制约教育的性质、领导权和受教育权的根本因素是（）。

单项选择题

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要加强社会主义核心价值观教育和（）。

A．爱传统文化教育
B．中华优秀传统文化教育
C．中华传统文化教育
D．多元传统文化教育

单项选择题

“了解学生身心发展的一般规律与特点”属于《中学教师专业标准》基本内容“专业知识”中的（）

A．教育知识
B．学科知识
C．学科教学知识
D．通知性知识

单项选择题

我国1992年颁布的“壬戌学制”实行的是（）。

A．四四四制
B．五四三制
C．六三三制
D．八四制

单项选择题

制约教育的性质、领导权和受教育权的根本因素是（）。

A．政治经济体制
B．社会生产力
C．人口数量与质量
D．文化习俗

单项选择题

按呈现状态，可将课程分为（）。

A．分科课程和综合课程
B．必修课程和选修课程
C．校内课程和校外课程
D．显性课程和隐性课程

单项选择题

对人的身心发展起主导作用的是（）。

A．遗传素质
B．学校教育
C．家庭条件
D．社会环境

单项选择题

根据评价所运用的方法和标准不同来划分，选拔性考试属于（）。

A．绝对性评价
B．相对性评价
C．目标参照性评价
D．个体内差异评价

单项选择题

以传授系统知识和培养基本技能为目标的教学模式是（）。

A．传递-接受模式
B．自学-辅导模式
C．引导-探究模式
D．情境-陶冶模式

单项选择题

柯尔伯格的“三水平六阶段”道德发展理论从德育模式上归类，属于（）。

A．认知模式
B．价值观澄清模式
C．体谅模式
D．社会学习模式

单项选择题

“君子耻其言而过其行”、“讷于言而敏于行”，孔子的这些话体现的德育原则是（）。

A．理论和生活相结合原则
B．长善救失原则
C．因材施教原则
D．教育影响一致性和连贯性原则

单项选择题

“君子耻其言而过其行”、“讷于言而敏于行”，孔子的这些话体现的德育原则是（）。

A．理论和生活相结合原则
B．长善救失原则
C．因材施教原则
D．教育影响一致性和连贯性原则

单项选择题

学习缺乏主动性、易受外部影响和干扰的认知方式是（）。

A．沉思型
B．抽象型
C．场独立型
D．场依存型

单项选择题

游览黄山时见到一块石头，导游提示其很像一只雄鸡，此景点叫做“金鸡叫天门”，于是越看越像。这主要体现了知觉的（）。

A．整体性
B．恒常性
C．选择性
D．理解性

单项选择题

“默写”属于（）。

A．有意识记
B．无意识记
C．选择性
D．理解性

单项选择题

班主任有效开展工作的前提和基础是（）。

A．抓好班级管理
B．了解和研究学生
C．组织班级活动
D．指导班委会工作

单项选择题

“咬定青山不放松” 主要反映的意志品质是（）。

A．坚韧性
B．果断性
C．自控性
D．自觉性

单项选择题

依据马斯洛的需要层次理论，下列属于成长性需要的是（）。

A．安全需要
B．归属与爱的需要
C．尊重的需要
D．自我实现的需要

单项选择题

基础教育课程改革的目标在课程结构方面，强调要体现（）。

A．均衡性、综合性和选择性
B．均衡性、系统性和发展性
C．科学性、综合性和发展新
D．科学性、系统性和选择性

单项选择题

卡特尔将基于人的先天禀赋、与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为（）。

A．经验智力
B．情境智力
C．晶体智力
D．流体智力

单项选择题

“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中的（）。

A．爱国守法
B．关爱学生
C．教书育人
D．终身学习

单项选择题

根据学习的定义，下列选项中属于学习的是（）。

A．狗熊联系投篮动作
B．吃杨梅时唾液分泌增加
C．入芝兰之室，久而不闻其香
D．服用兴奋剂后比赛取得好成绩

单项选择题

根据美国教育家杜威的教学理论，教学过程可分为（）。

A．模仿、理论、练习三个阶段
B．明了、联想、系统、方法四个阶段
C．困难、问题、假设、验证、结论五个阶段
D．激发、感知、理解、巩固、运用、检查六个阶段

单项选择题

教师通过捕捉教育情境的细微变化，积极主动采取应变措施，化不利因素为有利条件，保证教育活动顺利开展。这句话体现了教师劳动的（）。

A．复杂性
B．创造性
C．示范性
D．长期性

单项选择题

根据著名课程理论家拉尔夫泰勒的观点，课程开发的四个环节包括（）。

A．确定课程目标—选择课程内容—组织教育经验—完善实施方案
B．确定课程目标—组织教育经验—实施教育活动—完善实施方案
C．确定课程目标—选择课程内容—组织教育经验—评价实施效果
D．确定课程目标—组织教育经验—实施教育活动—评价实施效果

