单项选择题

下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。

A．规定限制
B．理解
C．协助
D．同情

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单项选择题

课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。

A．维持动机作用
B．促进和维持功能
C．思想教育作用
D．培养纪律功能

单项选择题

学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对( )领导方式的典型反应。

A．民主型
B．放任自流型
C．仁慈专断型
D．强硬专断型

单项选择题

班级中能力强的学生常常聚集在一起，而能力差的则组成另一个群体，影响他们结为同伴群体的因素是( )。

A．接近性
B．补偿性
C．竞争性
D．相似性

单项选择题

“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板．被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是( )。

A．积极型
B．对抗型
C．消极型
D．失控型

单项选择题

约束群体内成员的行为准则称之为( )。

A．群体气氛
B．群体压力
C．群体凝聚力
D．群体规范

单项选择题

学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于( )。

A．积极的
B．消极的
C．对抗的
D．不能确定

单项选择题

群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了( )。

A．方向和范围
B．方向
C．范围
D．纪律约束

单项选择题

人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。

A．修养和处世方法
B．身份和地位
C．交往方式与方法
D．需要满足的程度

单项选择题

当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律即立即松散。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是( )。

A．专断型
B．民主型
C．放任型
D．无法确定

单项选择题

人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或( )。

A．感情关系
B．心理距离
C．友谊关系
D．互助关系

单项选择题

课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生( )。

A．连锁性感染
B．互相监督
C．互相帮助
D．遵守纪律

单项选择题

人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和( )。

A．态度一致
B．行动一致
C．观点趋同
D．相互理解与扶持

单项选择题

课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。

A．课堂规范
B．课堂气氛
C．课堂管理
D．课堂纪律

单项选择题

学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是( )。

A．课堂情境
B．课堂结构
C．课堂形式
D．课堂教学

单项选择题

下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。

A．规定限制
B．理解
C．协助
D．同情

单项选择题

竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会( )。

A．提高学习和工作效率
B．养成竞争意识
C．导致教师管理公正
D．促成团结协作

单项选择题

儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作( )。

A．心理异常
B．不适应表现
C．不良表现
D．问题行为

单项选择题

课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和( )。

A．教学过程的规划
B．教学内容的设计
C．教学方法的实施
D．教学方法的选择

单项选择题

有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作( )。

A．冲动型问题行为
B．扰乱性的问题行为
C．多动型问题行为
D．自律障碍行为

单项选择题

竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的( )。

A．积极价值
B．创造性功能
C．真正目的
D．内在价值和创造性