凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是( )

单项选择题

杜威所主张的教育是以（）为中心的教育

A．儿童
B．家庭
C．社会
D．活动

单项选择题

1907年，蒙台梭利为正常儿童设立的第一所学校，称为( )

A．自然之家
B．快乐之家
C．幼儿之家
D．新教育之家

单项选择题

一战后，美国颁布的( )提出建立一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统，肯定了美国的6-3-3学制的地位

A．《国防教育法》
B．《中等教育的基本原则》
C．《史密斯一休斯法》
D．《中小学教育法》

单项选择题

以下关于1947年日本《教育基本法》的基本内容的论述不正确的是( )

A．确认教育机会均等原则
B．规定实施九年免费义务教育
C．确认男女分校原则
D．确定教育以陶冶人格为目标

单项选择题

以下欧洲“新学校运动”的主要代表不包括( )

A．雷迪
B．狄摩林
C．赖伊
D．菲利耶尔

单项选择题

进步教育运动的代表杂志是( )

A．《新时期的教育》
B．《进步时代》
C．《新教育》
D．《进步教育》

单项选择题

蒙台梭利是20世纪( )杰出的幼儿教育家

A．德国
B．美国
C．瑞士
D．意大利

单项选择题

新传统派教育理论首先出现在( )

A．英国
B．美国
C．法国
D．德国

单项选择题

关于感官教育的实施，蒙台梭利主张( )进行

A．每种训练单独
B．多种训练交叉
C．各种训练分组
D．多种训练综合

单项选择题

1964年，德国联邦各州总理签署的( )基本形成了战后联邦德国统一的教育制度

A．《国防教育法》
B．《汉堡协定》
C．《关于小学和中学的决定》
D．《教育基本法》

单项选择题

费舍法案颁布于( )

A．1902年
B．1918年
C．1922年
D．1944年

单项选择题

蒙台梭利认为，在进行感官教育的过程中，成人对儿童要( )

A．给予活动的自由
B．不予理睬
C．尽量加以干涉
D．严加管束

单项选择题

杜威认为教材的源泉是( )

A．人类文化的精华
B．名著
C．社会生活常识
D．儿童的直接经验

单项选择题

“郎之万一瓦隆教育改革方案”将法国教育分为两阶段，第一阶段是( )，第二阶段是高等教育

A．强迫义务教育
B．初等教育
C．中等教育
D．职业教育

单项选择题

实验教育学的理论基础是( )

A．经验论
B．改造主义哲学
C．实证论
D．实用主义哲学

单项选择题

采用双元制职业教育是( )的职业教育特色

A．英国
B．法国
C．德国
D．美国

单项选择题

杜威认为传统教学方法与现代教学方法的根本区别在于( )

A．能否引起思维
B．能否联系实际
C．能否发展智力
D．能否顺利传授知识

单项选择题

新教育运动开始的标志是( )

A．英国人雷迪创办了阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校
B．法国人德莫林创办了罗歇斯学校
C．德国人利茨创办了“乡村寄宿学校”
D．1912年国际新教育联盟在瑞士成立

单项选择题

蒙台梭利方法的最基本原则是( )

A．自主
B．自由
C．纪律
D．工作

单项选择题

60年代末期，英国创立的开放大学是以( )为对象的

A．成人教育
B．职业教育
C．师范教育
D．特殊教育

单项选择题

结构主义教育的主要代表人物是( )

A．罗杰斯
B．谢夫勒
C．布鲁纳
D．斯金纳

单项选择题

杜威全部教学理论的基本原则是( )

A．教育即生长
B．教育即生活
C．教育即经验的改造
D．做中学

单项选择题

凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是( )

A．两者互为目的
B．前者是目的，后者是途径
C．二者毫不相干
D．前者是途径，后者是目的

单项选择题

以下不属于新托马斯主义的观点的是( )

A．教育应以宗教为基础
B．教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民
C．实施宗教教育是学校课程的核心
D．教育权应由国家掌控

单项选择题

第二次世界大战后，日本教育的根本大法是( )

A．《教育基本法》
B．《国防教育法》
C．《学校教育法》
D．《教育敕语》

单项选择题

杜威教育理论的代表作是( )

A．《普通教育学》
B．《民主主义与教育》
C．《教育论》
D．《学校敢于建立一个新的社会秩序吗》

单项选择题

以下中学不属于德国现代中等教育中的三分类中学的是( )

