学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小...

判断题

一个国家的生产力水平决定着教育的领导权。

答案：错误

判断题

“建国君民，教学为先”这句话反映了教育与文化的关系。

答案：错误

判断题

课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。

答案：正确

判断题

学生不按教师要求的方法和步骤完成作业，这是一种失德行为。

答案：错误

判断题

在幼儿园教学中，为了体现“幼儿为本”的教育理念，教师应该主动为幼儿选择游戏和课程。

答案：错误

判断题

任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标，制约着师生的教学行为。

答案：正确

判断题

从总体来看，人的发展是一个“给定”与“自我选择”、“自我建构”相互作用、相互转化的过程。

答案：正确

判断题

任何教学活动都会受到一定价值观的制约，体现出一种价值的指引性。

答案：正确

判断题

新课改后小组合作学习成为了中小学最基本的教学组织形式。

答案：错误

判断题

学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事，都充满了进行道德教育的可能性。

答案：正确

判断题

对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的个别差异性。

答案：错误

判断题

人本主义认为，心理治疗的目的是使心理疾患者能自由地实现他自己的潜能，成为功能完善者。

答案：正确

判断题

针对学生个别差异而采用的适应性教学，其追求的是维持学生学业上的平等。

答案：正确

判断题

按照现代认知心理学对陈述性知识学习的解释，整合就是学习者在新旧知识之间建立联系。

答案：正确

判断题

按照科尔伯格的道德发展阶段论，教儿童道德先要教他们遵守规范，养成良好的行为习惯。

答案：错误

判断题

心理健康教育的对象主要是有心理障碍的学生。

答案：错误

判断题

通过对原则的演绎、推广和应用而确认某特殊事例隶属于该原则之内，该种学习即是奥苏贝尔提出的上位学习。

答案：错误

判断题

在人际交往中关注他人的言行举止，并能够根据不同的情境调整自己言行的认知类型属于场依存型。

答案：正确

判断题

维果茨基认为，儿童的认知发展就是人类特有的高级心理机能的发展。

答案：错误

判断题

概括化理论强调学习者发现学习任务中共同成分的重要性。

答案：错误

判断题

人格的健康发展是智力发展的前提。

答案：错误

判断题

学生在课堂上以学习间接经验为主，在课外以学习直接经验为主。

答案：正确

判断题

公民的受教育权不属于宪法规定的基本权利。

答案：错误

判断题

在我国，凡是中央国家机关制定的教育法律、教育行政法规和其他规范性文件除非有特殊规定。一经公布施行，就在我国的全部领域内发生效力。

答案：正确

判断题

张老师因上课连续迟到，学校依据相关规章制度给予其记过处分，并停发半年绩效工资。张老师不服处理结果。向当地教育行政部门提出申诉。张老师的申诉不符合非诉讼的申诉制度，当地教育行政部门应不予受理

答案：错误

判断题

无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。

答案：正确

判断题

教师职业道德修养伴随教师一生。

答案：正确

学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事，都充满了进行道德教育的可能性。

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从总体来看，人的发展是一个“给定”与“自我选择”、“自我建构”相互作用、相互转化的过程。

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学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事，都充满了进行道德教育的可能性。

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按照科尔伯格的道德发展阶段论，教儿童道德先要教他们遵守规范，养成良好的行为习惯。

心理健康教育的对象主要是有心理障碍的学生。

通过对原则的演绎、推广和应用而确认某特殊事例隶属于该原则之内，该种学习即是奥苏贝尔提出的上位学习。

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维果茨基认为，儿童的认知发展就是人类特有的高级心理机能的发展。

概括化理论强调学习者发现学习任务中共同成分的重要性。

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学生在课堂上以学习间接经验为主，在课外以学习直接经验为主。

公民的受教育权不属于宪法规定的基本权利。

在我国，凡是中央国家机关制定的教育法律、教育行政法规和其他规范性文件除非有特殊规定。一经公布施行，就在我国的全部领域内发生效力。

张老师因上课连续迟到，学校依据相关规章制度给予其记过处分，并停发半年绩效工资。张老师不服处理结果。向当地教育行政部门提出申诉。张老师的申诉不符合非诉讼的申诉制度，当地教育行政部门应不予受理

无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。

教师职业道德修养伴随教师一生。