单项选择题

用常模参照性洲验对学生成绩进行评定，依据学生个人的成绩在陔班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求的评价方式，称为( )。

A．相对性评价
B．绝对性评价
C．形成性评价
D．终结性评价

你可能感兴趣的试题

单项选择题

用常模参照性洲验对学生成绩进行评定，依据学生个人的成绩在陔班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求的评价方式，称为( )。

A．相对性评价
B．绝对性评价
C．形成性评价
D．终结性评价

单项选择题

在学期教学开始或一个单元教学开始时，对学生现有发展水平进行评价，目的是弄清学生已有的知识基础和能力水平，这样的评价叫做( )。

A．诊断性评价
B．形成性评价
C．终结性评价
D．问题性评价

单项选择题

20世纪60年代美国教育家罗杰斯创立的一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式叫做( )。

A．掌握学习模式
B．程序教学模式
C．发现教学模式
D．非指导性教学模式

单项选择题

依据暗示原理创立了暗示教学模式的教育家是( )。

A．布鲁纳
B．斯金纳
C．洛扎诺夫
D．布鲁姆

单项选择题

把两个年级以上的学生编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式，称为( )。

A．现场教学
B．特朗普制
C．复式教学
D．道尔顿制

单项选择题

用目标参照性测验对学生成绩进行评定，依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的，称为( )。

A．相对性评价
B．绝对性评价
C．形成性评价
D．终结性评价

单项选择题

根据学生的能力发展水平分组教学，各组课程相同，学习年限各不相同，这种分组教学属于( )。

A．能力分组
B．作业分组
C．内部分组
D．外部分组

单项选择题

将学习材料分解为许多小步子，并按系统排列起来，每一步都要提出问题，让学生作出回答反应或选择反应，认为答案正确后，再进行下一步，直到完成学习任务，这种教学模式是( )。

A．掌握学习模式
B．程序教学模式
C．发现教学模式
D．非指导性教学模式

单项选择题

教学工作的中心环节是( )。

A．课外辅导
B．考试
C．备课
D．上课

单项选择题

根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式是( )。

A．现场教学
B．个别教学
C．复式教学
D．讲座

单项选择题

测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西，是指( )。

A．信度
B．效度
C．难度
D．区分度

单项选择题

发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是( )。

A．初始性评价
B．诊断性评价
C．终结性评价
D．形成性评价

单项选择题

为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为 ( )。

A．教学策略
B．教学模式
C．教学目标
D．教学设计

单项选择题

广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在轻松愉快的气氛中学习，这种教学法是( )。

A．发现教学法
B．范例教学法
C．暗示教学法
D．非指导性教学法

用常模参照性洲验对学生成绩进行评定，依据学生个人的成绩在陔班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求的评价方式，称为( )。

你可能感兴趣的试题

首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是( )。

实现教学过程最优化的理论是苏联著名教育家( )提出的。

根据范例教学理论，强调教学内容应选择一门学科最基本的知识，即基本概念、基本原理、基本规律等，反映学科的基本结构，这反映了教学内容的( )。

《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”反映了教学的( )。

人们常说“教学有法，然无定法”，这句话体现了教学的( )。

学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪从而获取知识的方法是( )。

让学生运用教师提供的、按照发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题的教学模式叫做( )。

用常模参照性洲验对学生成绩进行评定，依据学生个人的成绩在陔班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求的评价方式，称为( )。

在学期教学开始或一个单元教学开始时，对学生现有发展水平进行评价，目的是弄清学生已有的知识基础和能力水平，这样的评价叫做( )。

20世纪60年代美国教育家罗杰斯创立的一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式叫做( )。

依据暗示原理创立了暗示教学模式的教育家是( )。

把两个年级以上的学生编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式，称为( )。

用目标参照性测验对学生成绩进行评定，依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的，称为( )。

根据学生的能力发展水平分组教学，各组课程相同，学习年限各不相同，这种分组教学属于( )。

将学习材料分解为许多小步子，并按系统排列起来，每一步都要提出问题，让学生作出回答反应或选择反应，认为答案正确后，再进行下一步，直到完成学习任务，这种教学模式是( )。

教学工作的中心环节是( )。

根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式是( )。

测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西，是指( )。

发生在教学过程之中，旨在发现学生学习中存在的问题，帮助教师调整和改进教学的评价是( )。

为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为 ( )。

广泛利用环境信息，注意调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在轻松愉快的气氛中学习，这种教学法是( )。