平均数的抽样分布的平均数等于( )。

单项选择题

已知某市高三学生的数学平均成绩为85分，从某校随机抽取28名高三学生，其数学测验的平均成绩为87．5分，标准差为10分，该校高三学生的数学成绩与全市高三学生的数学成绩的关系是( )。

A．差异显著
B．该校学生的数学成绩高于全市
C．差异不显著
D．该校学生的数学成绩低于全市

单项选择题

在假设检验中不能作为直接被检验的假设称为( )。

A．备择假设
B．原假设
C．零假设
D．无差假设

单项选择题

两样本平均数比较作t检验时，分别取以下检验标准，以( )所犯第二类错误的概率最小。

A．α=0．01
B．α=0．05
C．α=0．001
D．α=0．10

单项选择题

在假设检验中有两类错误，虚无假设本来是正确的，但是拒绝了虚无假设，这类错误称之为( )。

A．Ⅱ型错误
B．取伪错误
C．β型错误
D．Ⅰ型错误

单项选择题

总体正态分布、总体方差未知时所进行的平均数差异检验是( )检验。

A．Z检验
B．F检验
C．卡方检验
D．t检验

单项选择题

总体分布为非正态时，当样本n≥30(也有认为n≥50)时，对于平均数的显著性检验可用( )检验。

A．非参数检验
B．F检验
C．Z检验
D．x ² 检验

单项选择题

在统计学中称( )为统计功效，又翻译为统计检验力。

A．α
B．1一α
C．1一β
D．β

单项选择题

当从一万个高考生的成绩中(正态分布)随机抽取容量为1 000的样本时，其样本方差与总体方差的比值分布是( )分布。

A．T分布
B．Z分布
C．F分布
D．χ ² 分布

单项选择题

两个样本的均值，经过t检验以后判断为差异显著。P越小，说明( )。

A．两样本均值差异越大
B．两总体均值差异越大
C．越有理由认为两样本均值有差别
D．越有理由认为两总体均值有差别

平均数的抽样分布的平均数等于( )。

你可能感兴趣的试题

简单随机抽样必须符合的原则是( )。

平均数的抽样分布的平均数等于( )。

总体为正态，总体方差未知且样本容量小于30。这个情况下，平均数抽样分布为( )。

从某正态总体中随机抽取一个样本，其中n=10，S _n—1 =6，其平均数的抽样标准误为( )。

在参数估计中，α指( )。

用从总体抽取的一个样本统计量作为总体参数的估计值称为( )。

总体分布为正态，总体方差已知，从总体中随机抽取容量为20的样本。用样本平均数估计总体平均数的置信区间为( )。

在假设检验中，两类错误的关系是( )。

在大样本平均数差异的显著性检验中，当Z≥2．58时，说明( )。

在统计假设检验中，同时减少α和β错误的最好办法是( )。

假设检验的Ⅱ类错误是( )。

已知某市高三学生的数学平均成绩为85分，从某校随机抽取28名高三学生，其数学测验的平均成绩为87．5分，标准差为10分，该校高三学生的数学成绩与全市高三学生的数学成绩的关系是( )。

在假设检验中不能作为直接被检验的假设称为( )。

两样本平均数比较作t检验时，分别取以下检验标准，以( )所犯第二类错误的概率最小。

在假设检验中有两类错误，虚无假设本来是正确的，但是拒绝了虚无假设，这类错误称之为( )。

总体正态分布、总体方差未知时所进行的平均数差异检验是( )检验。

总体分布为非正态时，当样本n≥30(也有认为n≥50)时，对于平均数的显著性检验可用( )检验。

在统计学中称( )为统计功效，又翻译为统计检验力。

当从一万个高考生的成绩中(正态分布)随机抽取容量为1 000的样本时，其样本方差与总体方差的比值分布是( )分布。

相关系数差异的显著性检验包括( )情况。

两个样本的均值，经过t检验以后判断为差异显著。P越小，说明( )。

平均数的抽样分布的平均数等于( )。

你可能感兴趣的试题

简单随机抽样必须符合的原则是( )。

平均数的抽样分布的平均数等于( )。

总体为正态，总体方差未知且样本容量小于30。这个情况下，平均数抽样分布为( )。

从某正态总体中随机抽取一个样本，其中n=10，S n—1 =6，其平均数的抽样标准误为( )。

在参数估计中，α指( )。

用从总体抽取的一个样本统计量作为总体参数的估计值称为( )。

总体分布为正态，总体方差已知，从总体中随机抽取容量为20的样本。用样本平均数估计总体平均数的置信区间为( )。

在假设检验中，两类错误的关系是( )。

在大样本平均数差异的显著性检验中，当Z≥2．58时，说明( )。

在统计假设检验中，同时减少α和β错误的最好办法是( )。

假设检验的Ⅱ类错误是( )。

已知某市高三学生的数学平均成绩为85分，从某校随机抽取28名高三学生，其数学测验的平均成绩为87．5分，标准差为10分，该校高三学生的数学成绩与全市高三学生的数学成绩的关系是( )。

在假设检验中不能作为直接被检验的假设称为( )。

两样本平均数比较作t检验时，分别取以下检验标准，以( )所犯第二类错误的概率最小。

在假设检验中有两类错误，虚无假设本来是正确的，但是拒绝了虚无假设，这类错误称之为( )。

总体正态分布、总体方差未知时所进行的平均数差异检验是( )检验。

总体分布为非正态时，当样本n≥30(也有认为n≥50)时，对于平均数的显著性检验可用( )检验。

在统计学中称( )为统计功效，又翻译为统计检验力。

当从一万个高考生的成绩中(正态分布)随机抽取容量为1 000的样本时，其样本方差与总体方差的比值分布是( )分布。

相关系数差异的显著性检验包括( )情况。

两个样本的均值，经过t检验以后判断为差异显著。P越小，说明( )。

从某正态总体中随机抽取一个样本，其中n=10，S _n—1 =6，其平均数的抽样标准误为( )。