A．实科中学
B．文理中学
C．文科中学
D．普通中学

单项选择题

1959年，联邦德国进行了教育改革，公布了《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》，其中没有涉及的是( )

A．初等教育
B．基础教育
C．中等教育
D．高等教育

单项选择题

为计算机辅助教学开辟了道路的一种教育思潮是( )

A．结构主义
B．存在主义
C．要素主义
D．新行为主义

单项选择题

杜威是现代最著名的美国( )教育理论家

A．唯物主义
B．存在主义
C．实用主义
D．要素主义

单项选择题

1917年建立的全俄最高领导机构是( )

A．教育和科学部
B．教育部
C．教育总署
D．国家教育委员会

单项选择题

以下几项中，不属于20世纪70年代美国教育改革的重点所在的是( )

A．高等教育
B．劳动教育
C．基础教育
D．职业教育

单项选择题

下列属于美国教育家康南特的教育著作的是( )

A．《今日美国中学》
B．《人的教育》
C．《教育的废墟》
D．《教育论》

单项选择题

认为教育过程就是给学生以刺激，使其作出行动上的反应，在多次尝试、错误的反复之后，得出正确的结论的教育家是( )

A．皮亚杰
B．桑代克
C．莫伊曼
D．布鲁纳

单项选择题

德国在魏玛共和国时期进行了一系列教育改革，这些改革未曾涉及的方面是( )

A．中等教育
B．高等教育
C．师范教育
D．职业教育

单项选择题

在法国历史上有“职业技术教育的宪章”之称的职业技术法案是由( )提出的

A．郎之万
B．阿斯蒂埃
C．瓦隆
D．让·泽

单项选择题

《塔上旗》是( )的教育名著

A．蒙台梭利
B．马卡连柯
C．马里坦
D．杜威

单项选择题

在英国教育体系中增加职业技术教育一轨的文件是( )

A．《哈多报告》
B．《斯宾塞报告》
C．《巴特勒教育法》
D．《费舍法案》

单项选择题

下列人物中，( )是要素主义教育流派的代表

A．布鲁纳
B．康南特
C．皮亚杰
D．马利坦

单项选择题

下列不属于马卡连柯的教育活动的是( )

A．领导高尔基工学团
B．领导捷尔任斯基公社
C．担任帕夫雷什中学校长
D．创作《教育诗》

单项选择题

1938年斯宾斯报告明确指出，儿童从( )开始接受不同的中等教育

A．10岁
B．11岁
C．12岁
D．13岁

单项选择题

二战后，德国规定联邦各州的所有儿童应接受九年义务教育的法案是( )

A．《总纲计划》
B．《汉堡协定》
C．《高等教育总纲法》
D．《教育结构计划》

单项选择题

1914年，美国制定的一个能对全国的职业教育提供财政补助的法律是( )

A．《国家在危机中：教育改革势在必行》
B．《国防教育法》
C．《史密斯一休斯法》
D．《中小学教育法》

单项选择题

苏联20世纪30年代的教育改革的突破口是( )

A．思想教育
B．高等教育
C．政治教育
D．劳动教育

单项选择题

初级学院运动实质上是对美国( )阶段教育改革的设想

A．初等教育
B．中等教育
C．职业教育
D．高等教育

单项选择题

欧美流行的劳作教育思潮的代表人物是( )

A．凯兴斯泰纳
B．蒙台梭利
C．拉伊
D．爱伦凯

单项选择题

“进步主义教育七原则”不包括( )

A．健康
B．自由
C．道德品格
D．职业

单项选择题

要素主义教育、( )等坚持传统教育的摹本要求

A．永恒主义教育
B．改造主义教育
C．进步教育
D．存在主义教育

单项选择题

关于1944年巴特勒教育法的内容，下面叙述有错误的是( )

A．设立全国性教育领导机构
B．公立学校实行免费
C．义务教育年限延长为12年
D．详细规定地方教育当局的职责

单项选择题

提出“教育即生活”这一教育观点的是( )

A．赫尔巴特
B．杜威
C．马卡连柯
D．柏拉图

单项选择题

以下不属于改造主义思想的主要观点的是( )

A．必须明确提出改造社会的教育目标
B．开展天才教育
C．重视以解决问题为主的教学方法
D．发展“新文化”，培植“社会同意”

单项选择题

以下不属于实验教育学的代表人物的是( )

