学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（）。

单项选择题

在德育过程中，体现马克思主义“一分为二”辩证法认识学生的德育原则是（）。

A．发扬积极因素与克服消极因素相结合
B．理论与实践相结合
C．集体教育与个别教育相结合
D．严格要求与尊重学生相结合

单项选择题

教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是（）。

A．说服教育法
B．个人修养法
C．环境陶冶法
D．品德评价法

单项选择题

王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约尔同地把目光投向了他。学生的这种心理活动属于（）。

A．无意识记
B．有意识记
C．无意注意
D．有意注意

单项选择题

耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）。

A．动机越低，学习效率越高
B．动机越高，学习效率越高
C．任务难度不同，其最佳动机强度不同
D．任务难度不用，其最佳动机强度相同

单项选择题

主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。

A．学科课程理论
B．活动课程理论
C．社会课程理论
D．要素课程理论

单项选择题

我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等，不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）

A．启发性原则
B．巩固性原则
C．循序渐进原则
D．因材施教原则

单项选择题

方雨认为社会法治应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据柯尔伯格理论，他应处遇到的发展的（）阶段。

A．服从于惩罚
B．社会契约
C．维护权威或秩序
D．普遍伦理

单项选择题

李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）。

A．负向迁移
B．垂直迁移
C．顺向迁移
D．逆向迁移

单项选择题

上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于（）发展阶段。

A．亲密对孤独
B．勤奋对自卑
C．同一性对角色混乱
D．信任与不信任

单项选择题

人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的，持这种观点的心理学家是（）。

A．维果斯基
B．乔姆斯基
C．巴普洛夫
D．弗洛伊德

学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（ ）。

你可能感兴趣的试题

巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是（ ）。

课外活动不包括（ ）。

学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（ ）。

教学大纲具体化的表现形式是（ ）。

学生学习是为了赢得地位和自尊，这种学习动机属于（ ）。

学生课余生活的良好形式是（ ）。

我国最早采用的班级授课制是在（ ）。

某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生的照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是（ ）。

班级工作的组织者，领导者和教育者是（ ）。

教学的中心环节是（ ）。

布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是（ ）。

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（ ）。

现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是（ ）。

精细加工策略是一种（ ）的记忆策略。

下列说法不是杜威实用主义教学的论点是（ ）。

下面能反映个人品德的行为是（ ）。

在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（ ）。

在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（ ）。

在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了（ ）因素对学生身心发展的影响。

在德育过程中，体现马克思主义“一分为二”辩证法认识学生的德育原则是（）。

教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是（ ）。

王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约尔同地把目光投向了他。学生的这种心理活动属于（ ）。

耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（ ）。

主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（ ）。

我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等，不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。 这体现了教学应遵循（ ）

方雨认为社会法治应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据柯尔伯格理论，他应处遇到的发展的（ ）阶段。

李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（ ）。

上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于（ ）发展阶段。

人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的，持这种观点的心理学家是（ ）。

学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（）。

巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是（）。

课外活动不包括（）。

学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是（）。

教学大纲具体化的表现形式是（）。

学生学习是为了赢得地位和自尊，这种学习动机属于（）。

学生课余生活的良好形式是（）。

我国最早采用的班级授课制是在（）。

某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生的照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是（）。

班级工作的组织者，领导者和教育者是（）。

教学的中心环节是（）。

布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是（）。

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）。

现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是（）。

精细加工策略是一种（）的记忆策略。

下列说法不是杜威实用主义教学的论点是（）。

下面能反映个人品德的行为是（）。

在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（）。

在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（）。

在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了（）因素对学生身心发展的影响。

教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自警、自律，使其获得教益的德育方法是（）。

王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约尔同地把目光投向了他。学生的这种心理活动属于（）。

耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）。

主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。

我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等，不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）

方雨认为社会法治应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。根据柯尔伯格理论，他应处遇到的发展的（）阶段。

李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）。

上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于（）发展阶段。

人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的，持这种观点的心理学家是（）。