单项选择题

德育是指教育者根据( )，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响促进其养成一定思想品德的教育活动。

A．社会要求
B．受教育者思想品德形成规律
C．社会要求和受教育者思想品德形成规律
D．教育者的需求

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单项选择题

“以人为鉴，可以明得失”体现的德育方法是 ( )

A．自我教育法
B．实际锻炼法
C．说服教育法
D．榜样示范法

单项选择题

小东私拿水果摊上的一个苹果，经同学报告，被老师叫到了办公室。老师问道：“小东，你私拿别人的东西，这已经是第几次了”小东低着头回答：“第五次了。”“你为什么不改呢”“我……我也晓得不对，就是……就是有时忍不住。”教师应从( )人手对小东进行教育。

A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为

单项选择题

“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的经验反映了 ( )

A．德育过程的多端性
B．德育内容
C．德育原则
D．德育方法

单项选择题

德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到( )上。

A．德育内容
B．德育规律
C．德育原则
D．德育方法

单项选择题

德育工作的基本途径是 ( )

A．班主任工作
B．自我修养
C．思想政治课和其他学科教学
D．社会实践活动

单项选择题

德育是指教育者根据( )，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响促进其养成一定思想品德的教育活动。

A．社会要求
B．受教育者思想品德形成规律
C．社会要求和受教育者思想品德形成规律
D．教育者的需求

单项选择题

学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以，在教育过程中应该 ( )

A．严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育
B．以情为开端，动之以情，对学生进行教育
C．以行为开端，从培养行为习惯入手，对学生进行教育
D．根据学生实际选择最易生效的因素为开端对学生进行教育

单项选择题

德育内容具有历史性、阶段性和 ( )

A．全面性
B．主动性
C．民主性
D．民族性

单项选择题

德育目标是德育工作的 ( )

A．途径
B．基础
C．出发点
D．关键环节

单项选择题

中小学德育最重要和最基本的教育内容是 ( )

A．爱国主义教育
B．道德品质教育
C．心理健康教育
D．法制教育

单项选择题

下列有关德育的说法，不正确的是 ( )

A．学校德育具有社会性、历史性、阶级性、民族性、继承性等特点
B．德育过程从本质上来说，是个体社会化与社会规范个体化的统一
C．德育过程由教育者、受教育者和德育方法三个相互制约的要素构成
D．教育者在德育过程中起主导作用，受教育者是自我品德教育和发展的主体

单项选择题

我国商、周时期的奴隶社会重视“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数，其中的( )主要是德育内容。

A．礼
B．射
C．御
D．书

单项选择题

德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是 ( )

A．知、情、意、行诸因素统一发展规律
B．长期性和反复性规律
C．学生思想内部矛盾转化规律
D．在交往中形成品德规律

单项选择题

德育过程与品德形成过程的关系是( )

A．二者之间是一致的，可以等同
B．教育与发展的关系
C．相互促进的关系
D．相互包容的关系

单项选择题

“寓教育于教学之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这是德育过程( )规律的体现。

A．德育过程是培养学生知、情、意、行的过程
B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程
C．德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程
D．德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

单项选择题

学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是 ( )

A．道德动机
B．道德评价
C．积极的道德情感
D．道德行为习惯

单项选择题

通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反映，这种教育方式依据的德育规律是 ( )

A．学生思想内部矛盾转化规律
B．知、情、意、行诸因素统一发展规律
C．长期性和反复性规律
D．在交往中形成品德的规律

单项选择题

某教师在给学生讲述改革开放成就的同时，还鼓励学生通过“我和爸爸比童年”活动直观地了解改革开放以来社会的发展变化，该教师运用的德育原则是 ( )

A．正面疏导
B．因材施教
C．长善救失
D．知行统一

单项选择题

知行统一的德育原则是遵循( )而提出来的。

A．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程
C．德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程
D．德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

单项选择题

马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，反映了德育的 ( )

A．疏导原则
B．因材施教原则
C．导向性原则
D．尊重学生与严格要求学生相结合原则