单项选择题

以下是某教师关于《安塞腰鼓》导入部分的设计。(1)介绍作者。(2)播放音频，让学生感受激越豪迈的鼓声。(3)播放视频，感受安塞腰鼓现场演绎的风采。(4)教师带着学生齐声朗读课文。对这一教学设计，下列评价不正确的是( )。

A．语文多媒体教学手段的运用在创设教学情境方面有其独特的作用
B．其教学导入方式属于情景导入
C．教学媒体的选用要注意避免唤起学生过多的无意注意
D．教学中多媒体运用越多，越能增强语文课堂的生动性

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单项选择题

学习陶渊明的《桃花源记》时，教师推荐学生利用课外时间，阅读陶渊明的其他作品以了解陶渊明的思想，下列不合适的诗歌是( )。

A．《归园田居》
B．《过故人庄》
C．《饮酒》
D．《感士不遇赋》

单项选择题

在名著导读课上，学生交流自己读《朝花夕拾》的心得，下列学生交流的作品并非出自《朝花夕拾》的是( )。

A．《五猖会》
B．《从百草园到三昧书屋》
C．《二十四孝图》
D．《药》

单项选择题

在一次学习《繁星》《春水》的名著导读课上，一位同学整理了冰心诗歌的主要内容，下面内容归纳有误的一项是( )。

A．对现实的不满和抨击
B．对母爱与童真的歌颂
C．对大自然的崇拜和赞颂
D．对人生的思考和感悟

单项选择题

在学习完《鱼我所欲也》一课后，教师引导学生归纳和文中“乡为身死而不受”中“乡”相同用法的句子，以下说法错误的一项是( )。

A．一厝朔东(《愚公移山》)
B．此可以为援而不可图也(《隆中对》)
C．子墨子之守圉有余(《公输》)
D．困于心，衡于虑(《生于忧患死于安乐》)

单项选择题

刘老师讲完引号的知识点后，打算出一些题让学生练习，下列句子中引号使用正确的是( )。

A．以前可能因为年纪小，不懂得珍惜时间，现在我才真正体会了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话的含义。
B．胡屠户心里懊恼道：“果然天上“文曲星”是打不得的，而今菩萨计较起来了。”
C．班主任走进教室，严肃地说：“班里发生这样的事情是什么原因呢，同学们”
D．在语文教学的问题上，叶圣陶先生有一句精辟的话，那就是“教是为了不教。”

单项选择题

学习完《爱莲说》后，学生觉得“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”发人深省，于是要求教师再为其推荐几句具有深刻哲理的句子，以下不符合要求的一项是( )。

A．问渠那得清如许．为有源头活水来
B．旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家
C．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
D．一寸丹心图报国，两行清泪为思亲

单项选择题

导读《傅雷家书》时，教师引导学生思考：傅雷在家书中多次提到的艺术家“克里斯朵夫”是哪位作家创作出的，下列回答正确的是( )。

A．司汤达
B．罗曼·罗兰
C．雨果
D．巴尔扎克

单项选择题

八年级上册教材后设置了“课外古诗词背诵”部分，其中包括《长歌行》《野望》《早寒江上有怀》等共10首诗歌。从语文教材的构成要素来看，这属于语文教科书的( )。

A．知识系统
B．助读系统
C．范文系统
D．练习系统

单项选择题

某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时，为学生布置了以下作业：一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人二、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗不妨与同学们交流一下。三、仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。1．当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的这种想法表现了“我”的什么心理2．当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应3．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”四、在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人你怎样看待他们请用一二百字写下来。以下对这则教学作业的设计意图分析正确的一项是( )。

A．第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的
B．第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光，一是儿时的眼光，二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点
C．第三题设计目的单一、明确，即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义
D．第四题．对印象深刻的人进行一二百字的写作，主题要求宽泛，不符合写作教学的要求

单项选择题

某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》，围绕“课程评价建议”展开讨论，下列理解不正确的一项是( )。

A．语文课程评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学
B．应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标
C．语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能
D．应整合学生的学习特点，不同学段的课程目标，做出全面的万能的评价标准

单项选择题

阅读《信客》教学反思，回答问题。作品人物树立起来了，但是我总觉得缺点什么。缺乏“一种引导人思想的力量”，缺乏“一种引导人产生新价值的力量”，缺少能够叩击学生心灵、促使在场的每个人深刻反省的一记重锤。基于此，我设计了三个主要问题：(1)信客是一个怎样的人(2)信客为什么没能坚守一生(3)和信客相比，我们到底缺少什么这样，信客这个艺术形象不仅树立起来了，而且非常丰满，信客的形象不再是平面化的，而是有立体感的。从实际的教学情况看，也正是第三个问题彻底地震撼了学生的内心，让学生知道：信客没有坚持一辈子不等于他就是失败者，和我们每一个人相比，信客坚持了几十年就是一个伟大的、值得人们敬仰的胜利者。他已经在用自己的行动涤荡着我们每一个读者的心，让我们每一个人都在思考，在心灵的刻度上，我们距离信客到底有多远！以下关于教学反思的评价不正确的一项是( )。

