EPQ中P量表示( )。_考试资料网

单项选择题

一般认为原始情绪指（）。

A．激动与平静
B．高兴与悲哀
C．喜、怒、哀、乐
D．喜、怒、哀、惧

单项选择题

“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群”，这是 ( )的观点。

A．奥尔波特
B．海德
C．奥尔波特
D．勒温

单项选择题

职业心理咨询师属于( )角色。

A．表现型
B．功利型
C．先赋型
D．不自觉

单项选择题

态度概念的ABC模型中，B指( )。

A．认知成分
B．行为成分
C．情感成分
D．行为倾向成分

单项选择题

一般来说，( )频率的信息重复，能取得较好的说服效果。

A．高
B．中等
C．底
D．偏高

单项选择题

一般来说，( )之间容易出现近因效应。

A．不熟悉的人
B．上下级
C．第一次见面的人
D．亲密的人

单项选择题

由他人的判断所反映的自我概念，称为( )。

A．客我
B．反思自我
C．镜我
D．物质自我

单项选择题

处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是( )。

A．尚不能进行道德判断
B．进行道德判断时主要依据行为的物质后果
C．道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配
D．道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配

单项选择题

婴儿偏爱注视( )。

A．灰色
B．正常的人脸
C．静止不动的物体
D．扭曲的人脸

单项选择题

幼儿期儿童的主导活动是( )。

A．饮食
B．睡眠
C．游戏
D．学习

单项选择题

童年期思维的基本特征是( )。

A．以形象思维为主，逐渐发展为以抽象思维为主
B．以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡
C．以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡
D．以逻辑思维为主，在发展过程中完成从逻辑思维向辩证逻辑思维的过渡

单项选择题

( )是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。

A．辩证思维
B．思维的可逆性
C．补偿关系的认知
D．守恒

单项选择题

青春期同伴关系的特点是( )。

A．交友范围扩大
B．交友范围缩小
C．知心朋友是异性
D．团伙人数最多

单项选择题

巴甫洛夫通过( )来解释人类的异常心理现象。

A．现象描述结果
B．精神病学结果
C．实验研究结果
D．心理研究结果

单项选择题

“思维内容障碍”不包括( )。

A．强迫观念
B．音联、义联
C．妄想
D．超价观念

单项选择题

区分真性幻觉和假性幻觉的依据是( )。

A．幻觉体验的形式
B．幻觉体验的来源
C．产生幻觉的器官
D．产生幻觉的原因

单项选择题

神经症的躯体形式障碍包括没有器质性病变基础的( )。

A．痉挛发作
B．感觉缺失
C．心因性背痛
D．发作性夜惊

单项选择题

压力叠加的形式可以是( )。

A．单一性
B．破坏性
C．继时性
D．促进性

单项选择题

压力作用于个体后会经过（）系统的增益或消解。

A．认知、情绪、意志
B．认知、免疫、社会
C．免疫、情绪、人格
D．社区、家庭、学校

单项选择题

常模样本量一般不小于( )。

A．100或500
B．800或1000
C．20或25
D．30或100

单项选择题

韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为( )。

A．17
B．15
C．11
D．13

单项选择题

一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（）以上，才认为评分是客观的。

A．0.70
B．0.80
C．0.90
D．1.00

单项选择题

以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数( )。

A．越大
B．越低
C．越小
D．不变

单项选择题

项目区分度也叫( )，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。

A．难度
B．鉴别力
C．信度
D．效度

单项选择题

信度只受( )的影响。

A．系统误差
B．随机误差
C．恒定效应
D．概化作用

单项选择题

( )不属于整体性观点。

A．牵一发可以动全身
B．应该将各种咨询方法整合运用
C．知、情、意、行不是永远相联系的
D．求助者的心理问题不是静止和孤立的

单项选择题

心理咨询的时间应该( )。

A．不加限定
B．随意安排
C．绝对不变
D．有所限定

单项选择题

认识领悟疗法的创始人是( )

