教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（）。

单项选择题

人类社会最早诞生的教育学是以（）作为自己的研究对象的。

A．初等教育
B．普通中小学教育
C．中等教育
D．一般教育现象

单项选择题

倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（）。

A．斯金纳
B．杜威
C．布鲁纳
D．加涅

单项选择题

提出“范例教学”理论的教育家是（）。

A．根舍因　　
B．布鲁纳　　
C．巴班斯基　　
D．赞科夫

单项选择题

苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（）。

A．认知结构的教育理论　　
B．全面发展的教育理论　　
C．范例教学的理论　　
D．教学最优化的教育理论

单项选择题

建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（）。

A．申比寥夫等合著的《教育学》　　
B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》
C．叶希波夫冈察洛夫著的《教育学》　　
D．凯洛夫主编的《教育学》

单项选择题

最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（）。

A．赫尔巴特　　
B．裴斯泰洛齐　　
C．梅依曼　　
D．洛克

单项选择题

最早提出“行动研究”这一概念的是（）。

A．梅依曼　　
B．拉伊　　
C．凯洛夫　　
D．勒温

单项选择题

身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（）。

A．行动研究法　　
B．观察法　　
C．实验法　　
D．调查法

单项选择题

前苏联教育家赞可夫的教学理论是（）。

A．最优化理论　　
B．认知结构的理论　　
C．发展性教学理论　　
D．范例教学理论

教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（ ）。

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人类社会最早诞生的教育学是以（）作为自己的研究对象的。

“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（ ）。

“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（ ）。

反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（ ）。

渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（ ）。

教育学作为一门独立形态的学科，形成于（ ）。

首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（ ）。

“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（ ）的重要主张。

教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（ ）。

教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（ ）。

周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（ ）。

首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（）。

强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（ ）。

1920年，教育家保罗朗格朗在其出版的著作中提出了（ ）思想。

1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（ ）。

1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（ ）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。

1919年，著名教育家（ ）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。

解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（ ）。

“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（ ）。

最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（ ）。

世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（ ）。

首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（ ）。

被称为世界上第一部研究教学法的书是（ ）。

一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（ ）。

教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（ ）。

最早提出教学具有教育性的教育家是（ ）。

以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（ ）。

被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（ ）。

被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（ ）。

倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（）。

提出“范例教学”理论的教育家是（ ）。

苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（ ）。

建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（ ）。

最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（ ）。

最早提出“行动研究”这一概念的是（ ）。

身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（ ）。

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“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（）。

“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（）。

反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（）。

渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（）。

教育学作为一门独立形态的学科，形成于（）。

首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（）。

“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（）的重要主张。

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1920年，教育家保罗朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想。

1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（）。

1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。

1919年，著名教育家（）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。

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“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（）。

最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）。

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以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（）。

被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（）。

被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（）。

提出“范例教学”理论的教育家是（）。

苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（）。

建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（）。

最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（）。

最早提出“行动研究”这一概念的是（）。

身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（）。

前苏联教育家赞可夫的教学理论是（）。