A．莫伊曼
B．桑代克
C．皮亚杰
D．赖伊

单项选择题

英国现代教育制度的基础建立在( )之上

A．《费舍法案》
B．《福斯特法案》
C．《巴尔福法案》
D．《巴特勒法案》

单项选择题

以下不属于凯兴斯坦纳的教育主张的一项是( )

A．首次提出成绩测验的方法
B．提倡公民教育
C．重视劳动的精神陶冶价值
D．要求把传统学校变成劳动学校

单项选择题

在思维方法上，杜威提倡的是( )

A．发散性思维
B．反省思维
C．逆向思维
D．批判性思维

单项选择题

杜威教学哲学的核心概念是( )

A．儿童
B．经验
C．知识
D．劳动

单项选择题

1947年，日本颁布的重要教育法令是( )

A．《教育敕语》
B．《教育基本法》
C．《国防教育法》
D．《高等教育方向指导法案》

单项选择题

“进步教育之父”是指( )

A．赖斯
B．杜威
C．帕克
D．蒙台梭利

单项选择题

以下不属于进步主义运动中的教育实验的是( )

A．约翰逊的有机学校
B．帕克的昆西教学法
C．凯兴斯泰纳的劳作学校
D．克伯屈的设计教学法

单项选择题

以下不属于20世纪60年代美国教育改革的主要领域的是( )

A．中小学的课程改革
B．整顿和规划师范教育
C．继续解决教育机会不平等的问题
D．发展高等教育，提高高等教育的质量

单项选择题

以下不属于新传统派教育的主要流派的是( )

A．要素主义
B．永恒主义
C．分析主义
D．新托马斯主义

单项选择题

以下不属于20世纪前半期英国发展中等教育的三个重要报告的是( )

A．哈多报告
B．斯宾斯报告
C．诺伍德报告
D．雷弗休姆报告

单项选择题

结构主义所提倡的学习方法是( )

A．讲授法
B．发现法
C．练习法
D．反射法

单项选择题

苏联教育家凯洛夫的代表作是( )

A．《教育诗篇》
B．《教育学》
C．《教学与发展》
D．《给教师的建议》

单项选择题

提出“教育即经验的改造”这一教育观点的是( )

A．柏拉图
B．马卡连柯
C．杜威
D．奥古斯丁

单项选择题

苏联教育家( )曾担任帕夫雷什中学的校长

A．乌申斯基
B．克鲁普斯卡娅
C．苏霍姆林斯基
D．马卡连柯

单项选择题

下列教育家中，不属于无产阶级教育思想体系的是( )

A．马卡连柯
B．克鲁普斯卡娅
C．苏霍姆林斯基
D．布拉梅尔德

单项选择题

“杜威学校”即杜威于1896年创设的( )实验学校

A．旧金山
B．波士顿
C．纽约
D．芝加哥

单项选择题

英国的综合中学运动发生的时间大概是( )

A．《巴特勒教育法》实施后
B．《雷沃休姆报告》实施后
C．《哈多报告》提出前
D．《斯宾塞报告》提出前

单项选择题

以下不属于要素主义思想家巴格莱提出的教育改革主张的是( )

A．重建严格的学术标准
B．开展天才教育
C．提倡问答式启发教学
D．教育过程的主动权在于教师

单项选择题

二战后，日本确定全国实施义务教育的法案是( )

A．《教育基本法》
B．《学校教育法》
C．《教育敕谕》
D．《学校令》

单项选择题

近代是欧洲各国教育大发展的时期，然而曾出现重大的倒退的是( )

A．法国
B．德国
C．日本
D．苏联

单项选择题

在英国，标志着以地方教育当局为主体的教育管理体制建立，表明国家加强对教育管理的法案是( )

A．《巴尔福教育法》
B．《巴特勒教育法》
C．《费舍法案》
D．《费里法案》

单项选择题

以下不属于前苏联的教育家是( )

A．凯洛夫
B．赞可夫
C．第斯多惠
D．克鲁普斯卡娅

单项选择题

在进步主义教育运动当中，杜威创办了( )

A．芝加哥实验学校
B．哥伦比亚学校
C．皮肯希尔学校
D．生活学校(隐修学校)

单项选择题

凯洛夫把教育过程归纳为( )