A．艾利斯
B．弗洛伊德
C．荣格
D．钟友彬

单项选择题

儿童心理障碍的主要内容与形式不包括( )。

A．多动和缄默
B．多余动作
C．攻击和退缩
D．神经症

单项选择题

精神分析论认为人格结构包括( )。

A．本能、驱力和需要
B．生物、心理和社会
C．潜意识、前意识和意识
D．本我、自我和超我

单项选择题

3岁以前婴幼儿心理发展的最大威胁是( )。

A．父母照看不足
B．营养不足
C．安全感得不到满足
D．游戏活动不足

单项选择题

确定摄入性会谈内容和范围的参照点包括( )。

A．初步临床诊断结果分析
B．临床心理学的特殊理论
C．上级咨询师下达的目标
D．咨询师主动提出的内容

单项选择题

倾听的最重要目的是( )。

A．插入恰当的评价
B．显示必要的尊重
C．寻找问题关键点
D．选择适宜的提问

单项选择题

从生态学角度看，在分析临床资料时应该重视( )。

A．各种功能的缺失
B．个人的成长发育
C．情绪和思维混乱
D．组织和环境条件

单项选择题

对一般心理问题的正确理解是( )。

A．也会使人出现失眠、不安等心理行为问题
B．反映不太强烈并且已出现思维逻辑性混乱
C．心理咨询能够起到一定的辅助性改善作用
D．在近期发生但是不能找到明显的现实因素

单项选择题

在搜集临床资料时可能犯的错误不包括( )。

A．过分地随意交谈
B．注意资料问矛盾
C．忽略求助者处境
D．固守已有的印象

单项选择题

做出严重心理问题诊断时应该分析( )。

A．求助者问题是否有器质病变基础
B．求助者问题是否有家庭教养基础
C．求助者问题是否有社会生活基础
D．求助者问题是否有环境动荡基础

单项选择题

心理咨询的核心内容是( )。

A．做出准确的问题诊断
B．建立良好的咨询关系
C．选择恰当的会谈方式
D．使用正确的测量手段

单项选择题

凡是助人工作，首先必须抱有( )信念。

A．受助者是应该同情的
B．受助者是应该配合的
C．受助者是可以理解的
D．受助者是可以改变的

单项选择题

关于心理咨询目标，错误的说法是( )。

A．心理咨询的各种目标本身带有价值导向色彩
B．应以求助者的快乐和满足作为心理咨询目标
C．以适应环境为目标时应注意适应的消极作用
D．矫正求助者的生活道路不是心理咨询的目标

单项选择题

使用情感反应技术时最有效的方式是( )。

A．发现混合情绪的涵义
B．与内容反映同时使用
C．针对求助者现在情感
D．捕捉求助者瞬间感受

单项选择题

把求助者各种行为综合整理后以提纲方式再对求助者表达出来的参与技术是( )。

A．鼓励
B．具体化
C．重复技术
D．参与性概括

单项选择题

求助者如果出现拒绝回答问题或有长时间停顿应该考虑到( )。

A．一定是阻抗
B．一定是寡语
C．可能是反省
D．可能是顺从

单项选择题

应答性经典条件反射在治疗中的应用称为( )。

A．行为治疗
B．认知行为治疗
C．行为矫正
D．合理情绪疗法

单项选择题

( )可能阻碍合理情绪疗法的进行。

A．使求助者接受ABC理论
B．使求助者认识ABC关系
C．把咨询中心放在日前问题
D．把咨询中心放在过去经历

单项选择题

关于心理咨询方法有效性的错误看法是( )。

A．如何精确地发现问题应是最重要的
B．如何合理地解释问题应是最重要的
C．求助动机是影响有效性的最人变量
D．应该建立起双方和谐与信任的关系

单项选择题

WAIS-RC中领悟测验的主要功能是测量人的( )

