题

苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是( )。

A．迷箱实验
B．迷津实验
C．叠箱实验
D．“三座山”实验

单项选择题

联结论是由( )提出的。

A．桑代克
B．斯金纳
C．班杜拉
D．杜威

单项选择题

加涅的学习理论按照学习的结果，把学习分为( )。

A．信号学习、概念学习、规则的学习、连锁学习、辨别学习
B．言语信息学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度学习、运动技能的学习
C．认知学习、情感学习、动作技能学习
D．有意义学习、接受学习、机械学习、发现学习

布鲁纳主张应该给学生一些具体的东西，以便他们发现自己的编码系统。编码系统的一个重要特征是( )。

你可能感兴趣的试题

奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( )。

建构主义强调知识的特点是( )。

布卢姆的学习分类中，认知中的分析含义是指( )。

认知学徒模型是由( )提出的。

原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为( )。

提出顿悟说的心理学家是( )。

按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为( )。

最早对人的学习进行实验研究的当首推( )。

人本主义学习观的代表人物是( )。

加涅信息加工系统中的第二级是( )。

最早提出经典性条件作用的人是( )。

某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种( )。

古时候对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”，这种“从轻发落”是( )。

建构主义是学习理论中( )的进一步发展。

下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当下雨小王都跑得很快，这是( )。

提出操作性条件反射学习理论的心理学家是( )。

提出“认知地图”概念的心理学家是( )。

奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是( )。

从规则到例子的学习实质上是一种( )。

认知同化理论的核心就是( )。

苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是( )。

在布鲁纳提出的三种表征系统的发展中，( )是很重要的。

格式塔和桑代克之间的明显对立在于( )。

讲授式教学方法的主要优点是( )。

要使信息从短时记忆进入长时记忆必须经过( )。

在行为塑造方面，斯金纳采用( )的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。

符号性表征阶段大致相当于皮亚杰的( )。

关于美国著名心理学家加涅对学习分类的表述，正确的有( )。 ①信号学习和连锁学习 ②刺激反应学习和多重辨别学习 ③语言的联合和解决问题④概念学习和规则学习

布鲁纳主张教学的最终目标是( )。

布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据( )。

机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )。

桑代克的准备律与现代学习心理学中的( )相一致。

强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是( )。

20世纪60年代，罗杰斯创立了( )的教育和教学理论，成为20世纪最重要的教育理论之一。

按照华生的观点，有机体的学习实质上就是( )。

认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，该理论强调学习的( )。

态度的学习不包括( )。

学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式，这种学习属于( )。

短时记忆的信息容量是( )个左右的信息组块。

行为主义是最早的学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是( )。

斯金纳认为所有的行为都可以分为两类，即( )。

建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是( )。

提出认知结构学习论的心理学家是( )。

开始阶段所学的信息要比其他信息更易记住，这称之为( )。

提出“认知发现说”学习理论的心理学家是( )。

下列选项中，心理学家及其理论匹配不正确的一项是( )。

被公认为是行为主文学习观与认知主文学习观相结合的代表是( )。

随机通达的教学是由( )提出的。

下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化、自我强化( )。

当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情景中发生的概率便增加。这类条件作用称为( )。

托尔曼认为，学习是头脑中形成( )。

映像性表征阶段大致相当于皮亚杰的( )。

格式塔派提出的学习的公式是( )。

外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的( )范型来解释。

在试误学习中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律( )。

首先提出行为主义心理学的心理学家是( )。

在接受学习和发现学习的基础上，建构主义者提出并强调( )。

有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是( )。

在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是( )。

提出符号学习理论的心理学家是( )。

主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于( )。

孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是( )。

班杜拉的社会学习理论被称之为( )。

经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为( )。

班杜拉认为，人类大多数的行为都是通过观察习得的，其中注意过程指( )。

建构主义学习观中，教师的角色是( )。

布鲁纳的最为知名的一本书是1960年出版的( )。

布鲁纳是( )学习观的代表人物。

桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是( )。

心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是( )。

布卢姆将教育目标分为( )。

后来的学习对先前学习的影响，叫( )。

操作学习与反射学习的不同在于( )。

加涅的信息加工的学习模型不包括( )。

奥苏伯尔的下列( )反对布鲁纳不问学习实际的发现学习，是有积极意义的。

90。强调学习者的主体作用，强调学习的主动性、社会性和情境性的是哪一条理论( )。

建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为( )。

从例子到规则的学习实质上是一种( )。

关于美国著名心理学家加涅对学习分类的表述，正确的有( )。
①信号学习和连锁学习 ②刺激反应学习和多重辨别学习
③语言的联合和解决问题④概念学习和规则学习