制约教育的性质、领导权和受教育权的根本因素是（ ）。

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教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要加强社会主义核心价值观教育和（ ）。

“了解学生身心发展的一般规律与特点”属于《中学教师专业标准》基本内容“专业知识”中的（ ）

我国1992年颁布的“壬戌学制”实行的是（）。

制约教育的性质、领导权和受教育权的根本因素是（ ）。

按呈现状态，可将课程分为（ ）。

对人的身心发展起主导作用的是（）。

认为“学校的教学应以活动为核心”的课程论是（ ）。

学生将所学知识内化并创新，进而解决实际问题，这属于加涅目标分类理论中的（ ）。

不容易发生课堂行为问题的时候是（ ）。

根据评价所运用的方法和标准不同来划分，选拔性考试属于（）。

以传授系统知识和培养基本技能为目标的教学模式是（ ）。

柯尔伯格的“三水平六阶段”道德发展理论从德育模式上归类，属于（ ）。

“君子耻其言而过其行”、“讷于言而敏于行”，孔子的这些话体现的德育原则是（ ）。

“君子耻其言而过其行”、“讷于言而敏于行”，孔子的这些话体现的德育原则是（）。

学习缺乏主动性、易受外部影响和干扰的认知方式是（ ）。

游览黄山时见到一块石头，导游提示其很像一只雄鸡，此景点叫做“金鸡叫天门”，于是越看越像。这主要体现了知觉的（ ）。

“默写”属于（ ）。

班主任有效开展工作的前提和基础是（ ）。

“咬定青山不放松” 主要反映的意志品质是（ ）。

依据马斯洛的需要层次理论，下列属于成长性需要的是（）。

基础教育课程改革的目标在课程结构方面，强调要体现（ ）。

卡特尔将基于人的先天禀赋、与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为（ ）。

“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中的（ ）。

根据学习的定义，下列选项中属于学习的是（ ）。

根据美国教育家杜威的教学理论，教学过程可分为（）。

教师通过捕捉教育情境的细微变化，积极主动采取应变措施，化不利因素为有利条件，保证教育活动顺利开展。这句话体现了教师劳动的（ ）。

根据著名课程理论家拉尔夫泰勒的观点，课程开发的四个环节包括（ ）。

制约教育的性质、领导权和受教育权的根本因素是（）。

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要加强社会主义核心价值观教育和（）。

“了解学生身心发展的一般规律与特点”属于《中学教师专业标准》基本内容“专业知识”中的（）

制约教育的性质、领导权和受教育权的根本因素是（）。

按呈现状态，可将课程分为（）。

认为“学校的教学应以活动为核心”的课程论是（）。

学生将所学知识内化并创新，进而解决实际问题，这属于加涅目标分类理论中的（）。

不容易发生课堂行为问题的时候是（）。

以传授系统知识和培养基本技能为目标的教学模式是（）。

柯尔伯格的“三水平六阶段”道德发展理论从德育模式上归类，属于（）。

“君子耻其言而过其行”、“讷于言而敏于行”，孔子的这些话体现的德育原则是（）。

学习缺乏主动性、易受外部影响和干扰的认知方式是（）。

游览黄山时见到一块石头，导游提示其很像一只雄鸡，此景点叫做“金鸡叫天门”，于是越看越像。这主要体现了知觉的（）。

“默写”属于（）。

班主任有效开展工作的前提和基础是（）。

“咬定青山不放松” 主要反映的意志品质是（）。

基础教育课程改革的目标在课程结构方面，强调要体现（）。

卡特尔将基于人的先天禀赋、与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为（）。

“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中的（）。

根据学习的定义，下列选项中属于学习的是（）。

教师通过捕捉教育情境的细微变化，积极主动采取应变措施，化不利因素为有利条件，保证教育活动顺利开展。这句话体现了教师劳动的（）。

根据著名课程理论家拉尔夫泰勒的观点，课程开发的四个环节包括（）。