A．一般的学习及接受的能力
B．运用知识解释问题的能力
C．推理以及主动注意的能力
D．逻辑思维以及概括的能力

单项选择题

检测有言语障碍的被试的推理能力可使用( )。

A．图画填充测验
B．韦氏智力测验
C．中国比内测验
D．联合型瑞文测验

单项选择题

对MMPI施测形式的选择，错误的是( )。

A．卡片式只适用于个人
B．手册式只适用于团体
C．卡片式不用填写内容
D．手册式不用设标签盒

单项选择题

采用量表高低分特征作为结果解释依据的心理测验是( )。

A．CRT
B．MMPI
C．16PF
D．SCL-90

单项选择题

EPQ中P量表示( )。

A．内外向
B．神经质
C．掩饰性
D．精神质

单项选择题

使用SCL-90的( )分可以了解受检者的症状分布特点。

A．总均分
B．阳性症状均分
C．因子分
D．阴性症状均分

单项选择题

评定求助者的抑郁症状可使用( )。

A．SDS
B．LES
C．SAS
D．SCL-90

单项选择题

了解求助者焦虑程度的自评工具是( )。

A．SDS
B．LES
C．SAS
D．SCL-90

单项选择题

LES适用于( )。

A．16岁以上正常人
B．16岁以下正常人
C．精神病患者诊断
D．神经症患者诊断

EPQ中P量表示( )。

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性格的静态特征不包括( )

脑最占老的部位是( )

色觉异常的人通常是靠( )来辨认颜色的。

注意是一种( )。

系列位置效应的一般表现是( )的材料记得好。

一般认为原始情绪指（）。

“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群”，这是 ( )的观点。

职业心理咨询师属于( )角色。

态度概念的ABC模型中，B指( )。

一般来说，( )频率的信息重复，能取得较好的说服效果。

一般来说，( )之间容易出现近因效应。

由他人的判断所反映的自我概念，称为( )。

处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是( )。

婴儿偏爱注视( )。

幼儿期儿童的主导活动是( )。

童年期思维的基本特征是( )。

( )是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。

青春期同伴关系的特点是( )。

巴甫洛夫通过( )来解释人类的异常心理现象。

“思维内容障碍”不包括( )。

区分真性幻觉和假性幻觉的依据是( )。

神经症的躯体形式障碍包括没有器质性病变基础的( )。

压力叠加的形式可以是( )。

压力作用于个体后会经过（）系统的增益或消解。

常模样本量一般不小于( )。

韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为( )。

一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（）以上，才认为评分是客观的。

以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数( )。

项目区分度也叫( )，是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。

信度只受( )的影响。

( )不属于整体性观点。

心理咨询的时间应该( )。

认识领悟疗法的创始人是( )

儿童心理障碍的主要内容与形式不包括( )。

精神分析论认为人格结构包括( )。

3岁以前婴幼儿心理发展的最大威胁是( )。

确定摄入性会谈内容和范围的参照点包括( )。

倾听的最重要目的是( )。

从生态学角度看，在分析临床资料时应该重视( )。

对一般心理问题的正确理解是( )。

在搜集临床资料时可能犯的错误不包括( )。

做出严重心理问题诊断时应该分析( )。

心理咨询的核心内容是( )。

凡是助人工作，首先必须抱有( )信念。

关于心理咨询目标，错误的说法是( )。

使用情感反应技术时最有效的方式是( )。

把求助者各种行为综合整理后以提纲方式再对求助者表达出来的参与技术是( )。

求助者如果出现拒绝回答问题或有长时间停顿应该考虑到( )。

应答性经典条件反射在治疗中的应用称为( )。

( )可能阻碍合理情绪疗法的进行。

关于心理咨询方法有效性的错误看法是( )。

WAIS-RC中领悟测验的主要功能是测量人的( )

检测有言语障碍的被试的推理能力可使用( )。

对MMPI施测形式的选择，错误的是( )。

采用量表高低分特征作为结果解释依据的心理测验是( )。

EPQ中P量表示( )。

使用SCL-90的( )分可以了解受检者的症状分布特点。

评定求助者的抑郁症状可使用( )。

了解求助者焦虑程度的自评工具是( )。

LES适用于( )。