学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是( )。

单项选择题

学校通过开展爱国主义教育月活动，结合历史课、语文课相关内容及主体团队活动、艺术活动等形式，增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感，这些教育活动所运用的方法是( )。

A．说服教育法
B．榜样教育法
C．实际锻炼法
D．品德评价法

单项选择题

榜样示范法是很重要的一种德育方法，下列能体现这种方法的是( )。

A．惩前毖后，治病救人
B．言者无罪，闻者足戒
C．有则改之，无则加勉
D．桃李不言，下自成蹊

单项选择题

某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以改变的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于( )。

A．自我中心阶段
B．权威阶段
C．可逆性阶段
D．公正阶段

单项选择题

科尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是( )。

A．相对功利取向阶段、寻求认可取向阶段
B．寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段
C．社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段
D．惩罚和服从取向阶段、相对功利取向阶段

单项选择题

科尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，大部分青年和成人都属于( )。

A．前习俗水平
B．后习俗水平
C．具体运算阶段
D．习俗水平

单项选择题

采用道德两难故事对儿童道德发展阶段进行研究的是( )。

A．皮亚杰
B．埃里克森
C．科尔伯格
D．罗杰斯

单项选择题

态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。

A．依从
B．接受
C．认同
D．内化

单项选择题

“孟母三迁”体现的德育方法是( )。

A．榜样示范法
B．情感陶冶法
C．实际锻炼法
D．个人修养法

单项选择题

看见他人随地吐痰感到厌恶是( )。

A．直觉的道德情感
B．想象的道德情感
C．伦理的道德情感
D．法律的道德情感

单项选择题

在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为学生无药可救，这违背了( )的原则。

A．理论与实际相结合
B．尊重信任学生与严格要求学生相结合
C．集体教育与个别教育相结合
D．发扬积极因素克服消极因素

单项选择题

下列选项中，( )是指德育活动所要达到的预期目的或成果的质量标准。

A．思想教育
B．德育内容
C．道德行为标准
D．德育目标

单项选择题

对学生进行奖励属于德育方法中的( )。

A．品德评价法
B．情感陶冶法
C．品德修养指导法
D．说服教育法

单项选择题

有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑，结果做出违反道德规范的事。其主要原因是这些学生( )。

A．缺乏正确的道德认识
B．缺乏良好的道德情感
C．道德意志薄弱
D．没有掌握正确的道德行为方式

单项选择题

学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是( )。

A．道德动机
B．道德评价
C．积极的道德情感
D．道德行为习惯

单项选择题

说服教育法的方式有语言文字说服和( )。

A．事实说服
B．理论说服
C．直接说服
D．间接说服

单项选择题

学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是( )。

A．发展性功能
B．个体性功能
C．教育性功能
D．社会性功能

单项选择题

下列不属于影响品德发展的内部因素的是( )。

A．认知失调
B．学校教育
C．态度定势
D．道德认知

单项选择题

教师有目的、有计划地安排学生参加一定的实践活动，以形成学生良好道德行为习惯的方法是( )。

A．情感陶冶法
B．实际锻炼法
C．情景创设法
D．榜样示范法

单项选择题

一些中学生有很大的理想，但对社会、对未来职业、对自己缺乏真实客观的了解。因此需要对他们进行( )。

A．就业意识指导
B．就业准备指导
C．就业具体指导
D．就业心理指导

学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是( )。

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某学校通过组织学生表演课本剧，引发学生内心价值思考，发展学生的同情心和移情能力。该学校所运用的德育方法是( )。

德育在学校教育中占据首要地位，这是由( )的本质决定的。

“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这充分运用了下列哪一种德育方法？( )

态度和品德的形成过程经历依从、认同和( )三个阶段。

德育是指教育者培养受教育者( )。

多多由于中考没考好受到了父母的责备，之后只要一提起考试就觉得很烦，这是一种( )。

学校通过开展爱国主义教育月活动，结合历史课、语文课相关内容及主体团队活动、艺术活动等形式，增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感，这些教育活动所运用的方法是( )。

榜样示范法是很重要的一种德育方法，下列能体现这种方法的是( )。

某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以改变的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于( )。

科尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是( )。

科尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，大部分青年和成人都属于( )。

采用道德两难故事对儿童道德发展阶段进行研究的是( )。

态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。

“孟母三迁”体现的德育方法是( )。

看见他人随地吐痰感到厌恶是( )。

在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为学生无药可救，这违背了( )的原则。

下列选项中，( )是指德育活动所要达到的预期目的或成果的质量标准。

对学生进行奖励属于德育方法中的( )。

有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑，结果做出违反道德规范的事。其主要原因是这些学生( )。

学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是( )。

说服教育法的方式有语言文字说服和( )。

学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是( )。

下列不属于影响品德发展的内部因素的是( )。

教师有目的、有计划地安排学生参加一定的实践活动，以形成学生良好道德行为习惯的方法是( )。

一些中学生有很大的理想，但对社会、对未来职业、对自己缺乏真实客观的了解。因此需要对他们进行( )。