问答题

阅读下列材料,回答问题。
讲授是教师常用的口头表达方式。它可能是正式的、偏长的、不能被打断的、结构严谨的;或者是非正式的、偏短的、包括一些学生参与的。两种类型都倾向于包括各种多媒体支持,如投影仪、幻灯片、招贴画、手工作品。在中小学,多数学生认同并偏爱20分钟以内的非正式讲授。讲授可能是有效的,它的好处有:可以快速直接地传递信息;是介绍新的话题的有用的方法;可以成功地传播信息;如果材料在别处不能得到,讲授是十分有价值的;适合短时注意;能激发学生的动机和热情。流行的观点倾向于把讲授贬低为消极、乏味和无效的。与之相比,研究已表明讲授至少与其他方法一样有效。好的讲授是师生共同合作的——它挑战每个学生的想象力。它必须向学生开放,给他们充分的提问的机会,教师的讲授也必须建立在这些问题和回答上。
(资料来源:[澳]科林·马什著,《初任教师手册》,教育科学出版社,2005年版,有改动)
结合材料概括好的讲授的重要特点。

答案: 讲授法是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。材料中介绍了讲授法的两种类型:一种讲授法更注重知识的严谨性...
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问答题

阅读下列材料,回答问题。
宝拉在小学一年级时被评定为有学习障碍的学生。在往后的四年里,她被安排在特殊教育的班级里,很少尝试到课业方面的成就,自尊心受挫,不喜欢学校,五年级时宁可躲到床下也不愿意上学,六年级时试图自杀。她的父母决定让她回到正常的班级学习,并选择了一个富有同情心的教师。这位女教师通过对宝拉的观察,发现她的动作技能发展突出,基于此,教师为宝拉制定了通过动作学习的方案,首先建议她用身体动作来临摹26个字母。要临摹某些字母是富有挑战性的,如m、b、w等,但这至少已经引起她的思考,激发了宝拉的学习兴趣。第二天上课前,宝拉急着到教室去告诉老师,并将她编排的26个字母的舞蹈表演出来。老师为她的表现感到欣喜,并进一步启发她表演出自己的名字。舞蹈唤起了宝拉学习的自信心和求知欲,改变了她对学习的厌倦,到六年级结束时,宝拉的读、写成绩达到了年级平均水平,七年级时,她的所有课程都达到了正常水平。
(资料来源:《课程·教材·教法》,2002年第3期)

运用多元智能理论和迁移理论,对上述教育案例进行分析与评价。

答案: 材料中的女教师的教学行为是正确的。符合多元智能理论及迁移理论。
多元智能理论是由加德纳提出的,认为人的智力结构...
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