根据马丁·特罗的理论，大众化阶段高等教育的毛入学率为( )。

单项选择题

提出“素丝说”的是（）。

A．荀子
B．墨子
C．孟子
D．老子

单项选择题

依据( )可以将学习划分为意义学习与机械学习。

A．学生的学习是主动的或是被动的
B．学习材料本身是否有意义
C．学习时是否记住了所学内容
D．学习者是否利用原有经验，并理解了所学内容

根据马丁·特罗的理论，大众化阶段高等教育的毛入学率为( )。

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不属于北宋三次兴学的是( )。

主张教师在教育中处于绝对的支配地位的教育家是( )。

( )是自然主义教育思想在德国的实践。

合并数门相邻学科的内容形成的综合课程叫做( )。

一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习产生的影响是( )。

( )是基督教教父哲学的集大成者。

1895年，康有为在北京组织( )，开“办学会”风气之先。

最早提出归因理论的心理学家是( )。

北宋胡瑗创立的( )开分科教学和必修、选修制度之先河。

长时记忆中的信息遗忘主要是由干扰造成的，被干扰所破坏的主要是( )。

科尔伯格的道德发展理论在研究儿童道德发展水平时，采用的方法是( )

根据科尔伯格的道德发展理论，处于前习俗水平的儿童道德判断主要是( )

幼儿园特别注重对儿童进行绘画和音乐教育，这主要遵循了人的发展的( )。

在不同政治经济制度下，学制在很多方面存在共同特点，如入学年龄等，这是因为学制确立的影响因素是( )。

19世纪末20世纪初的新学校运动最初开始于( )。

汉代的( )是官学中最高级别的学校。

“二战”后的( )强调法国教育应彻底加以改造，消除双轨制，实现教育民主化。

学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于( )。

埃里克森认为，小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是( )。

在教育与生产劳动的关系上马克思提出了( )。

按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是( )。

( )是1932年国民党教育部整顿全国教育的重要措施和内容。

认知目的说，社会学习理论属于( )的学习理论。

桑代克的学习律包括三个成分，即准备律、效果律和( )。

夸美纽斯的直观原则不包括( )。

近代洋务学堂不包括哪一类型( )。

格式塔心理学的创始人魏太默、考夫卡、苛勒的著名论点是( )。

根据马丁·特罗的理论，大众化阶段高等教育的毛入学率为( )。

马克思主义的观点认为，教育起源于( )。

陶行知1932年在上海郊区创办了( )。

在行为发生过程中，起的作用最大，支配着行为发生的方向和强度的动机称为( )。

教育与生产劳动相脱离的教育是( )。

下面不属于“抗大”(中国人民抗日军事政治大学)教育方针的是( )。

古希腊教育的特点不包括( )。

程序性知识的表征形式是( )。

下列教学模式中不是基于“学习即刺激 反应之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化”的是( )。

顿悟说是( )提出的。

隋代( )的开始标志着科举制的正式产生。

耶稣会学校的创始人是( )。

下面不属于进步主义教育试验的是( )。

下列不属于班级授课制优点的是( )。

实质教育论的代表人物是( )。

提出“素丝说”的是（）。

依据( )可以将学习划分为意义学习与机械学习。

下列教学模式中不是基于“学习即刺激反应之间联结的加强，教学的艺术在于如何安排强化”的是( )。