将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更...

单项选择题

以教师为主导的教学策略是（　）。

A．指导教学
B．发现教学
C．情境教学
D．合作学习

单项选择题

刘老师在教育中给我们定下制度，凡表现出良好行为者可获得一朵小红花，集满十朵小红花可换一枚小红星，集满十枚小红星可获得一面小红旗。一学期下来成效很好。刘老师使用了（　）行为改变法。

A．强化法
B．代币奖励法
C．示范法
D．惩罚法

单项选择题

下列表现符合心理防御机制中文饰的是（）

A、明明内心自卑感很重，但却总表现出自高自大，傲慢不羁
B、考试不及格，则说考试太难超出要求
C、把失恋的痛苦转化为发奋学习的动力
D、学习成绩平平，但体育成绩突出

单项选择题

在认知领域的教学目标中，一代表较高水平的理解（）

A.知识
B.领会
C.应用
D.分析

单项选择题

焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种（）

A、情绪状态
B、意志状态
C、记忆状态
D、思维状态

单项选择题

依据经验或直觉选择解法的问题解决方式是（）

A、推理式
B、启发式
C、算法式
D、演绎式

单项选择题

通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的面谈进行的评价是（）

A．形成性评价
B．总结性评价
C．正式评价
D．非正式评价

单项选择题

教师的领导风格对课堂管理的影响是（）

A.直接的
B.决定性的
C.较弱
D.间接的

单项选择题

专家型教师在制定课时计划时，能根据学生的（）来安排教学进度。

A.已有的能力结构
B.先前知识
C.已有的学习习惯
D.固有的学习方法

单项选择题

最近发展区是指（）

A.最新获得的能力
B.超出目前水平的能力
C.儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离
D.需要在发展阶段掌握的能力

单项选择题

教育心理学形成于（）年。

A.1903年
B.1913年
C.1924年
D.1879年

单项选择题

下列不属于学习的组织策略的是（）

A.列提纲
B.画线
C.利用图形
D.利用表格

单项选择题

“社会适应量表”是由（　）于1974年编制的。

A．霍姆斯和雷赫
B．莱威和辛普里
C．马斯洛和罗杰斯
D．瑞朱士和那威德

单项选择题

能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）

A.获得
B.消退
C.迁移
D.分化

将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为（ ）。

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以教师为主导的教学策略是（ ）。

刘老师在教育中给我们定下制度，凡表现出良好行为者可获得一朵小红花，集满十朵小红花可换一枚小红星，集满十枚小红星可获得一面小红旗。一学期下来成效很好。刘老师使用了（ ）行为改变法。

群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（ ）。

（ ）对于观察连续性的行为，可能更有效。

（ ）决定个体是否愿意完成某些行为，即决定行为的选择。

学生回答问题后教师没作任何评价，学生以后不再举手回答，这种现象是（ ）导致的。

将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素，是指归因于（ ）。

依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并分类诊断的过程叫（ ）。

有预定目的，需要一定意志力努力的注意是（ ）。

将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为（ ）。

个体自我意识发展最原始的形态是（ ）。

学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，这种学习属于（ ）。

各种不同的武术动作的迁移属于（ ）。

来源于学生对学习直接结果的兴趣的动机是（ ）。

学习中，学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（ ）。

操作技能就动作的对象而言，具有（ ）。

合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（ ）。

下列表现符合心理防御机制中文饰的是（）

在认知领域的教学目标中，一代表较高水平的理解（）

焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种（）

依据经验或直觉选择解法的问题解决方式是（）

通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的面谈进行的评价是（）

教师的领导风格对课堂管理的影响是（）

专家型教师在制定课时计划时，能根据学生的（）来安排教学进度。

最近发展区是指（）

教育心理学形成于（）年。

下列不属于学习的组织策略的是（）

“社会适应量表”是由（ ）于1974年编制的。

能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）

将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为（　）。

以教师为主导的教学策略是（　）。

刘老师在教育中给我们定下制度，凡表现出良好行为者可获得一朵小红花，集满十朵小红花可换一枚小红星，集满十枚小红星可获得一面小红旗。一学期下来成效很好。刘老师使用了（　）行为改变法。

群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（　）。

（　）对于观察连续性的行为，可能更有效。

（　）决定个体是否愿意完成某些行为，即决定行为的选择。

学生回答问题后教师没作任何评价，学生以后不再举手回答，这种现象是（　）导致的。

将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素，是指归因于（　）。

依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并分类诊断的过程叫（　）。

有预定目的，需要一定意志力努力的注意是（　）。

将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为（　）。

个体自我意识发展最原始的形态是（　）。

学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，这种学习属于（　）。

各种不同的武术动作的迁移属于（　）。

来源于学生对学习直接结果的兴趣的动机是（　）。

学习中，学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（　）。

操作技能就动作的对象而言，具有（　）。

合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（　）。

“社会适应量表”是由（　）于1974年编制的。