A．应当突出语文课程的工具性
B．语文课程具有丰富的人文内涵，能够丰富学生的精神世界
C．教学中要注重熏陶、感染学生的情感
D．多角度阅读，在阅读中要善于反思自己、提升自己

单项选择题

以下是某教师关于《安塞腰鼓》导入部分的设计。(1)介绍作者。(2)播放音频，让学生感受激越豪迈的鼓声。(3)播放视频，感受安塞腰鼓现场演绎的风采。(4)教师带着学生齐声朗读课文。对这一教学设计，下列评价不正确的是( )。

A．语文多媒体教学手段的运用在创设教学情境方面有其独特的作用
B．其教学导入方式属于情景导入
C．教学媒体的选用要注意避免唤起学生过多的无意注意
D．教学中多媒体运用越多，越能增强语文课堂的生动性

单项选择题

阅读《死海不死》的课堂小结部分，同答问题。不过，死海究竟会不会死，恐怕不是一个计算的问题，而是一个现实的问题。造成死海海水连年下降的原因，不全因为海水的蒸发量大，更主要的是人为的原因：以色列和约旦大量截流约旦河水用于灌溉和城市用水，致使约旦河输入死海的水量越来越少。这一严峻的事实已引起不少科学家、环境保护主义者的忧虑，一项名为“让死海继续活下去”的活动已经开始。死海处于地球陆地的最低点，人称“地球的肚脐”，不仅有独特的旅游景观，而且它蕴藏着极其丰富的矿物资源。同学们虽然没有去过死海，但我相信大家都关心地球的命运，为此我建议大家用我们的智慧参与到“让死海继续活下去”的活动中去。请回去做两件事：一、上网搜索关于死海的资料；二、参考、运用网上资料，以《救救死海》或《死海不能死》为题写一篇文章，为拯救死海进行呼吁，或提出拯救死海的办法、建议。当然啦，我们的文章救不了死海，但至少可以表明我们关心地球命运的立场。我希望每一位同学长大后都能够成为一名自觉的环境保护主义者。以下对该教学行为的评价不正确的一项是( )。

A．体现语文教育人文性、实践性、民族性的特点
B．紧扣教学的中心，落实情感态度与价值观目标，语言不够精练，没有收束、凝结的作用
C．引入了社会事件、专家研究作为本课教学资源，鼓励学生通过各种途径进一步拓展知识，提升学生的人文素养
D．结束部分不局限于课堂本身，还注意课内与课外的互动，学科课程与活动课程的联系，拓宽学生的知识面

单项选择题

阅读《猫》教学实录(节选)，回答问题。师：同学们，本节课我们来学习郑振铎先生撰写的《猫》一文。猫是大家比较熟悉的动物，想必养过猫的同学一定很了解吧。老师事先安排了预习，大家讨论5分钟看谁能说说你了解到的有关猫的知识。生1：我家里养过一只猫，它长着一双圆圆的眼睛，浑身上下都是黑色，很可爱，它最大的特点就是爱睡觉。生2：它长着一双很锐利的爪子，可以抓住老鼠。我家的仓房里一只老鼠都没有，那可是猫的功劳。生3：猫的脚垫很有趣，走路时很轻，可以防止让老鼠听到声音。还有它的胡须，作用可大了，我从《百科全书》中了解到猫的胡须可以帮助它掌握洞口的大小。学生发表自己搜集到的有关猫的知识10分钟，教师相机解答并提问。师：找几位同学读一遍课文，看看作者的养猫经历如何，能不能用自己的话说一说学生复述课文之后，教师引导学生说一说自己的养猫经历。学生畅所欲言，讲起了自己养猫的故事。这是某位初中语文教师在教学郑振铎的《猫》一课时的教学片段，以下对其评析正确的一项是( )。

A．学生用了充足的时间交流他们在生活中观察到的猫的特征、畅谈自己养猫的经历，为接下来文本教学奠定了知识基础，体现了语文课程是实践性课程的课程特点
B．课堂教学被过度“生活化”了，忽视了语文学科“知识与能力、情感态度与价值观”目标的达成
C．教师不应将学牛过度地引导到“生活”中，而应引导学生关注“课文”
D．体现了新课程改革所倡导的学科知识教学与学生的实际生活相联系，这是课程改革的鲜明导向