单项选择题

提出认知发展理论，通过顺应与同化，达到平衡或不平衡的是( )

A．加德纳
B．赞可夫
C．维果茨基
D．皮亚杰

你可能感兴趣的试题

单项选择题

在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有( )

A．顺序性
B．阶段性
C．不平衡性
D．个别差异性

单项选择题

环境决定论的代表人物是( )

A．格塞尔
B．杜威
C．华生
D．霍尔

单项选择题

“一两遗传胜过一吨教育”，这是( )

A．遗传决定论
B．环境决定论
C．先天决定论
D．经济决定论

单项选择题

皮亚杰认为儿童认知发展阶段的发展顺序依次为( )

A．前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段和形式运算阶段
B．感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段
C．前运算阶段、感知运动阶段、形式运算阶段和具体运算阶段
D．感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段和具体运算阶段

单项选择题

环境可以分为自然环境和社会环境，学校属于( )

A．自然环境
B．社会环境
C．物理环境
D．社区环境

单项选择题

对人的身心发展来说，学校教育是一种( )

A．宏观环境
B．间接环境
C．一般环境
D．特殊环境

单项选择题

人的身心发展的状态和程度称为( )

A．发展
B．成长
C．成熟
D．生长

单项选择题

提出多元智力理论的是( )

A．布卢姆
B．赞可夫
C．维果茨基
D．加德纳

单项选择题

在个体身心发展观上，外烁论的代表人物是( )

A．弗洛伊德
B．华生
C．威尔逊
D．格塞尔

单项选择题

华生“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法加以改变。”反映了他的( )

A．遗传决定论
B．环境决定论
C．行为决定论
D．经济决定论

单项选择题

提出认知发展理论，通过顺应与同化，达到平衡或不平衡的是( )

A．加德纳
B．赞可夫
C．维果茨基
D．皮亚杰

单项选择题

提出“最近发展区”理论的是( )

A．布卢姆
B．赞可夫
C．维果茨基
D．皮亚杰

单项选择题

环境对人的发展的影响具有( )

A．强制性
B．自发性
C．系统性
D．计划性

单项选择题

学校教育的优点不包括( )

A．职能专门性
B．作用主导性
C．内容全面性
D．时空局限性

单项选择题

对残疾儿童进行教育的重要依据之一是( )

A．儿童身心发展具有顺序性
B．儿童身心发展具有不平衡性
C．儿童身心发展具有个别差异性
D．儿童身心发展具有分化与互补的协调性

单项选择题

爱因斯坦死后发现他的大脑皮层与常人无异，说明( )并不起决定作用

A．遗传
B．环境
C．文化
D．经济

单项选择题

马斯洛的需要层次理论所包含的五个层次由低级到高级依次是( )

A．生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要、自我实现的需要
B．生理需要、社交需要、安全需要、尊重的需要、自我实现的需要
C．生理需要、社交需要、尊重的需要、安全需要、自我实现的需要
D．生理需要、尊重的需要、安全需要、社交需要、自我实现的需要

单项选择题

遗传素质对人的发展的作用和影响不包括( )

A．遗传素质是人的发展的物质前提
B．遗传素质为人的发展提供了可能
C．遗传素质决定了人的发展
D．遗传素质对个体发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势

单项选择题

教育的发展与政治经济的发展并不同步，这是教育的( )

A．能动性
B．可控性
C．超前性
D．相对独立性

单项选择题

制约人的身心发展的因素可归结为( )

A．遗传和环境
B．环境和文化
C．先天和后天
D．社会和生物

单项选择题

学校教育对人的发展起( )

A．决定作用
B．主导作用
C．影响作用
D．刺激作用

单项选择题

我国一些城市青少年犯罪情况反映，13岁是一个值得重视的年龄，说明( )的重要性

A．遗传
B．环境
C．关键期
D．差异性

单项选择题

个体身心发展的顺序性要求教育工作应做到( )

A．循序渐进
B．因材施教
C．切己体察
D．虚心涵泳

单项选择题

个体身心发展的不均衡性要求( )

A．教育教学工作要抓关键期
B．教育工作要循序渐进
C．因材施教，有的放矢
D．教育工作要根据不同年龄分阶段进行

单项选择题

有关学校教育的特点描述不正确的是( )

A．教育职能的专门性
B．教育作用的主导性
C．教育内容的全面性
D．教育形式的变化性

单项选择题

下列关于影响人的身心发展观点比较合理的是( )

A．内因决定论
B．外因决定论
C．文化决定论
D．内外因交互作用论

单项选择题

墨家“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之俱黑”的说法，突出了( )在人的发展中的作用

A．遗传
B．环境
C．教育
D．个体的主观能动性