20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是（）

单项选择题

校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是（）

A．政府、专家、校长、教师
B．专家、校长、学生家长、社区人员
C．专家、校长、教师、学生
D．校长、教师、学生、学生家长、专家

单项选择题

联合国教科文组织80年代以来提出的“全民教育”口号，实质上就是追求（）

A．教育平等
B．教育的高质量
C．平等与高质量的内在统一
D．多元价值观

单项选择题

确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是（）

A．《课程与教学的基本原理》
B．《教育过程》
C．《课程》
D．《怎样编制课程》

单项选择题

杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种（）

A．科技理性
B．实践理性
C．工具理性
D．解放理性

单项选择题

第一次试图将课程与教学进行整合的教育家是（）

A．施瓦布
B．布劳迪
C．塔巴
D．杜威

单项选择题

在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是（）

A．儿童活动中心课程
B．社会问题中心课程
C．学术中心课程
D．人本主义课程

单项选择题

第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）

A．夸美纽斯
B．卢梭
C．赫尔巴特
D．裴斯泰洛齐

单项选择题

20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是（）

A．要素主义
B．永恒主义
C．改造主义
D．自然主义

单项选择题

以下不属于施瓦布所提倡的课程审议艺术的是（）

A．实践的艺术
B．准实践的艺术
C．建构的艺术
D．折中的艺术

单项选择题

实践性课程开发理论的代表是（）

A．赫尔巴特
B．布鲁纳
C．施瓦布
D．杜威

单项选择题

从课程论发展史上看，第一次明确提出课程选择问题的是（）

A．杜威
B．斯宾塞
C．施瓦布
D．泰勒

单项选择题

以下属于“三大新教学论流派”的是（）

A．斯金纳的“程序教学”
B．洛扎诺夫的“暗示教学”
C．罗杰斯的“非指导性教学”
D．布鲁纳的“发现教学论”

单项选择题

以下著作中，被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著的是（）

A．《教育漫话》
B．《爱弥儿》
C．《大教学论》
D．《林哈德和葛笃德》

单项选择题

“美德即知识”命题的提出者是（）

A．柏拉图
B．孔子
C．苏格拉底
D．亚里士多德

单项选择题

提出“虚无课程”概念的教育家是（）

A．斯宾塞
B．艾斯纳
C．朱熹
D．杜威

单项选择题

概念重建主义课程范式的深层价值取向是（）

A．技术兴趣
B．实践兴趣
C．解放兴趣
D．技术理性

单项选择题

教育交往的途径很多，囊括了学校、家庭、社区的方方面面，而其主渠道是（）

A．家庭
B．社区
C．课堂
D．第二课堂

单项选择题

赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换，这就是教学应着眼于学生的（）

A．全面发展
B．个性发展
C．自由发展
D．一般发展

20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是（ ）

你可能感兴趣的试题

奥苏伯尔认为，学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机是（ ）

“非指导性教学”的理论基础是（ ）

“连续性、序列性、整合性”是（ ）

在学生的学习活动中，人们期望的不是学生反应的一致性，而是反应的多样性、个体性。这一特点说的是（ ）

“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高等教育、职业教育等”，指的是（ ）

目标模式的主要代表人物是（ ）

布卢姆等人的“教育目标分类学”把课程与教学目标分为三大领域，即（ ）

以评价关注的焦点为准，可以把评价分为 （ ）

建构主义教学观认为，学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征包括（ ）

支架式教学的理论基础是（ ）

以“把一切事物教给一切人类”为理论基础的课程形态是（ ）

校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是（）

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“美德即知识”命题的提出者是（ ）

提出“虚无课程”概念的教育家是（ ）

概念重建主义课程范式的深层价值取向是（ ）

教育交往的途径很多，囊括了学校、家庭、社区的方方面面，而其主渠道是（ ）

赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换，这就是教学应着眼于学生的（ ）

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布卢姆等人的“教育目标分类学”把课程与教学目标分为三大领域，即（）

以评价关注的焦点为准，可以把评价分为（）

建构主义教学观认为，学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征包括（）

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