A．三个环节
B．四个环节
C．五个环节
D．六个环节

单项选择题

马卡连柯认为，纪律就建立在( )的基础上

A．要求
B．命令
C．尊重
D．惩罚

单项选择题

主张开展天才教育的现代教育理论派别是( )

A．改造主义
B．存在主义
C．永恒主义
D．要素主义

单项选择题

以下不属于永恒主义教育的观点的是( )

A．教育的性质永恒不变
B．教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，对人施以人性的教育，达到人性的自我实现、人的进步和完善
C．学校课程应当以实用学科为中心
D．提倡通过教学进行学习

单项选择题

以下不属于法国《费里教育法》强调的三原则的是( )

A．义务
B．免费
C．世俗化
D．中央集权

凯兴斯泰纳介绍的“公民教育”和“劳作学校”的关系是( )

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关于初级学院不正确的论述是( )

与“新教育运动”相比，以下不属于进步主义教育的特征的是( )

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要素主义教育强调，民族生活传统和( )中的最基本的、永恒不变的共同要素是教育的基本内容

1937年，法国教育部长( )提出学制改革，实现初级中学教育的统一，有力冲击了双轨制

“新教育运动”这一教育改革运动是19世纪末20世纪初在( )兴起的

二战后，确定日本教育体系实行单轨制的法案是( )

存在主义在教学组织形式方面，重视( )教学

法国现行中央教育领导机构是( )

1929年大萧条后，进步主义产生分裂，其产物是( )

( )的“发生认识论”学说为结构主义教育奠定了心理学基础

杜威提倡的教学法是( )

30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件是( )

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主张取消课堂，代之以“合约”教学，采取个别教学方法的是( )

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推进日本80年代教育改革的领导机构除了“教育改革推进本部”以外，还有( )

苏联20世纪20年代的教育改革片面强调( )

马卡连柯的集体主义教育原则不包括( )

被看作是自《巴特勒教育法》以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理体制的是( )

实验教育学的代表人物是( )

20世纪30年代，美国进行的“八年研究”的主要目的是( )

以下不属于《朗之万—瓦隆教育改革方案》的主要内容的是( )

蒙台梭利把人从出生到六岁统称为( )

在智育方面，苏霍姆林斯基提出把( )放在首位

蒙台梭利认为儿童的心理发展是( )和环境交互作用的结果

以下不属于20世纪50年代在现代资产阶级哲学思想基础上产生的现代教育思想流派的是( )

以下不属于杜威提出的教育基本原则的是( )

1958年，美国国会颁布的《国防教育法》，主要内容不包括( )

要素主义的主要代表人物是( )

1919年，法国的“统一学校运动”主要的主张是( )

1959年，戴高乐政府颁布了两项教育法令，其中一项是( )

蒙台梭利的儿童发展观偏重于( )

近代法国的改革中，以加强职业教育为目的的是( )

近代英国普及初等教育的法令是( )

以下几项中，在颁布时间上不属于20世纪80～90年代的是( )

法国哲学家、教育家马里坦是( )的主要代表人物

提出教育无目的论的美国教育家是( )

“罗宾斯原则”指的是( )

在教学方面，杜威认为最理想的教育形式是( )

主张通过对教育既有的概念、思想进行分析与清理，从而进一步弄清教育基本概念的本质意义及其价值，用以影响和指导教育教学实际改革的教育流派被称为( )

20年代，苏联设计的打破了学校教学科目的界限，使教学与生活实际紧密联系起来的是( )

美国当前的教育行政制度属于( )

在中小学课程改革方面，发表了《教育过程》的报告的美国心理学家是( )

终身教育思想是由( )提出来的

巴尔福法案建立了英国公立( )制度

以下不属于临时教育审议会对日本教育改革体现出的原则的是( )

下面不属于1918年美国中等教育协会提出的中等教育七大原则的是( )

二战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案是( )

以下几项，不属于新教育运动中的著名实验的是( )

1959年，康南特在《今日美国中学》中要求大力发展的高中阶段的学校类型称为( )

把个人自由和主观作用强调到无以复加的地步的现代西方教育流派是( )

苏联20世纪30年代教育改革的成功经验之一是( )

第二次世界大战后，同盟国按照( )和民主化方针，迫使日本进行了民主改革，为教育的发展扫除了障碍

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以下欧洲“新学校运动”的主要代表不包括( )

进步教育运动的代表杂志是( )

蒙台梭利是20世纪( )杰出的幼儿教育家

新传统派教育理论首先出现在( )