近代中国教育吏上第一个省级职业教育研究机构的所在地是( )。

单项选择题

1912年9月3日，教育部正式颁布《学校系统令》，即（）。

A．癸卯学制
B．壬子学制
C．壬寅学制
D．壬戌学制

单项选择题

第一个对问题解决过程进行实验研究，并明确提出解释的理论叫做( )。

A．试误说
B．顿悟说
C．信息加工论
D．定位说

单项选择题

“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( )

A．近景性内部动机
B．近景性外部动机
C．远景性内部动机
D．远景性外部动机

单项选择题

在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序是( )。

A．教学模式
B．教学方法
C．教学手段
D．教学过程

单项选择题

奥苏贝尔提出了下面哪一种理论( )。

A．发现学习理论
B．认知同化理论
C．观察学习理论
D．机械学习理论

单项选择题

抗战初期，南京国民政府提出的教育方针是( )。

A．战时须作平时看
B．党化教育
C．三民主义教育
D．实行大学区制

单项选择题

孔子提出的教育目的是( )。

A．学而优则仕
B．有教无类
C．因材施教
D．庶、富、教

单项选择题

根据人的发展的个别差异性，教育要做到( )。

A．循序渐进
B．教学相长
C．因材施教
D．防微杜渐

单项选择题

下面不属于新托马斯主义教育理论的是( )。

A．教育就应是基督教教育
B．实施宗教教育是学校课程的核心
C．强调品格教育的重要性
D．教育应该属于教会

单项选择题

成就动机理论是由心理学家( )提出来的。

A．班杜拉
B．维纳
C．埃里克森
D．阿特金森

单项选择题

课程标准的结构一般包括前言、课程目标、课程实施建议和( )。

A．课程内容
B．评价标准
C．课程结构
D．教学活动

单项选择题

提出“欲化农民，须先农民化”的是( )。

A．胡适
B．梁漱溟
C．晏阳初
D．陶行知

单项选择题

在动机的作用下，个体由静止状态转化为活动状态，产生各种相应的行为，这就是动机的( )。

A．调节功能
B．维持功能
C．指向功能
D．激活功能

单项选择题

西周的学校按学生的年龄与程度划分，可分为( )两级。

A．乡学、国学
B．小学、大学
C．庠、序
D．成均、辟雍

单项选择题

近代中国教育吏上第一个省级职业教育研究机构的所在地是( )。

A．江西
B．浙江
C．江苏
D．山东

单项选择题

已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于( )。

A．前摄干扰
B．倒摄干扰
C．强化
D．消退

单项选择题

( )是西塞罗和昆体良的共同特征。

A．认为教育的目的是培养雄辩家
B．认为道德教育是第一位
C．都是职业教师
D．都是罗马元老院元老

单项选择题

马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”。这句话说明的德育原则是( )。

A．理论和实际相结合的原则
B．说理疏导与纪律约束结合原则
C．集体教育与个别教育相结合原则
D．严格要求与尊重信任学生相结合原则

单项选择题

被誉为“美国公立学校之父”的是( )。

A．杜威
B．帕克
C．克伯屈
D．贺拉斯•曼

单项选择题

下面不属于20世纪20年代教育思潮的是( )。

A．平民教育思潮
B．职业教育思潮
C．民主主义教育思潮
D．实用主义教育思潮

单项选择题

人发展的两个方面是社会化和( )。

A．规范化
B．个性化
C．行为化
D．制度化

单项选择题

教育家( )创立的柏林大学是近代德国最为著名的大学。

A．第斯多惠
B．歌德
C．洪堡
D．费希特

单项选择题

奥苏贝尔的同化学习模式是( )。

A．接受学习
B．发现学习
C．机械学习
D．下位学习

单项选择题

在德育中，基本矛盾是( )。

A．社会道德水平和学生已有道德水平之间的矛盾
B．社会道德水平和学生自身的道德需要之间的矛盾
C．学生自身的道德水平与学校的道德目标之间的矛盾
D．学生自身的道德要求与其道德实践能力之间的矛盾

单项选择题

心理社会发展理论是下面哪一位心理学家提出来的( )。

A．班杜拉
B．弗洛伊德
C．埃里克森
D．维果斯基

单项选择题

陶行知教育思想的核心是( )。

A．终身教育
B．生活教育
C．生计教育
D．农村教育

近代中国教育吏上第一个省级职业教育研究机构的所在地是( )。

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程序教学的形式之一是斯金纳提出的( )。

新民主主义文化教育方针的提出在( )年。

希尔加德所说的“隐蔽观察者”是指( )。

梁启超提出教育的目标应该是培养( )。

按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，适当描述一定情境中被定义对象某些关键特征或指出使用被定义概念的方法是( )。

洛克的教育思想不包括下列哪方面( )。

建立孟都亚宫廷学校“快乐之家”的教育家是( )。

认为知识在头脑中的组织与认知结构的简化过程是一种积极的遗忘的心理学家是( )。

根据迁移的性质可以把迁移分为( )。

( )是英国自“二战”结束以来规模最大的教育改革法案。

最近发展区理论是下面哪一位心理学家提出来的( )。

文化教育学认为教育的根本目的是( )。

( )是中国古代第一篇集中论述教师问题的著作。

苏格拉底的教育目的是培养( )。

古罗马教育的基础是( )。

赫尔巴特的教学形式阶段理论将教学分为( )。

先行组织者策略是下面哪一位心理学家提出来的( )。

主张课程设置首先要考虑的是国家和民族的利益的课程流派是( )。

1912年9月3日，教育部正式颁布《学校系统令》，即（）。

第一个对问题解决过程进行实验研究，并明确提出解释的理论叫做( )。

“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( )

在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序是( )。

奥苏贝尔提出了下面哪一种理论( )。

抗战初期，南京国民政府提出的教育方针是( )。

孔子提出的教育目的是( )。

根据人的发展的个别差异性，教育要做到( )。

下面不属于新托马斯主义教育理论的是( )。

成就动机理论是由心理学家( )提出来的。

课程标准的结构一般包括前言、课程目标、课程实施建议和( )。

提出“欲化农民，须先农民化”的是( )。

在动机的作用下，个体由静止状态转化为活动状态，产生各种相应的行为，这就是动机的( )。

西周的学校按学生的年龄与程度划分，可分为( )两级。

近代中国教育吏上第一个省级职业教育研究机构的所在地是( )。

已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于( )。

( )是西塞罗和昆体良的共同特征。

马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”。这句话说明的德育原则是( )。

被誉为“美国公立学校之父”的是( )。

下面不属于20世纪20年代教育思潮的是( )。

人发展的两个方面是社会化和( )。

教育家( )创立的柏林大学是近代德国最为著名的大学。

奥苏贝尔的同化学习模式是( )。

在德育中，基本矛盾是( )。

心理社会发展理论是下面哪一位心理学家提出来的( )。

陶行知教育思想的核心是( )。