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单项选择题

根据艾森克的气质理论，一个人表现为温和、镇定、安宁、善于克制自己，这种人的气质属于( )。

A．稳定外倾型
B．稳定内倾型
C．不稳定外倾型
D．不稳定内倾型
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单项选择题

认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是( )。

A．弗洛伊德
B．华生
C．桑代克
D．巴甫洛夫
单项选择题

人们喜欢记住自己感兴趣的事物，对不喜欢的事物记忆起来十分吃力，这表明情绪具有( )。

A．信号功能
B．动机功能
C．适应功能
D．组织功能
单项选择题

按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是“形式运算”阶段。下列不符合初中生思维发展特点的是( )。

A．运用假设
B．运用逻辑法则
C．思维中不再出现自我中心
D．思维的创造性和批判性日益明显
单项选择题

张睿是雅兴中学七年级学生，在班级中担任体育委员，他对学习和班级工作总是全身心投入，行动积极，说干就干，从不拖延。上课回答老师的提问时他常常不假思索，脾气急躁，易冲动，易兴奋，往往会为一点小事与别的同学争吵，甚至打架。据此，判断张睿同学的气质类型属于( )，对于该气质类型的学生，教师正确的做法是( )。

A．黏液质；为学生设置较高的学习目标，制订详细的学习计划
B．多血质；采取多种教育方式，制造条件给予表现机会，对其缺点进行严厉批评
C．抑郁质；采取委婉暗示的方式，给予更多关心与爱护，培养其善于交往、富有自信的精神
D．胆汁质；肯定其热情、果断及积极性，耐心帮助其养成自制、坚韧的习惯
单项选择题

情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛；具有坚定的意志和积极的进取精神；心胸开阔，兼容并包等都属于一个优秀教师必须具备的良好的( )。

A．气质特征
B．能力特征
C．人格特征
D．认知特征
单项选择题

“喜者见之则喜，忧者见之则忧”反映了( )。

A．激情具有爆发性
B．心境具有弥散性的特点
C．应激是一种适应性反应
D．心境具有微弱的特点
单项选择题

对抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意( )。

A．有意安排各种困难，培养克服困难精神
B．培养其压制情绪冲动的能力
C．培养其当机立断的性格
D．保护其自尊心，不公开批评，经常鼓舞引导他们
单项选择题

弗洛伊德认为，人格中的意识结构部分，其活动遵循现实原则的是( )。

A．本我
B．自我
C．超我
D．他我
单项选择题

当一个人对自己的行为做出正向评价时，会产生自尊感；做出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。这属于( )。

A．自我意识
B．自我认识
C．自我体验
D．自我控制
单项选择题

下列不属于自我调控系统的是( )。

A．自我认知
B．自我体验
C．自我控制
D．自我分析
单项选择题

下列对气质的描述错误的是( )。

A．气质是一种稳定的心理特征
B．人的气质差异是通过后天培养形成的
C．气质不具有好坏之分
D．气质不能决定一个人未来的成就大小
单项选择题

多血质的人较难形成( )。

A．忍耐与坚持
B．自制与细心
C．主动与果断
D．勇敢与灵活
单项选择题

一个孩子对另一个孩子说：“不可以摘花，花会疼的”，这是个体认知发展到( )的表现。

A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
单项选择题

根据艾森克的气质理论，一个人表现为温和、镇定、安宁、善于克制自己，这种人的气质属于( )。

A．稳定外倾型
B．稳定内倾型
C．不稳定外倾型
D．不稳定内倾型
单项选择题

儿童的兴趣转向周围事物和智力活动中，参加学校和团体的活动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足、娱乐和运动等。此阶段对应的是弗洛伊德人格发展的( )。

A．口腔期
B．两性期
C．性器期
D．潜伏期
单项选择题

根据艾森克的人格维度理论，不稳定外倾型表现为好冲动、好斗、易激动等，相当于( )气质。

A．胆汁质
B．黏液质
C．多血质
D．抑郁质
单项选择题

( )强调情绪来源于大脑皮层对情境的评估。

A．詹姆斯一兰格理论
B．坎农一巴德学说
C．阿诺德的评定一兴奋说
D．沙赫特的情绪三因素理论
单项选择题

沙赫特的情绪三因素理论认为情绪受三种因素制约，其中不包括( )。

A．环境
B．生理唤醒
C．认知过程
D．大脑皮层
单项选择题

皮亚杰认为，认知的本质是( )。

A．适应
B．同化
C．顺应
D．平衡
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