单项选择题

多元智力理论的提出者是

A．斯皮尔曼
B．瑟斯顿
C．卡特尔
D．加德纳

你可能感兴趣的试题

单项选择题

某学生在遇到难解问题时向教师求助，然后根据教师的提示自己解决了问题，该生采用的这类求助方式是

A．工具性求助
B．执行性求助
C．目的性求助
D．被动性求助

单项选择题

在弗拉维尔(Flavell)看来，元认知的成分有

A．元认知知识、元认知控制
B．元认知知识、元认知体验
C．元认知体验、元认知控制
D．元认知知识、元认知体验、元认知控制

单项选择题

下面不属于元认知知识的是

A．有关个人作为学习者的知识
B．有关学习策略及其使用方面的知识
C．有关任务的知识
D．有关教师教学方法的知识

单项选择题

丹瑟洛(Dansereau)认为，学习策略包括

A．认知信息加工策略、积极学习策略、辅助性策略、元认知策略
B．基本策略和支持策略
C．认知策略、元认知策略和资源管理策略
D．计划策略、调节策略、监视策略

单项选择题

下面各项中不属于“问题解决”特点的是

A．问题解决是思维过程
B．问题解决是学习过程
C．问题解决是回忆过程
D．问题解决是探究过程

单项选择题

下面各项中不属于问题解决过程中使用的启发式策略的是

A．手段一目的分析法
B．爬山法
C．算法
D．逆向搜索法

单项选择题

下面不属于创造性思维的特点的是

A．流畅性
B．适应性
C．灵活性
D．独创性

单项选择题

当我们解决一个问题时，百思不得其解，但却在不再想这个问题做其他事情时突然想到了解决问题的方法，这种现象被称作

A．功能固着
B．定势
C．酝酿效应
D．灵感

单项选择题

当我们解决一个问题时，我们常常使用原先解决问题的方式来解决新的问题，这被称作

A．功能固着
B．定势
C．酝酿效应
D．灵感

单项选择题

提出智力的群因素论的心理学家是

A．斯皮尔曼
B．瑟斯顿
C．卡特尔
D．加德纳

单项选择题

多元智力理论的提出者是

A．斯皮尔曼
B．瑟斯顿
C．卡特尔
D．加德纳

单项选择题

卡特尔将智力划分为

A．一般智力与特殊智力
B．认知能力、操作能力与社交能力
C．流体智力与晶体智力
D．分析性智力、创造性智力与实践性智力

单项选择题

在斯腾伯格的成功智力理论中，成功智力不包括

A．分析性智力
B．社会性智力
C．创造性智力
D．实践性智力

单项选择题

在斯腾伯格的智力理论中，用来解释创造性能力的理论是

A．智力成分亚理论
B．智力情境亚理论
C．智力经验亚理论
D．智力应用亚理论

单项选择题

主体对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象是

A．服从
B．去个性化
C．认同
D．从众

单项选择题

提出的理论能够解释道德行为发展的心理学家是

A．班杜拉
B．皮亚杰
C．科尔伯格
D．弗洛伊德

单项选择题

提出的理论能够解释道德情感发展的心理学家是

A．班杜拉
B．皮亚杰
C．科尔伯格
D．弗洛伊德

单项选择题

“孟母三迁”终使孟子成才，能够有效解释该现象的理论是

A．认知学习理论
B．社会学习理论
C．人本主义理论
D．建构主义理论

单项选择题

社会规范学习的过程是社会规范的

A．外铄过程
B．内化过程
C．移植过程
D．泛化过程

单项选择题

社会规范内化的最高阶段是

A．依从
B．认同
C．信奉
D．同化

单项选择题

当司机认识到遵守交通法则是安全行驶的保障，便自觉遵守交通规则。从社会规范内化过程的角度看，此时该司机遵守交通法则属于

A．从众
B．服从
C．偶像认同
D．价值认同

单项选择题

品德培养的方法中“小组道德讨论法”的理论基础是

A．皮亚杰的道德判断理论
B．科尔伯格的道德判断理论
C．班杜拉的社会学习理论
D．霍夫曼的移情理论

单项选择题

个体看到他人很悲伤时也体验到悲伤情绪，这种心理现象属于

A．自我中心
B．移情(empathy)
C．情绪唤醒
D．移情(transference)